趣味识字教学案例

篇一：趣味识字教学案例（1153字）

师：火字后面站，一声火炮响。他是谁？

生：炮

师：草帽头上戴，像朵梅花苞。他是谁？

生：花苞的苞

师：加点白米饭，肚子撑得饱。他是谁？

生：饱

师：左边加三点，爱把水泡冒。他是谁？

生：泡

师：小朋友真厉害。包除了跟“草”字头、“食字旁”三点水”、“火”字旁、交朋友，它还跟““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。

师相机出示“袍、抱”等语句，引导学生识记。

教学反思：

这是一节普普通通的识字课，但它真实、朴实而又扎实。我想，好的识字教学方式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这么和那种的联系，从而对词语所指代的事物展开深层次的了解活动，使教师的识字活动作为极欢乐极有趣的事，很多教师的识字都是由真谛转化为习惯。反思这节识字课，学生之所以学得轻松，学得有趣，我觉得主要做到了下面几点：

第一，注重教给识字原则，逐步产生自主识字的素养。“识字教学应将小孩熟悉的语言原因成为主要材料，同时充分利用儿童的生活心得，注重教给识字原则，力求识用结合”，使之逐渐产生自主识字的素养。教师依据形声字的特征，先出示基本字，然后再跟不同的偏旁组成不同的字词识字教案怎么写，引导学生理解不同的偏旁的字所代表的不同含义。这个环节中，教师运用父母喜闻乐见的做游戏的方式，给予识字教学一定的趣味。孩子们在聆听、看看、说说、想想的学习感受中，充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字识字教案怎么写，简直就是在耍魔术。一个字摇身一变就是几个形状非常相近，但含义既相差甚远的生字。这样的课堂，大大调动孩子们学习生字的兴趣，降低了识字的难度，提高了识字兴趣。

第二，在游戏活动中使孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是很受教师欢迎的。在教学上营造情境，采用各类生动活泼的方法复现课文中的字词，采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子利用多种感官参与活动，使它们仍然进入兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了同学。比如：在这节课就借助了猜谜游戏，大大激起了孩子们的识字兴趣。

第三，《语文课程标准》指出：识字教学应将小孩熟悉语言原因成为主要材料，同时充分利用儿童的生活心得，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的课堂形式，创设丰富多彩的课堂情境。在教学片断中，饱满”这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。如果教师直接把这种内容灌输给学生，他们是接受不了的。于是我借助营造挑豆荚这一场景，让人们亲手摸一摸，体会“饱满”就是“丰满”的含义，又借助表扬学生的精神面貌使它们知道“饱满”的另一种含义。这样，学生能够深切地理解“饱满”一词的不同用法。在写字教学时，学生能够融会贯通，熟练地使用所学的词句。这让我深深地体会到：语文课堂不能脱离学生的生活实际。只有将教师的生活与教学密切相连，在交流的同时促使学生的兴趣，才能使我们的课堂焕发生命的魅力！

篇二：低年级趣味识字教学案例（1960字）

识字教学是学校低年级语文课堂的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，