初中政治听课记录20篇_初中政治听课反思

新课改的推行,对大学观念政治课课堂提出了新的规定,其课堂教法都将按照新课标的规定,呈现许多新的特征，而进行教学反思是上好思想政治课关键的一环，下面小编为你们整理的高中政治听课反思，希望你们喜欢。

初中政治听课反思篇一

不知不觉中来望都二中已走过两个月的政治教学，两个月的教学生涯，让我深感政治教学任重而道远，是一个长期而艰巨的项目。同时也使我深深感受到政治教学的真谛，总有使我挖掘不完的东西。下面我对大学政治教学作下面反思，与你们共勉。

首先，把教师学习政治的积极性调动出来，一个关键性问题政治评课记录怎么写，联想式教学方法是更好地结合学生的特征，通过纵向联系及横向联系政治评课记录怎么写，来激发学生的学习积极性和主动性，达到明显的课堂效果。新课程实施当时的课堂大都是为了适应应试教育，因此学生大都是以讲解、概括为主，学生则是读者。现在新课程实施之后的内容，更多的是结合学生的时代特征，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求校长还学生以教学和学习的自主权。其实教与学是相处、互动的，师生两人互相启发、相互交流、相互交谈、相互补充，在这个过程中教授与教师分享彼此的探讨、经验跟知识，交流感情，体验观念，从而超过共识，实现教学相长和共同演进。因此，我个人是按照教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥教师学习的主动性，让学员与同学一同讨论，步步引申，让学子在知识的生活海洋里肆意遨游。这种以教授的点拨来启迪学生学习的主动性，与教授一同进行分析、交流的教学方法，我把它叫做联想式教学。

这种教学方法恰好合适学生的时代特征。因为这次的学生，他们成长在转型开放之后，接受的观念是多样化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的方式是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获得知识是多元化的，也有真真假假的。他们上到天文，下至政治，各方面都清楚一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包含长期的政治知识。他们明白中国布什再度参选总理跟现在“海啸”带来的灾害，知道现今日本“韩流”“肆掠”……他们善于思考，经常对现实的难题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所蒙蔽。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立构想。

其实我们的政治只是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有地理的影子。政治常识与青少年的探寻心理是这么相似的，那么，政治教学过程需要是多姿多彩的，其中关键离不开老师的恰当引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习地理兴趣的重要手段之一。这种方式力求做到将政治贴近学生，贴近当代，使学生认识到政治时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟悉的“温故知新”。温政治之“故”而知新。例如，要讲美国走“改革开放”的强国之路，可以先借助商鞅变法的事例来预测。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生感受到商鞅变法是时代演进的必须，也是秦国统一大业的必须，符合大多数人的利益。

在之后的教学中我会不断地提高自己的课堂水平，努力学习新的课堂思想。为教育事业做出应有的贡献。

初中政治听课反思篇二

本学期我担任的工作是高中高二的地理课堂。一学期来，适应广州市海珠区政治教研组教学工作的要求，认真学习新课程理念，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，广泛涉猎各类知识，形成非常完整的常识结构，严格规定教师，尊重师生，发扬教学民主，使教师学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水准和观念觉悟，并成功完成教育教学任务。下面是本人的教学心得及思考。

一、在教学方面

1、提高教学品质的关键是上好课。为了上好课，我做了以下的工作：

(1)课前打算：备好课。①认真研读课本，了解教材的基本观念、基本概念;了解教材的构架，重点与瓶颈，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道要补充这些资料，怎样能够教效果更好。②了解学员原有的常识技能水准，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新常识可能会有什么困难，采取相应的防治机制等。③考虑教法，解决如何把已把握的常识传授给教师，包括怎样组织教材、如何安排每节课的活动。

(2)课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体师生，注意信息反馈，调动学生的有liuxue86.com意注意，使学生维持相对稳定性，同时，激发学生的心灵，使它们形成美妙的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简练明了，克服了当时重复的弊病，课堂问答面向全体师生，注意激发学生学习的兴趣。

