理论知识：教师资格证说课稿格式，很实用！

{尊敬的大家评委老师

你们好！我的考号是……，今天我说课的考题是人教版高二数学第二章第一节****内容，此内容为本节的第*课时……说课大纲怎么写， 下面我就下述X方面来进行我的说课。}

（花括号后面的东西没法说，不能出现在说课稿上）

一、说教材

1、说教材的地位跟作用

【本课是人教版高二数学第二章第一节的……内容】（中括号里的内容与前面内容重复，只写不说），是在学习……的基础上的常识，学好本课的知识点，为现在的……学习做好知识准备。

2、教学目标：

（注：说明怎样根据教材内容并结合课程标准及学员详细状况来确认本节课的课堂目标）

①知识与技能目标

②过程与方式目标

③情感态度与价值观目标

3、教学重点、难点及确认按照

二、说学情

学情分析主要依据学生的心理发展特征、知识的承前启后来探讨，说明此年级的师生的常识准备及心理特征如何。

三、说教法学法

1、说教法

教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。

依据：（1）教学目标，教学重、难点 （2）学生了解活动的规律跟学生实际水平状态。

目的：掌握知识说课大纲怎么写，培养能力，开发潜能。

为什么应采取这些教学方法？在详细课堂教学中怎样有效利用这些方式？预计超过哪个效果？选择教学方法，如多媒体等。

具体的教学方法：讲解法、演示法、课堂提问、练习、指导法、讨论法、实验法、游戏、参观法。

2、说学法

新课程标准规定学生转换角色，不仅关注专家学生的详细知识，更要关注专家学生学习的思路。在课堂活动中应以教师为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生的学习积极性。本个别需说清两大问题：

（1）针对本节教材特点及课堂目标，学生宜采取怎样的学习方法来学习它，这种学法的特征怎样？如何在课堂上操作？

（2）在本节课中，教师要做怎么的学法指导？怎样让学员在学会过程中超过会学？怎样在课堂过程中恰到好处地融进学法指导？

四、说教学过程（重点）

1、导入：故事、歌曲、名言、明知故问（换位思位）。用哪个方法导入？有哪些好处？能有哪个效果？

2、讲解：

①教师通过何种形式强调这些难题？如何推动师生积极探讨？教师起到哪些作用？学生参与到哪些？

②在新课讲解过程中，在三维目标的指引下，从老师跟学员两个方面探讨教与学双边活动的设计；学生在学习时可能会出现那几种思维定式须消除？如果学员没有按学生的想法去做，有哪些补救措施？

③教学需围绕着教学重点来加强的，而教学的关键又在于突破瓶颈。

3、巩固练习（练习是按照本课的课堂目标、重点及难点设计的，通过检测学生对训练的完成程度来评判本课的课堂目标是否超过，并预测教学效果。）

4、归纳总结：

重在把本课知识纳入已有的常识系统中，加强知识之间的联系，还能强调一些带思考性的问题。

5、布置作业（注：目的是为了提高学习的记忆与迁移）

五、说板书设计

板书设计是为了表现教学意图，突出教学重点；显示教学模式，利于巩固记忆；有助于集中学生的注意力，激发兴趣；启发思维、揭示方法；表达形象、直观加深学生印象；概括要点，便于记忆。

教案的一般格式

应从“知识与技能、过程与技巧 、情感态度与价值观”三个维度设定目标，从有利于学生发展的视角去探讨，既应依照课程跟教材的规定，更应依照学生的思维规律。目标应切实可行，可操作、可检测。

二、[教学重点]

不仅应有常识内容的重点，还要有学生技能发展的重点。

三、[教学难点]

要注重分析学生在常识形成跟步骤内化的过程中或许遇到的难点。

四、[教学方法]

不求统一的方式，不求统一的方式，但应重视引导自学，注重启发思维，注重激励参与，注重合作学习，注重联系实际，注重引导质疑。倡导教学灵活性、多样性和实效性的统一。

五、[教学过程]

