幼儿园中班安全上下楼梯教案五篇

为了使教师体会学习英语的真谛，提高学习英语的兴趣，建立学好数学的自信。无忧考网准备了学校一年级上册数学教案5篇，供大家参考。

数一数

第一单元：数一数 （共1课时）

教学内容：教科书第2～5页内容。

教学目标：1.通过观察，帮助学生初步了解1－10各数，培养学生的观察兴趣。

2.培养教师良好的学习习惯，如积极举手发言，认真聆听同学发言等。

3.结合教材内容进行爱国主义和环保观念的教育。

教学重点：指导观察方式，培养观察兴趣。

课时安排：1课时

教学过程：

一. 按规定观察。（课本2.3两页的主题图）

1.看第2页的图，这是一个美丽的山村小学，今天是返校的第一天，小朋友们高高兴兴地上班来了。大家来说说这里都有一些什么呢？谁可告诉你们，从这幅图上你明白了些什么？

2.仔细观察这幅图，看看图上究竟有什么东西。汇报的之后应说清楚，个数是1的是哪个，个数是2的是哪个，个数是10的是哪个？

3学生独立观察。

二. 汇报。

1. 生按1、2、3……的顺序汇报，师板书1、2、3……

个数是1的有…… 红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、气温箱、足球

个数是2的有…… 双杠、跳绳、门柱

个数是3的有…… 石凳、帽子

个数是4的有…… 垃圾箱、国旗护栏 问：你是如何了解有4个垃圾箱的？

个数是5的有…… 高楼、

个数是6的有…… 花、大树、

个数是7的有…… 小鸟、

个数是8的有…… 小树

个数是9的有…… 女同学

个数是10的有…… 男同学

（允许学生说10以上的。）

2.指板书，这些数你可数一数吗？

3.能完整的说有1个什么，2个…… 同桌互相说一说。

4.谁上来说帮你们听。（要求其余学生认真听，说对了要拍手。）

三.讨论。刚才小朋友们都更能干，现在你可找一找，我们学校里有些什么吗？以小组为单位讨论，等一下来汇报。

四．汇报。小组派代表汇报讨论结果。

五.小结：这节课小朋友的体现都更棒，现在你能说一说，你学会了这些本领吗？今天我们数了美好的农村学校里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等很多东西，还数了学校里的门跟窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其它地方发现的东西。

板书设计； 数一数

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

同样多

教学内容：教科书第6～7页内容及“做一做”，练习一的1～4题。

教学目标：1.使学生初步了解一一对应，知道“同样多”的意思；初步学会用一一对应的方式非常物体的多少，知道多、少的意思。

2.使学生借助操作、观察，初步体验数感，激发师生学习英语的兴趣，体验合作学习的乐趣。

教学重点：知道“同样多”的意思，知道多、少的意思。

教学难点：初步学会用一一对应的方式非常物体的多少，

教具准备：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。

学具准备：铅笔.橡皮.梨片.苹果图.三角形.圆片.花朵片各若干。

课时安排：1课时

教学过程：

一、听故事，提问题

故事：三只小猪长大了，要离开父母、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头平房，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有两天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到哥哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了哥哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果哥哥的石头房子也帮吹垮了。没办法，哥俩赶紧躲到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了哪只坏透了的大灰狼。三兄弟都伸出大拇指说：“还是砖头房子很坚固。”这两天，天气可好了，河里的小虾高兴地在水里游来游去，咦!为什么那边的草地上如此热闹!小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小狗在给她们的同事小兔盖更坚固的新楼房呢!他们你搬石头我搬砖，干得能欢呢!小房子很快就盖好啦!那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的兔子招待小猪的。

（一）、教学“同样多”

小朋友们，今天老师帮他们讲个故事，这个故事的昵称叫做《三个猪兄弟》。教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答(一边看书一边回答)：

1、三个猪兄弟为什么要给兔子盖房子?

渗透德育：教育教师团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?

学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。

3、一只兔子搬一块砖，有没有多余的板砖?有没有多余的小兔?

一只兔子对着一块砖，没有多余的小猪，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和石头同样多。(板书： 和 同样多。)

学生模仿说一遍。不要求学员和同学说得一模一样，只要可完整说明意思即可。

4、图上也有这些物体相同多呢?(随意比较)

(二)、操作(教科书第8页“做一做”第1题)

1、 师鼓励学生摆“同样多”。

教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。

指1名学生到投影仪上摆，其他学生在椅子上摆。最后学生看自己摆的跟投影仪上摆的是否一样。

2、 全班学生独立摆“同样多”。

在梨片(5个)下面摆苹果片，摆的梨片要跟苹果片同样多。

摆好后回答：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢?