二、成绩与反思

在教学中，大部分的教师讲课认真，学习积极，也把握了一些学习的方式。在大学组织的期中考试中大部分师生的名次有了大幅度的提升。但有个别同事上课没有课本，不讲课，不反思，不做作业;有些同学考试不严肃，成绩最差也没有羞耻感。由此，导致个别同学学习成绩很差。通过一学期来的努力，通过新的课标的施行学习，充分激发了教师的学习积极性和自主创新能力，提高了教师学习的兴趣。，自学能力受到了进一步的提升。

不足之处，未能较好落实好学生答题规范和答题技巧的练习。

三，今后努力的方向

(1)加强政治观念学习，关心时政，学习有关新课改教育、教学法规，学习党的宗旨政策，以恰当的理论观念教育教师，工作认真负责，积极完成大学分配的各项工作。加强教育教学理论的学习，认真探究教材，转变教育教学理念，探索高效的教学方法。

(2)及时了解学情，有的放矢地加强政治教学。对高中教师，首先应知道它们的常识结构、学习习惯、学习要求，才能在课堂中做到师生互动，取得良好的教学效果。我们借助各种方式，例如开座谈会，找各种类型的学生交谈，问卷调查，书面沟通等，及时了解学情教情，不断改进教学方法。老师们认真探讨学生的看法，针对学生的学习需求、知识结构、学习心理、学习困难和观念误区，调整教学思路，提高教学质量

(3)我们在课外练习方面进行构建，设计的练习题，体现新课程教学要求，有利于提高教师解决难题的素养。我们秉持把基础知识的学习渗透到课堂教学和训练中，把基础知识的利用渗透到日常生活中去。

初中政治听课反思篇三

本学期我担任九年级的观念品德教学工作。因为高中的压力，因此把大部分的精力放到九年级的课堂上。一个青年学生，要达到好的教学效果，完成教学任务，需要付出更多的尽力，不断学习，尽快成长。不能因为自身的缘由而妨碍学生，在学生的眼里你就是他的同学。那么，通过这段时间的教学或者学习过程中，我对观念品德教学还有了一些自己的了解。

1、充分确立政治教学新理念，多多利用场景教学方式。

随着课程变革和新课程的推行，新的课堂理念正逐步深入每一位教师的灵魂，它促使教学作为人的解放过程。这就要求我们应把学习的本质看作是学习者调适心理的过程，这种心理，既包含规范的拥有内在逻辑系统的、可以从多种情景中写实出来的基本概念跟原理，也包含在详细情景中所产生、与准确情景直接关联的不完善的非正式的常识和心得;建构主义教学观也要求学生分别以自己的形式构建对生活全球的多元理解，并借助合作性分析构建起全球的含义。在实际的教学过程中，我们可以采用以学习者和难题为中心的教学思路，充分利用场景教学或支架式教学的方式，主动创设开放的、充满着意义解释跟解构的学习环境;这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参加知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。树立以生为本的课堂观念。学生是有思想的主体，学生接受知识应是主动的，而不是被动的。作为新校长，我注意了解师生原有的常识技能的品质，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新常识可能会有什么困难，然后采用相应的教学机制。兴趣是最好的同学。学生只有对知识形成了兴趣，才能够积极主动地去学习。教法是上好课的关键原因，解决如何把已把握的课本传授给教师，包括怎样组织教材、如何安排每节课的活动尤为重要。在自己的教学实践中，我一直尽力钻研。

2、注重教师学习观念政治课的兴趣培养。

在场景教学中，运用各类场景的主要目的就是为了充分激发起学员学习常识的积极性和兴趣，让人们在愉悦的心理状态下主动学习，这是观念政治课课堂获得顺利的关键。诚然，在观念政治课的教育教学过程中，我们可以利用例如戏剧、电视、广播、多媒体教室等许多现代化教学方法，以便促使教师的求知欲和新奇感。不过，我认为这并非解决了方式上的难题，要真正培养起学员学习观念政治课的兴趣，还得从课堂教学内容原本去下深工夫。