1、导入新课；2、讲授新课；3、巩固练习；4、课堂小结

这部分是教案设计的重点，必须写得准确。完成时能从教学内容的常识体系或教师接受知识的思维过程来展开，也能综合这两条主线优化设计。

要加强创设问题情境引导学员的学习，把以难题作线索来组织教学成为过程设计的重要策略。

教学过程虽然应有常识的内容跟呈现的程序，还要有详细的教学方法，尤其是指导教师学习的方式、手段。认真选择无法表现“减负”与增效、有利于提高教学品质跟学员能力的方式。

要加强组织师生自主式、探究式、互动式的学习活动，以及鼓励教师讨论、交流、评价。活动的安排应明确。

教学过程中需要应有训练的设计，并安排教学锻炼，以便测试目标的达成度。练习后应立即评价，反馈矫正。练习的难度应有层次，对难度大的应给出标识。要以“低起点、多反馈、段段清”的思路，加强基础训练。课堂教学中应因人而异，加强某些辅导，重点关注学习有困难的学生。

教学过程前期师生一同进行总结与评判。教学过程还能结合具体内容适时地组织教师思考跟怀疑，以进一步突显重点和突破瓶颈。

六、[布置作业]

应控制总量，控制难度；作业的内容应突出教学的重点，作业的试题要有利于训练学员的素质，务必让重要的知识点、能力点受到充分地推进。

说课稿与教案的区别

备课是学生在通读教材、掌握教学大纲的基础上精心写出的教案。它有确立的课堂目标，具体的教学内容，有简练而清晰的课堂方法，有启迪学生积极思维的教学方法，有板书设计跟目标测试题等。而说课，则是学生在总体把握教材内容的基础上，说出在课堂过程中，教师对各个环节具体操作的看法跟方法，以及某些看法跟采取这种方法的理论根据。说课侧重于理论探讨。简单地说，说课主要是提问了自己为什么这么备课的问题。因此，说课教师不能只按照自己写好的备课把上课的环节作简单概述。

说课稿各部分参照模板

一、说教材

1、教材的地位与作用

阐明本课教材的地位跟作用和确定教学目标。本课时内容主要包含****和****等个别，属于。。。。的范围，是在学习了**内容的基础上（或为学习之后**内容做知识准备）的常识，《课程标准》的规定是**************，据此我确认以下教学目标：

2、教学目标

3、教学重点、难点：

（1）根据《课程标准》要求把*****确定为本节的重点

（2）教学难点：根据（知识**特点、学生已有知识储备或理解素养）确定****为本节难点。

根据以上教学目标将详讲***，略讲****，以突显**重点和突破难点

二、说教法：

根据以上教材分析，为推动教师的**能力发展，对****知识将引入***教法，为贯彻重点运用**教法；为突破难点采用**教法。教法的选用，一般却有两个方面的按照：

（1）依据不同的教学内容以及教学目标；

（2）根据学生的特点（认知水平跟知识基础）

教法可以分为单一和综合两种类别。单一的教法又详细有讲授法、谈话法、讨论法跟读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法跟实习作业法等；综合的教法如果按学科来分，包括数学科的“读--议--讲--练”四字教学法、“情境教学法”（李吉林）“导读教学法“（钱梦龙），数学科的“尝试教学法”（邱学华）、“范例教学法”以及数学科的“任务型教学法”等。

三、说学法：

为让所学知识可很好的纳入学生已有的知识制度，促进学生的智能发展，对**知识将分别采取（材料分析法、读图发现法、归纳总结法等等）

为推进教学目标将着重做好以下练习：对****知识通过填空、连线、材料、表格、选择、读图等进行练习。说学法时，具体应说清两大问题：（1）针对本课教材特点及课堂目标，学生宜采取怎样的学习方法来学习它？这种学法的特征怎样？如何在教学上操作？（2）在本节课中，教师要做怎么的学法指导？怎样让学员在学会过程中超过会学？怎样在课堂过程中恰到好处地融进学法指导？