(三)、教学“多些、少些”

1、图上有几只小猪?一共有几根木头?（学生一边回答老师一边贴小猪头照片、木头图片。）

2、一个小猪头对着一根竹子比，最后有没有多余的小狗头?有没有多余的石头?是小猪头多而是石头多?谁多谁少?

学生交流后请小组长代表提问。教师板书：多、少。

教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小鸡头多，小猪头比石头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

3、 图上还可以比哪个?(随意比较)

(四)、操作(“做一做”第2题)全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。

1.第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个○?

2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?

二、运用新知

1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。(避免学生造成思维定势)

2、第2题：学生观察，看到兔子和青蛙其实摆的一样长，但厚薄不同，进而推断摆的密的兔子的只数多些，而公鸡只数少些。

3、第3题：学生在观察至第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

4、 第4题；此题是在同一排中非常多少，当第5次循环发生珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方式。

三、小结：今天我们学习了“比一比”，知道在非常时，一定要一个对着一个比，才会受到正确的结果。

板书设计： 和 同样多

多 少

长、短

教学内容：教科书第9页，做一做及练习一5、6题。

教学目标：1.学生借助观察，初步认知物体有长有短；学生借助操作学会通常非常物体长短的方式；知道长和短是比起来的。

2.培养学生操作、观察能力跟语言表达能力。

3.培养教师爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。

4.使学生初步体会到生活中到处有数学。

教学重、难点：掌握多种比较方式，会间接比几个物体的长短。

学具准备：十二袋不同的物品。两支不同颜色、不同长度的铅笔。

课时安排：1课时

教学过程：

一、感知物体有长、有短

1引导观察

谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把他们倒下来看一看，有哪些?

2交流、汇报

(1)问：你看到了哪些?

(2)小组交流

(3)学生汇报。

学生或许说出：三支铅笔，一支是黑色，一支是黄色，一支是白色；两把尺子，一把是黑色，一把是白色；三根毛线，一根是白色，有扣儿，一根是白色，一根是红色等。

(设计说明 通过观察，使学生初步认知物体有长、有短；激发学生的学习兴趣。)

(4)引导学生说出：物体有长、有短。

板书：长chang、 短duan

二、探究比较长、短的方式

1提问：你是如何了解这种物体有长、有短的呢?

2小组合作研究方式。

3小组汇报。

学生或许说出：

(1)看出来的。

(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖立戳在桌面上，比出物体的长短。

(3)两头儿都不对齐。如图：

从而比出物体的长、短。

……

(观察、比较的方式不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就予以肯定。)

(通过分组活动，让学生亲自感受比物体长短的方式，参与知识的产生过程。)

4揭示比较的通常办法。我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平置于桌面上，还是把小棒平置于桌面上，都有一个共同的特征：一般把应比的几个物体一端对齐。

5出示铅笔图，引导学生写出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。(进一步增进学生对长短的了解，培养学生言语表达能力。)

三、反馈练习

1教师谈话：现在，我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比哪个就比什么，愿意比哪个就比什么。

2学生活动。

学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

(学生结组活动，用日常生活中的物件或自己全身的某个背部比长短，使学生反思到生活中处处有数学。)

四、巩固练习

1投影出示练习一第6题图，先让学生写出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。

2投影出示练习一第5题，并使教师完成在教材上，订正时说一说比的方式。

(通过训练进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。)

五、整理学具

教师强调要求：

1.原来学具袋中的东西不动数鸭子舞蹈教案怎么写，把书跟自己的东西收拾好。

2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比一比，听清要求。

3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。

4.各组都只剩一个学具时数鸭子舞蹈教案怎么写，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。

5.把装好的学具袋放在椅子的左上角。

六、小结：通过学习，你有哪些收获啊？

(整理学具是培养教师良好学习习惯的构成个别，有序地操作可以增进师生对所学知识的理解跟利用。)

