老师课堂反思如何写

老师课堂反思如何写

教学反思的作文是增加学生能力的重要方法。反思，是教育科研的本质，更是学生专业发展的关键。给你们分享了教师课堂反思范文，欢迎借鉴！

教学反思1

初中数学新课程标准要求生物课程在强调科学常识的传授的同时，更需加强技能的练习，注重使教师经历从生活走向物理，从物理走向社会的了解过程。学生借助从自然、生活到物理的了解过程，就能阐述隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生感受自然现象中的美好与和睦，使师生身心受到全面发展。因此物理课程的建立要贴近学生生活，符合学生思维特征，在此我就近几年新课标下高中数学课堂写几点教学反思。

教学反思一：物理老师要改变学科的教育观。

物理特色的课堂模式注重于常识的传授，强调接受式学习。新课标下学生要改变学科的教育观，始终表现“学生是课堂活动的主体”， 着眼于学生的终身发展，注重培养教师的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学内容与实际生活的密切联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动需要围绕着教师生活、科学、技术跟社会来展开，教师应把握时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣跟求知欲望，便可成功地构建物理概念，把握物理规律。

例如：在讲惯性知识时，可以强调以下问题：在车上竖直向上抛东西时，为什么车辆在迅速开动，人仍站在车上不动能够接到抛出去的东西?同学们会想，是的，东西抛出来了，我们跟车子一起在迅速前进，怎么能够刚好接到被竖直抛出来的东西呢?进而鼓励学生探讨造成这些想象的缘由。

在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是朋友出现的，为什么我们总是先发现闪电，再听到打雷的声音?

地球时刻在自北向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在月球上笔直向上跳时，地球跑了，我们落下去怎样都会落在以前起跳的地方呢?

在讲力的作用是互相的之后，可讲述为什么溜冰之后，你往前推墙壁，自己仍反还是向后运动了教案教学反思怎么写，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前?

这样学生借助不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣跟求知欲望，会在生活中看到各种各样的生物现象跟规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。

教学反思2

幼儿园数学课堂的举办是幼儿园教学活动的一个有益的延展和补充。它以小组活动的方式，针对一定的物理教育目标为儿童提供动脑思考、动手操作等长期活动机会，让幼儿在活动区内发挥其积极性、主动性和创造性。使它们在自己原有水平的基础上受到发展。那么，幼儿园数学活动区要怎么开展呢？笔者根据几年来的工作实践，在这里谈谈个人的见解和感受：

教师对本学期的语文活动目标应做到心中有数，有什么样的目标还要考量设计超过某个目标的数学活动区。把教育意图贯穿到地理活动区内容，创设一个与数学目标相一致的良好环境。比如，本周小班数学活动的目标是“按物体的形状分类，能从多种颜色的物体中找出同一形状的物体”。那么，小班教师在当周设置计算活动区时，就要围绕着这个目标来提供材料。

数学活动区操作材料的投放是相当关键的。操作材料是教育的媒体，是帮助儿童系统地构建物理常识及造成儿童主动构建学习的软件教案教学反思怎么写，是施于操作动作，使内部物质动作，逐步演化到外部概念化动作的物质支柱，提供材料不单是活动前的打算，还是鼓励幼儿学习英语常识，发展思维能力整个教育过程所需的重要方法。因此，提供操作材料应充分考虑到幼儿各年龄段的感知特征。例如，小班幼儿在感知过程中好模仿，学习目的性差，任务意识淡薄。他们对活动的工具和使用工具感兴趣。而到了大班，他们的学习目的性能提升了，能为完成学习任务作出努力，重视学习结果跟评判。小班和大班认知特征不同，同样的材料其效果是完全不同，一次大班学生运用印章、实物练习数的构成，效果较好。因此，要把学习任务融入材料之中，如提高些作业单等等的材料，幼儿按作业单的规定，配合实物进行操作它们会感兴趣，活动中除了能得到有关知识的训练，还能培养任务意识，使他们从中获得顺利的满足，增强自信心。因此，在投放材料时应重视儿童各阶段的思维特征。