四、说教学过程：

教学过程详细包括说怎么铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习如何设计、如何结课、时间怎样支配、如何借助多媒体辅助教学加大教学的强度、强化认知效果。

1、（创设情景、激发兴趣、复习回顾等），导入新课

通过****来（创设情景、激发兴趣、复习回顾等）导出本节课所学知识，

2、（导学结合、图文研习、探究发现等），讲授新课

注意：a各方法清晰流畅

b用多媒体时语言是：媒体展现（材料、地图、练习等）

c学生活动和老师活动明确，活动表明意愿（围绕三维目标）

d框题间应有过渡语言

e有创新的做法着重说

f告诉评委：以上是我的板书设计（条理、知识主干、创新不是简单的知识点排列）

3、课堂小结：（回顾总结、指板书小结、媒体展现脉络小结、学生自我总结等），并强调重、难点。

4、巩固练习：（此步有无可依照教学过程调节）

5、作业设置：

以上是我的说课内容，谢谢大家评委！

范例

Unit 6 Good Manners

一、说教材

1、说教材的地位跟作用

本课是人教版高一英语第一册第六单元第一课时的内容。本单元的中心话题是“Good Manners”，主要谈到的是他们在日常交往中要遵守的基本礼仪、礼貌，及有关的行为准则。其中重点介绍了西方餐桌上的礼仪跟生活中的道歉、致谢。本单元的其它内容也大都围绕各种各样的“礼仪”展开。本课时是本单元的第一课时，它为第二部分的reading打基础，与学生日常生活密切相关。本课时的学习不但无法加深学生对定语从句的理解跟利用，而且也可使学生认识中西方的基本礼仪或者中西方礼仪间的变化。同时，还能使学员认识如何恰当使用英文道歉、致谢，达到学以致用的目的。

2、教学目标：

根据《课程标准》，单元要求并且高一高二学生缺点确定以下目标：

①知识目标: 学生应了解跟掌握本单元新词汇，还要掌握道歉和感谢的英文表达法。如：apologize, interrupt, forgive 等。

②技能目标：学生可听懂对方的认错及答语，会跟对方展开访谈道歉、致谢。能就类似话题，和他人展开争论。能理解听力材料并记录要点。

③情感目标：给学生提供一些礼仪方面的建议，使它们在学习英语的同时学习怎么与人相处，提高自己的礼仪修养，增进跨文化理解及跨文化交际的素养。培养人们对英文学习的兴趣及热情。

3、教学重点、难点及确认按照

根据课程标准，本课时的重点、难点如下：

重点：(1) Talk about good manners.

(2) Learn to apologize to people.

(3) Express one’s gratitude.

难点：如何恰当使用英语道歉、致谢。

二、说学情

学生是学习的主体，对教师情况的剖析是课堂工作的关键环节。高中生注意力有一定的稳定性，观察有一定的目的性。初步完成从详细至抽象思维的过于。喜欢有个性化的教学设计，已不再满足学生对教案的简单重复与再现；同时自我意识增强，在乎他人的评判更期待得到关心和赞扬。经过大学两年的英语学习，他们已具有非常的英语基础，也累积了一定的英文词汇量，同时也具备一定的利用语言知识的综合素质。在此基础上，学生对探讨跟她们生活息息相关的“Good Manners”的话题就很容易产生兴趣

三、说教法学法

1、说教法

教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。新课标倡导学生地位转变，是课程的引导者和参与者。本课时的主要内容有学习新词汇、情景对话等，我将灵活采用诵读法、情境创设法、问答法、合作学习法等多种方法逐渐引导，层层深入，尽可能多挖掘学生潜力，使师生，生生极好配合。

