理论知识：教师授课教案_从业资格笔试_资格考试/认证_教育专区

教 师 授 课 教 案课程 第 授课顺序 任课教师 基本课题： 授课日期 周 月 日 班 级 授课日期 月 日 班 级课堂教学与教法教学目的：使新学生认识教学的规范性要求，提高教学品质教学重点及难点：充分备课教学方法及方法：讲授、练习、演示、案例探讨等（课件、视频等）教学程序、教学内容一、导入新课 （说明交流性，可供借鉴、参考，而不是准则）不同一般的是学生的职业是影响人的人生的职业，责任重大。尤其是 面对有着很强鉴别力的大学生，老师的形象无论是好而是坏都会永久地留 在学生的记忆中。 教师的形象在上课这个环节表现的太充分。 （毕业很多年 后学生却有议论和评判） 为什么会出现有的同学上课太受欢迎，有的同学上课使教师更不感兴 趣呢？我觉得不仅老师之间在常识掌握的深度、广度上有差异外，更主要1的缘由在于学生没有关注到知识以外的有关“如何教”的难题（亦课堂教 学方式、技巧等） 。 本讲首先跟你们交流一下如何充分“备课”这个话题。 二、授课主要内容 一、备课：总的要求——要充分（教材、学生、教法） （一）教材（熟悉） 1、通盘了解：整本或整套课本要熟悉（多少章节、都有这些知识、 重点、难点、该详讲还是略讲） 作用——制定科学的培训计划，避免难点该详讲的时间不充分。

——便于讲授时知识前后的联系照应，使学生学习有总体意识。 ——树立学生专业精湛的良好形象，增强教师对老师的信任。 2、要有自己的阐述和探讨：不仅使教师看清楚教材写下来的常识， 还要弄懂这些知识，讲出教材没有写下来的东西，一定要体现出校长讲和 学生自己看课本的本质不同。2对教材的剖析和探讨还表现在：能够大胆融合教材。教材的编撰著述 并不一定就是最好的讲授体例。教师应学会围绕我们的教学目的、教学时 间跟学员的特征 （避免以次冲主） ， 大胆取舍、 调整顺序。 没什么用的不讲， 自己都不理解的既不关乎主要的不讲，相同的类似的可以合并。 点明重点，分清哪些学生必须记住、哪些学生需要知道、哪些内容 可以不用再看，并在书上有所标记，学生的书不能干干净净。 3、学会借鉴： 其他版本的课本，起码一个讲授内容应借鉴三本教材（或其它资料） ，有 利于我们对常识的剖析和对我们使用教材的融合，可以成为一种依据。——相关信息。比如为激发财会专业教师对经济活动预测报告 写作的注重，曾将在用人单位对学生的评判借鉴过来；激发人们写好求职 信（招聘简历）的动力；有双师经历的学生可以结合社会实际来进行培训。 （这只是重视原因） ——自己的接受能力。

如何去教的方案确认出来后，换位思考一 下，如果自己是学生能够学会，还会发生什么样需要进一步确立的难题。 总之， 作为一名学生绝对不能做照本宣科或背书的买卖，其结果是自3己很辛苦，学生更指责，觉着自己回去看就行，很难树立良好的老师形象。 那是不是让教材形同虚设就好呢，也不是，学生手中的教材会变成他永久 的一种参考，绝不能让学员认为我们订的教材没用。 相同的教材仍存在着不同的授课效果，就是因为教材只是一种参考， 它不需要作为课堂的全部。教师是教材的理解者、参与者和实践者。评价 教师不好，决不会说是教材的不好。 （二）学生（了解） 1、高职教师总体特征：狭隘、自卑、逆反。 少年不知愁滋味（学习的不自觉） 、注意力不长久等。 ——教师不能设很宏大的教学目标，不能过多挑剔错误，不能 硬碰硬，不能一言堂。 ——应想办法让人们加强并可参加你的课堂教学， 让学员不要有局外 人觉得。 重视： 能够揭示所讲内容与教师的关系，以毕业生为例以及教师 去挖掘，让学生认为未来可用上（如：专业课程与职业资格证书的关系培训讲义怎么写， 职业资格证书与工作之间的关系等） 。 如果同学都不知道这些知识对学生有 什么用，还怎样使教师重视你的课程。