教学反思3

那天，我上了评比课——《伟大的友谊》。这篇短文是学校五年级第八单元的第一课。自从三年级开始，学生的概括能力还要一步步地鼓励。然而，要较好地概括课文，需要教授进行方式的指导。本篇短文结构清晰——总分总，同时既有过渡段有助于学生概括课文，因此，我在课堂中有意识地鼓励教师运用过渡段来进行课文内容的概括。

下面，我对自己本堂课进行总结，以查找不足，更好地提高自己。

一、设计模式与动机

不同理念指引下的操作方法肯定不同。随着阅读的不断深入，随着对优秀学生教学实践的不断捕捉，我越来越意识到“教教材”和“用教材教”是截然不同的两个概念。“教教材”是以教材为目的，以完成教学内容为目标，课堂活动围绕着教学内容而展开，教师围绕着预先精心准备的教案展开教学，更多的重视预设。学生更多的之后，成为了一种完成教学内容的方式，配合着学生将一篇短文说完。而“用教材教”是将教材当作一种载体，一种手段，将学生知识的取得、能力的提高、情感的陶冶当作目的。一堂课下来，学生基于内容的学习，掌握了新的词语、能力受到的提高、情感得到了陶冶就是一堂课的成功。就像著名教育家于漪老师在《语文课堂教学有效性浅探》一文中强调的：“衡量语文课堂教学的有效性不是看课上得怎么好看，如何热闹，如何掌声雷动，而是看学生学到了哪些，知识有无增长，能力有无锻炼，求知的主动性如何，思想情操方面有无泛起涟漪乃至掀起风波，受到文本情感的感染。”

为此，在《伟大的友谊》这篇短文教学设计中，我还要明确这一堂课下来，我期望带领学员超过什么样的目标，希望师生通过本堂课的学习收获什么。为此，我明确自己的教学目标：重点词语的把握；结构与口语方式的指导；过渡句的作用与利用；感悟两人伟大的友谊与敬业的精神。并将本堂课重点的短语写在黑板的另一侧，这样，重点词语突出，而且有助于即时提出词语。

二、导入环节的设计

《伟大的友谊》这篇短文，学生容易处于情境。因此在最先设计导入语的之后，我想直接从课题进行导入，未设计其他导入语。而巧合的是，在评比课的头两天，我参与上海市德育基地的辅导时，洪雨露校长给每个学生发了一本《共产党宣言》，这使我一下子有了新的导入策略。何不以这本《共产党宣言》来唤起学生的阅读兴趣呢？于是就有了以下的开场白：“昨天，老师外出培训时拿到了一本书，它的书名是？《共产党宣言》是世界上共产党的第一份行动纲领，也是全世界最畅销的佳作之一。”学生们眼睛盯着这本书，一幅很想知道这本书的样子。“大家了解它的作者是谁吗？”学生们自然明白：“是马克思和恩格斯！”“你是从那里了解的。”于贝尔回答：“我是从书中的这句话知道的‘著名的《共产党宣言》就是他们共同起草的’”。“真棒，会从书中寻求答案了。今天，我们就来学习一篇有关马克思和恩格斯友谊的一篇文章，课题叫？”学生齐读课题。

三、本堂课的可取之处

其实，自己说自己课的可取之处，有一些自吹自擂了。然而，我还是想总结一下，因为这种才使我非常地坚定在课堂中培养教师素质的方式。

1.注重了教师的朗读指导。凡是听过课的同学都感受到了我班在朗读上的很大进步。尤其是许霞老师很是对我班学员在朗读上的进步赞不绝口。这篇文章不是一篇“感情丰富”的文章，因为整篇文章没有对话，但即使这种，孩子们还是在朗读时做到了恰当、流利、有情感。在以前的朗读中，遇到她们拖音时，我会立即使它们停下来，告知她们朗读时存在的详细问题，并借助自身示范跟学生示范的方法对教师进行朗读指导，虽然它们也有反复，但在一步步地前行了。