2、说学法

新课程标准规定学生转换角色，不仅关注专家学生的详细知识，更要关注专家学生学习的思路。在课堂活动中应以教师为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生的学习积极性。在教学上应使教师多听多说，引导学员积极参加学生设计的每位教学活动，大胆开口，创造性地写出自己想说的话。课后，要跟其它朋友立即进行英语交流并有安排地一直复习。

四、说教学过程（教学过程的每一部分都需要注明时间及设计意图）

1. 诵读单词。（5 ~ 7 min.）

让学生将书本翻到书里面的词组表，先自己朗读一遍生词，再播放录音，让学员跟读单词，找出自己第一次读错的单词读音，接着让教师自己再朗读一遍单词。并使学生按照这种词汇猜测本文的主要内容。

设计动机：这一过程能使学生认识本单元将接触到的新词组，掌握新词汇的读音，并学会依照个别预测整体的素养。为下面的阅读做好准备。

2. 新课导入。（5 ~ 8 min.）

通过情境创设法，设置情境，描述下面三种学生行为，让学生谈到看法：

Disturb someone who is working.

Enter a room without knocking the door.

Step on someone’s feet without saying sorry.

通过以上讨论，引起学生兴趣。自己先向学生介绍一些西方礼仪中的Good Manners，接着令学生按照自己的感受跟理解，例举Good Manners 的例子。

3. Warming up. （约10 min.）

首先，描述书本上的四幅图片，以导出本单元的话题之一—道歉。接着，让学生完成对话填空，并一人一组进行对话。最后，设置新画面，如：You go to the teachers’ office to hand in your homework, but your teacher is talking with one of her colleague. You interrupt them.通过过情境对话，突出本课重点并突破瓶颈——如何用英语道歉、致谢，同时使它们知道怎样处理生活中的类似难题。这种图文结合的设计加强了学生的感官参与，一方面教育教师能否做到行为规范；另一方面可以减少学生英语表达水平与交际能力，帮助人们复习使用表示道歉的用语，如Excuse me, I’m sorry 等。

4. Listening. （约10 min.）

听力部分是对之前话题的展开。这一部分提供了一个生活中的例子：事先未经过允许借用了对方自行车，而且既把自行车给丢了。让学生借助“听”，体验道歉与被道歉的经历。

首先，让教师合上教材，听第一遍录音，记录关键词，听后使学生提问所记录的关键词。然后，打开书本，让学员快速阅读题目，听第二遍录音，注意Bill是怎样向Cliff 道歉的，记录道歉用语及答语，完成填空练习。最后，问学生在生活中能否有类似经历，如果有，是怎样解决的。

通过这一部分训练、检验学生听懂对方的辩解及答语，同时帮助学生进一步巩固、掌握道歉用语及答语。

5. Speaking. （5 ~ 8 min.）

组织学生以双人对话的活动方式进行场景对话，训练学生在非常真实的情境中口头表达能力跟丰富人们有关道歉、致谢的语汇，包括词跟句型。如：

Forgive me.

I’m very/so/terribly sorry.

That’s all right. / That’s OK. / No problem.

I apologize for …

Oh, well, that’s life.

I’m sorry. I didn’t mean to …

Oops. Sorry about that.

Thank you. It’s beautiful.

同时，通过以上对话，检查学生对本课时重点难点的学习状况，检查教学目标是否推动并进行归纳总结。

6. Homework. （约2 min.）

布置课后作业以提高学习的记忆与迁移：

（1）课后小组讨论：What kinds of good manners do you have ? Give some examples.

目的：巩固本课时所学关于道歉、致谢的词组与单词，促使教师在日常生活中做到文明礼貌，以礼待人。

（2）熟悉本单元生词，预习下节课将学习的课本Table Manners at A Dinner Party ，思考自己在从小到大老师家长所教的餐桌礼仪。

目的：为新知识的学习做打算。

五、说板书设计

板书设计是为了表现教学意图，突出教学重点；显示教学模式，直观加深学生印象。