参与： 教学方法的设计应有牵制作用，让学生可不断地带着困惑 跟上老师的讲课模式。可以从问题的设定及成绩的阻碍两方面入手。比如4用难题来衔接老师授课的方法，用教学表现来成为主要成绩评估的重要依 据（有的同学认为时间紧张，不愿用回答。其实我们可以把难题化小、可 以按次序回答、可以不一一点评等。提问很重要。 ） 2、细微差异：班与班之间 ——活跃：互动多些 ——沉闷：讲授多些 提示、引导多些 学生与学生之间都有。方法应随机应变。总之，要调动学生参加课堂的积极性。 3、建立自我效能感：心理学概念——树立信心。教师的语言多激励， 不提苛刻要求、调整问题，具体一些、小一些，提示至可回答为止；不直 接判定错误，可用正确的回答来代替或询问到恰当答案出现为止（树 立好目标使他有追逐意识）也可以“也有道理” 、 “再想一想、先听听对方 观点——这样有时他会既主动来提问） （三）教学方法： （设计） 1、讲授：以教师讲为主（包括运用多媒体增强形象感、画面感、可以 填充这些资料） 2、问题引领法：要传授的某方面知识以难题的方法强调（可以设计与 学生有关的某些情境——毕业后为工作方便有租房子签协议是如何办）引 起学生好奇、重视，然后与学生一起分析问题，找出解决难题的方式。

53、 案例教学法： 社会生活中出现的现象与我们所应传授的常识有关联， 我们可以从这个现象入手，引出相关学生必须把握的理论常识和技能。使 学生认为自己所应学习的跟社会生活密切相关。 4、实验实践法：技能操作性比较强的 5、信息查询法：利用教材的信息，寻找这些难题的答案，培养学员收 集信息的能力。 （毕业论文或毕业实习报告会用到这种能力） 总之，课堂上，重要的是观察学生的差异、穿插使用各式技巧。另外 一般三次课后就要变换一下。 教学方法的设计很重要。 （比如服装或御寒或 凉快， 我们需要讲究以哪个款式穿着更可突显别人的目光，让人赏心悦目； 知识只是这么，谁都明白它有用，但以何种形式传授最可方便学生愉快接 受，就必须动脑筋） 。注意：应少讲多练、讲练结合。体现教中学、学中做、 做中教。 二、教案：要有设计 （一）特点 1、实用性——上课的讲求，不是摆设培训讲义怎么写，不能抄书（尤其是教材经过 大胆整合后） 2、价值性——有着自己的理解、观点资料、方法的设计（如何导入 新课让学员重视、如何设计难题等教材上没有的东西） 3、 唯一性——不同的教师， 即使使用的课本相同， 教案也不会相同。6（二）项目应齐全 1、导入新课——引发点应写明确，一般原则是： 由熟悉的引发新知识。

如培根（英哲学家） “知识就是力量” 从实际需求引出。如学生辅导，从老师形象课堂教学入手 从实例引出。社会生活中出现的事恰与我们应传授知识有关 复习旧课导入。旧课与新课有着密切的联系时用 这就要求老师的常识丰富、善于收集信息，并可融会贯通。 2、授课内容——讲授的方法跟每一技巧采取的方式。比如： 本节课的能力目标，理论知识点，讲授的内容，难点、重点，注意的 问题，知识的相关性等。总之教案不能抄书，应鼓励教师如何理解书上的常识。既不能让学 生觉得书没用；也不能让学员感到自己画画和同学讲一样。 3、课后总结及对教师的要求 ——回顾一节课的得失，如时间安排，重点难点、学生接受情况、方 法能否得当，为现在提供借鉴。 （课后找时间跟学员座谈，看学生有这些应 求、建议等，以便日后课堂教学进行调整。 ） ——课后作业，包括探讨跟书面 课堂教学活动是书跟教案的结合，教案是提示我们怎么运用、驾驭7书的。我觉得一个好同学，最好不使用旧教案的。因为： ——老师的理解力在推动，经验也在丰富，对教材的剖析会很深刻 ——可借鉴的东西在升级，会造就出更多更好的教学方法三、授课环节： （一）第一次课——本学科的特征（使学生及时有个整体认识） 教学的目标（使教师学会什么、具备哪些能力） 授课的大小计划（听课的节奏） 采取的教学方法 成绩评估的根据 相关规定（学生要做的准备、课堂纪律、出勤等） 第一次课就把规矩定好，便于日后教学。

（我个人觉得上好第一节课非常重要）8（二）板书—— 1、课题：板面上面、居中、字号稍大 2、板面布局：三分之二用于授课内容提要，力求完整；三分之 一成为提出、解释、辅助性举例所用，可随写随擦。注意不要太靠左边。 3、标号顺序：一、 （一） 、1、 （1） 4、内容书写要求：只写重点词，不用写完整的语句（因为书上 都有，否则耽误时间长，学生易于松懈注意力） 提倡边写边说或说完整的语句而写重点词。 5、字应美观：评价老师根据之一 （三）下课前的小结 ——利用下课前的几分钟，结合板书强调重点、然后布置作业或思考 四、其他 （一）教师仪表：干净（长相是客观的，干净是主观的，也是说服力）（二）授课态势：眼神看你们、手势体势不易过频，否则分散注意力（三）语言：音量、节奏（可用设问引发反思、重复等减少速度，学 生可跟的上） 。910