二次备课和课堂反思有何区别

二次备课一次反省教学工作小结 有句话说：“没有教不好的小孩，只是没能找到教好孩子的方式，二次备课一次反省教学工作小结。”所以说备课、反思是学生课堂中更关键的一个重要环节，是学生专业发展的基础。新课程要求学生应推动从统一的“服务一课”到“服务终身”的观念的转变。“预案+反思”的二次备课一次思考方式要作为我们“终身备课”的重要方式，自我备课、反思不是一般含义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的弊端。通过备课、反思，我不断更新教学理念二次备课怎么写，改善教学行为，提升教学水准；同时产生自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。课堂教学是教育教学的主要渠道。前俄国教育家赞可夫就常提出指出：“没有个人的探讨，没有对自己心得的寻根究底的精神，提高教学水准是不可思议的。” 下面是我对二次备课一次反省教学工作作一个总结： 一、新的《语文课程标准》的总目标指出，在发展语言能力的同时二次备课怎么写，发展思维能力，激发想像能力和成就潜能，应对学员语文能力的演进成为自己的执着追求，并且经常教学实践中善于实施，把学生放置于核心地位。 通过教学实践，先确立教学目标，让学员把信息反馈回来，我再进行备课，准确的把课程的性质、目标、内容框架以及常识的扩充，进行教学设计。

这样学生能够更好的把握课文的重点、难点了。所以说，不要忽视学生，不然结果是学生教得“不对路”，学生学得“不得法”，不会学习、盲目学习，那就一无所获了。这样不但达不到意想的教学的效果，反而误其思反。因此，在新课程的课堂中，我应该非常重视教师学法的探究，还关注师生学法的详细状况，面临的困难，具体学科，具体学习内容、具体学习环节上的学习方法或者学法的指导。我还深入有效的跟学生交谈、交流、合作，共同构建学习、共同演进，工作小结《二次备课一次反省教学工作小结》()。 课堂教学的时效性、决定了教师应该在最短的时间内敏锐的发觉在备课中意想不到的难题。所以我在课堂之前除了知道教材里的内容，还要收集更多的资料，以应变课堂意想不到的难题。我在课堂中留意捕捉学生反馈的信息，灵活调整教学计划，及时建立相应的思路，采取妥当的举措组织教学。还可以在未来的课堂中怎样来备课，备课时面对诸多难题尽可能的设计好不同的预案，做到胸中有数，心里不慌。因此，师生合作，探究完成任务，又可激发学生学习积极性，又可促使课堂良好学习氛围，达到“以情动人，以理服人”的道理。 二、教学后的思考。教学后的反省具有批判性，能使教学心得理论化，并有助于提高学生的课堂总结能力跟评判能力的有效方法。

因此，我经常结束一堂课后，就思考这节课课堂效果怎么样？学生认为怎么样？有没有起到效应？并把点点滴滴的顺利经验记录下来，日积月累，汇小溪成江河，形成自己独到的教学心得和课堂个性；把谬误失误记录下来，及时吸取教训，就能“吃一堑，长一智”，变教训为经验，使经验不断丰富起来。 教学后我按三个要点来进行课后反思： 一是应思考已有的行为与课标的观念是否相符，有没有注重学生的科学能力，即“三维”目标——知识、能力、情感态度与价值观。 二是应思考教学设计与教师实践的差别，及学员在常识生成中存在的弊端。反思自己在课堂设计、教法、学生学法上的得与失，及时为后续的教学作好准备。 三是应勇于总结教学过程中偶发的“内光点”。新课程的推行让课堂过程变复杂，多变并增添生机，使课堂中形成灵感，促进向“研究型”教师的发展。 教学反思的过程实际上是让学生在整个教育教学活动中充分地体现双重角色：既是引导者又是评论者；既是教育者又是受教育者。教学的思考让学生真正作为课堂和教学研究的主人，能提升教学工作的自主性和目的性，克服被动性，盲目性。从转型了学生自己的生活方式、实现个人发展。 通过思考总结、全面地知道自己的教学情况，并对自己的教学水准做出明确的，而不是混沌的，精密的而不是粗疏衡量，从而进一步确立努力方向，焕发出应有的生命活动。

本人还存在的难题： 教学中，没立即、自觉地在行动过程中思考，没有对一些特殊的学生基础知识跟认识水平进行探究。忽视教师的学法，“满堂灌”、“一刀切“的教学方法。有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地推行教学，对教师的学习动态了解得还不够。因此解决学员的学习方法常常不能得心应手。 今后的优化方向： 在教学工作中非常严苛地要求自己，改掉缺点，纠正不足之处深入学生、了解师生的学习方法，与教师搭建起一个平等的学生表演。共同研究学习，教学法上做到全面的、能够照顾到变化上不同的学生。认真思考总结，设计好每一节课，刻苦钻研业务知识，做到备课反思业务两过硬