①始终秉持启发式教学。

坚持启发式教学，是观念政治课课堂的重要的历史经验教训之一。特别是在推行思想政治新课程教学的过程中，我们很要秉持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为观念政治课课堂的总原则，是观念政治课教学改革要超过的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必定要求，我们需要坚持。近几年，一些有责任感的学生在这方面终于进行了不少有益的尝试。在课堂实践中，我坚持深入研读课本，发掘教学内容中的启迪因素，设计充满启发性的难题。值得注意的是，一个较好的启发性问题，应该具有以下的条件：

问题本来是学生未知的新难题，且可表现教学的重点内容;

与学生的了解能力、已有的常识和心得水平相适应，不过难也只是易，是它们跳一跳后方可摘到的“桃子”;

问题的说法清楚确立，能导致学生的兴趣跟求知欲。

②理论联系实际，国内外重大时政政治穿插运用。

理论联系实际，是观念政治课课堂中占据主导地位的基本原则，这针对调动学生学习观念政治课的兴趣也很重要。因为观念政治理论与生活实际相结合，学生经常认为，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不仅仅纯理论规定，它应解决的是我们身边的一些实际问题，学了后来有用，如此，自然能够形成要学好思想政治课的动因与兴趣。不过，要落实这一方法，重要的是我们应恰当把握它在不同教学阶段上的不同要求。

(1)在阐述教材理论常识阶段，也就是新教材的课堂，我们可以借助实际材料让学生认知与理解课本。这时我们应在深入钻研教材的前提下，联系学生非常熟悉的、易于理解的、生动具体形象的、又可精确体现教材理论常识的实质的实际例子进行教学。

(2)在利用理论预测表明实际问题阶段，即课本知识的应用。这时，我们应注重联系与教材内容有关的、学生关心和感兴趣的重大社会实际，以及学生中具有倾向性的观念行为问题应用常识，巩固加强所学理论常识。比如，在进行科教兴国这一基本国策教育时，我联系至XX年10月我国神舟五号载人飞船成功发射的重大时事政治，说明我们党跟政府对科学技术工作的注重，以及这一事件将对我国全面建设小康社会产生的深远影响，和科学技术的强悍力量，让学生进一步确立我国为什么应实行科教兴国战略。再例如，在谈到坚持真理、反对诡辩、破除迷信这一知识点时，我联系到危害我国当前社会的邪教xx天安门广场自焚事件的社会实际进行教学，既使学生清晰地发现了迷信观念的重大破坏作用，也增进了教师对书本知识的理解跟应用。

3、倡导研究性学习，以难题解决贯穿课堂始终，抓好课堂教学这一中心环节。

研究性学习，要求学习者通过对所应学习的对象进行构建、体验、分析、提炼、总结，以便取得知识，并在这一过程中开发自己的各类潜能与技能。这似乎是一种学习方法的革命，它必定要求以难题解决为核心。要可解决难题，始终是学习的中心任务。思想政治课利用难题解决教学法，我们可以主导学生自己去通过阅读课本发现问题，提出问题并列举提纲(搭起知识的支架)，分析构建问题，寻求问题的最后缓解，自主建构起对常识的理解跟世界的涵义;而在课堂实践中，我的做法是我自己先行为学生理订好知识学习提纲(即知识支架)，让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自己可缓解的难题，然后带着已经解决的难题参与教学学习，以最后解决“所有难题”，从而推动知识理解跟全球意义的阐释。

另外，研究性地完成作业也很重要，要恰当发挥作业本后面的参考答案的作用。时下，大部分思想政治教师都是把观念政治作业本中的参考答案直接撕掉的，这或许有一定道理。而我的做法，是保留这个参考答案，让学员按照课内、课外学习对常识的把握状况，首先试着做完作业，再行对照订正，并在出错的地方多问几个为什么;或者也可以直接参考解答作完题目，但规定需要在作业本上预测清楚作答理由与过程。这种做法又有利于提高学生的剖析解决难题能力，实际效果也不错。

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