2.注重了概括能力的培养。不同的文体，概括的'方法不同。本堂课一个比较大的重点就是结构清晰，中间有一句过渡句，因此，本堂课我有意识地鼓励教师关注过渡句的作用，让学生了解在文章内容的略读与概括中，过渡句将是一个重要的工具。

3.做到了点评具有针对性。学生提问了疑问，他们期待得到同学的点评。这时老师一定要进行有针对性、有启发性的点评。无论学生提问的对与错，全面还是不全面，都应对它们进行引导与指导。当郑皓文回答错误时，我没有简单地使他坐下，而是鼓励他意识到他抓住的是恩格斯在生活上对马克思的准确帮助，而不是对她们40年伟大友谊的概括。这时，很多朋友得到了启发了，明白了“概括”的确切意义。

4.启发了教师的认知。在课堂中，我有意识地设计了几个环节：“共同”能否去掉？“困窘”能否换成“困难”、“困苦”等，来启发学生的认知，让教师在品读中理解马克思和恩格斯伟大的友谊。

5.努力做到由“牵”到“放”。对于第一部分，我带领学员进行了相当具体的预测，那么在事业他们既是怎样亲密合作的呢？这部分内容我没有讲解，而是使学生借助第一部分我们概括起来的抓关键词的详细办法来自主学习。

6.将思维导图法引入课堂。在前一周的周四至周六，我有幸参加了思维导图的辅导，非常受启发，我认为它最大的功能就是让我条理清晰，思路多元化。那么能够将这一方式使学生去利用呢？于是在周一的教学上，我帮学员简单介绍了这一方式。他们特别感兴趣，我也是意识地鼓励人们通过思维导图来进行预习与复习工作。本堂课，我安排了一个环节，那就是用思维导图来总结本堂课，大家看到了人们想法更清晰，有的从词语的把握，有的从文章的结构，有的从过渡句，有的从主人公的性格特征，对自己本堂课的收获进行了汇总。

四、本堂课应该改进之处

1.对于自己所提问题需进一步斟酌。课堂伊始，当我提问学生哪几小节概括地讲了人们之间的友谊时，站起来的两位朋友回答的都是他们互相帮助的具体例子。这跟两位学生的学习能力有关，但自己的弊端本身也存在着困惑。如何使教师更好地理解同学的难题，自己所提的疑问学生能否可以理解？换一种表达形式学生能否更容易接受？这是自己未来在教学设计中必须注意的。

2.对于重点字词可以加注拼音。对于“厌恶”、“宁愿”等词语，学生在教学上不只一个同学读错，在读错后，我也迅速带领着它们进行了恰当的朗读。然而，不多久，在朗读时，他们继续出错。那么，既然自己在教学目标中，认识到了这两个词语的重要性，也在黑板上进行了书写，为何不提前，或者提及时，直接将拼音注上，让学生有个更直观的了解呢？

3.以后应谨记“社会主义核心价值观”的渗透。课后，徐维主任的这一建议，我认为非常好。在教学上，我鼓励教师思考：马克思如此沮丧，却还投入到革命事业之中，你认为马克思是一位怎样的人？一位同学提问：“马克思是一位非常敬业的人。”此时，我表扬了那位朋友。然而，如果我点一下，这就是我们社会主义核心价值观面向公民层面的“敬业”，这将使社会主义核心价值观真正地在课堂上得以渗透，也就是更好地在进行学科德育了。

五、继续努力的方向

1.继续加强朗读训练。

通过唱范读录音、听广播，加强自身的朗读水平的练习；通过老师范读、学生范读提高教师的朗诵水平。

2.继续深化思维导图在学校数学课堂中的研究。

思维导图一个很好地学习软件，无论在备课、课堂、课后、复习上都有巨大的好处，一定要继续深入探讨这一工具在学校数学课堂中的应用策略。

3.继续培养学生的概括能力。

教师多一些概括步骤的指导，多一些学员概括内容的练习。

4.将学科德育落实至实处。

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