板书设计： 长CHANG 短 DUAN

高 矮

教学内容： 教科书第10页的内容、“做一做”及练习一第7、8题

教学目标：1.通过学生观察，初步认知物体有高、有矮；通过合作交流，学会比较物体高矮的通常方式；知道高和矮是比起来的。

2.培养学生观察、合作交流的素养与语言表达能力。

3.在学习活动中，激发师生学习数学的兴趣。

4.使学生感受到生活中到处有数学。

教学重、难点：掌握相当高矮的技巧，会比几个物体的高矮。

学具准备：积木块。

课时安排：1课时

教学过程：

一、感知物体有高有矮

1.引导比较

找两个身高差距较大的学生非常，你有哪些发现？

学生说有高矮，胖瘦的差别都要予以肯定。

2.是啊，人有高有矮，今天我们就来研究高矮的问题。板书：高矮

二、探究方法

1.情境演示：两个身高差不多的同事到后面分开站着，比较高矮。

好像有点困难，我们该如何办呢？

2.布置活动：小组合作研究比高矮的方法。

3.汇报交流。哪个小组来汇报给你们听。

4.总结方法：直接比或作记号比等方式。

三、排队游戏

1.小组内非常说说谁谁更矮。

2.逐渐降低小组人数，说说谁第二高

四、反馈练习

1.第12页第7题

(1)说出动物名

(2)比较高和矮

2.举其他喜爱的动物作非常

五、学生活动

1.摸高活动

说一说怎样做摸得高(可站在地上摸，可跳起来摸)。

2.摆高活动

拿积木或铅笔搭高不倒相当。

3.悄悄话游戏

(1)表演

两生上台，对此生说悄悄话：踮脚尖比高矮

(2)判断思考

谁高，问题出在哪儿?

六、评价总结

比较高矮要切记什么?你学会了些什么？

板书设计： 高 矮

1-5的认识

教学内容：教科书第14～16页的内容。

教学目标：1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力跟动手操作能力。

3.体验与同伴彼此交流学习的真谛。

4.让学生认知生活中处处有数学。

教学重点：1～5基数含义的理解。

教学难点：培养教师合作交流的学习习惯，初步学会写数字跟制定数感。

教具、学具准备：教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

课时安排：1课时

教学过程：

一、从现实中抽象出数。

1.谈话：观察第14、15页主题图，你看见了哪些?数一数有几个?

2.跟周边的小伙伴交流，同时学生到各组共同交流并指导。

3.学生汇报。

4.教师依据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时使学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、反馈实践

1.老师说一个数字，你可用小棒表示进去吗?你能够用其它形式表示吗?

2.老师拿出3个苹果，你可用自己偏爱的方法表示出跟同学相同多的苹果数吗?

3.同桌之间考一考。

三、感知数的排序

1.逐次感知1～5的顺序。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是如何得来的?（依次感知3、4、5的来源。）

2.整体认知。出示点子图，请学生帮他们5个排排队。

四、开放性活动

1.联系生活，丰富联想。

在日常生活中有什么事物可用1～5表示?请学生列举生活中的例子。

(1)小组交流。(2)汇报。

2.猜数游戏。

提问：这个数比2大，可能是几?这个数比4小，可能是几?这个数比3大并且比5小，可能是几?只有这一种可能吗?

3.用他们桌子上的薄片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。

五、学习写数：

1. 这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？

2. 你觉得写的之后要切记些什么？

3. 师示范，生学写。

六、小结：你学到了哪些本领？

板书设计： 1 2 3 4 5

生a爸爸妈妈教的.

生b:我看电视里教授上课时学的.

生c:我家电话号码是7024123,我一直写都会写了.

生d:我爸汽车号是:909588我喜欢写给小朋友看,就会写了.

生e:我们学校旁边牌子上写着一年级、二年级……五年级.

生……

师:大家真是聪明的小孩,这么认真,这么留心观察身边事物.

这一瞬间,听着孩子们畅所欲言,看着孩子们一张张天真活泼的嘴,我不由得感叹:生活真是一个无边的大教学,它帮孩子们提供了如此广阔的认知空间.生活中蕴涵着长期的数学信息,只是我们不敢于去看到、去搜集。看起来无关紧要的东西，其实与数学仍紧密相关。这在孩子们的提问中受到了充分引证，不得不引起我的思考！新课程改革之声终于大步走入课堂中了。

课堂教学中，我们学生有时是编制好一个程序，让学生去运用，却忽略了学生自身的智力水准。当我让学生用数字表示图中物体时，按我的设计是使学生写出是几，我示范写，让学员一次次地训练。这无疑把学生关在了自己的框架中，限制了学生，而学生在生活中产生的对数学的了解比起由老师机械练习，效果是显而易见的，由此，何不让人们在生活中去发展英语，掌握数学呢？电话号、车号、门牌号……,这些都是在生活中看到的英语,学生从生活中寻求数学、学习数学、并到生活中去实践，这不正体现了英语课程的生活化，开放性吗？所以我们应以生活为基础，让生活走进数学，也使数学走进生活