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精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创PAGE1 / NUMPAGES1 培训教案怎样写 一、目的为充分挖掘公司外部的辅导资源，鼓励内部培训教案开发与共享；规范培训教材与教案编写，确保培训效果和授课质量；进一步加强公司的培训课程制度，促进内部培训师队伍的成长，特建立本办法。二、职责教案开发者：负责辅导教案的设计与研发。教案试读小组：由教案的目标学生构成，负责对教案进行试读。教案专家小组：由教案涉及领域的中、高层管理者组成，负责对教案进行审阅与评判。人力资源部：负责对辅导教案进行初审，组织相关人员对教案进行试读调查、专家评判、综合评估、计算与领取教案稿费。三、教案编写的规定结合工作案例、工作经验与成果，根据成人学习特性安排课程内容，突出教案的“导学”作用，确保学生借助自主学习，达到理解、掌握、应用课程知识与技能的目的。完整的授课讲义编写由课程设计、培训教材、测试考题、演示课件四个部分构成。1、课程设计是提供辅导项目的基本信息，具体包含课程名称、目标学生、课程目的、课程目标、课程提纲、课程时间等。2、培训教材要按照儿童学习特性，能表现出本培训项目的课程目标、课程结构与课程详细内容。

3、测试题目是按照课程目标与课程内容规定选择学生评估方法，设计适量的教学练习题与课程测试题，检验跟巩固学生的学习效果。4、演示课件要发挥演示文稿的特征，即按课程结构设计页面、添加文字、编制图表、加载案例等表现知识技巧与难点的内容，把课本知识点呈现在PPT中。1四、教案的详细结构 1、课程设计2、培训教材3、演示课件五、教案申报与评估 1、教案申报申报对象：编写培训教案的公司职员。2申报程序：填写《内部培训教案申报表》上报公司人力资源部，同时附培训教材和PPT演示文稿各一份。为公司现行的规章制度推行所编撰的培训资料不属于本办法定义的教案范畴。2、教案评定登记预审：由人力资源部对《内部培训教案申报表》进行初审。 试读调查：对依照申报规定即初审通过的教案发放给10-20名目标学生进行试读，在5个工作日内填写《内部培训教案试读调查问卷》。专家评判：对预审通过的教案由5-10名业务专家进行审阅，在5个工作日内填写《内部培训教案专家评价表》。综合评估：根据试读调查与学者评价结果对教案进行综合评估，填写《内部培训教案综合评定表》报公司领导审批，在3个工作日内对同意的教案发放《内部培训教案评定结果通知单》。

3、评定标准教案质量评价表：3注：质量评价分数超过60分的教案判定为不合格。教案原创性及影响范围评价表六、教案激励与应用 1、 教案稿费的推导编写教案质量常数：q＝/100 编写教材千字数：h＝教材正式内容的字数，教材字数必须与课程设计的课时相称。控制标准：教材： 10000字/2课时； PPT课件：40页/2课时。 每千字稿费：m＝教案原创性及影响范围评价矩阵图4q：编写教案质量系数 h：编写教材千字数 m：每千字稿酬2、 教案的应用。经本办法评定后列入的培训教案将纳入公司相关职位的辅导课程制度，实现公司辅导资源的共享，促进公司全体人员知识的累积与转换。3、 年度优秀教案评选。公司去年将组织一次优秀教案评选活动，具体的奖品办法以评选规则为准。4、 入选公司知识库。对符合公司知识库要求的教案将纳入公司知识制度，具体的补助方法以公司相关的常识管理体制为准。七、附则1、本办法由人力资源部负责修订与解释。、本办法自200年月1 日起执行。、内部培训教案申报表、内部培训教案试读调查问卷、内部培训教案专家评价表、内部培训教案综合评估表、内部培训教案评定结果通知单二○○八年二月一日5教师授课一如何进行教材分析教材分析与处理是学生备课中一项重要的工作是学生进行教学设计编写导学案、教案、制订教学计划的基础，是备好课、上好课跟超过预期的课堂目的的前提跟关键，对成功完成教学任务带有非常重要的意义。

教材分析跟教法研究的过程，既是学生课堂工作的重要内容，又是学生进行教学研究的一种主要方式，这个过程无法充分展现学生的课堂能力跟创造性的劳动。所以教材分析与处理的过程就是教师不断提高业务能力跟加深对教育理论理解的过程，对提升教学品质，提高学生自身的素养都带有非常重要的含义。 教材分析的基本原则跟基本规定如下：一可根据课程标准确预测教材的编写意图跟教材的特征。二会探讨教材的常识结构、体系跟深广度。三可以整体为背景，分析各个别教材的特征。四掌握方法论分析法。五会探讨教材的重点，掌握处理重点的方式。六会探讨教材的症结，掌握处理瓶颈的方式。七可在探讨教材的基础上，酝酿设计教学过程，确定教学方法 。教材重点的处理方式通常如下：1. 教学过程应以重点知识为中心来展开。.要突显重点知识的应用。总之只有正确预测好课本从教师已有的常识水平出发，运用科学有效的教学方式。这样才能大大地提高课堂效果。如何填写学情分析学情分析是课堂目标设置的基础，没有学情分析的课堂目标通常是空中楼阁；因为唯有真正认识学生的已有知识经验跟心理感知特征，才能确认其在不同领域、不同学科跟不同学习活动中的学习状况。学情分析是教学内容分析的根据，没有学情分析的内容探讨通常是一盘散沙或无的放矢；因为唯有针对具体学生能够判定内容的重点、难点和关键点。

学情分析是课堂策略选择跟教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的课堂策略通常是学生一厢情愿的自我演出；因为没有学生的常识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都更可能无法推进。1、学生年龄特点分析包含所在年龄阶段的教师长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始胆怯保守；喜欢和同学合作还是开始排斥老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特征可以借助学习一些发展心理学的浅显知识来预测，也可以依靠经验跟观察来灵活掌握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣加强课堂，又要适当引导不能一味屈尊或者容忍学生的不良兴趣。2。学生已有知识经验分析对于本节课或本单元的教学内容，确定学生必须把握这些知识、具备什么生活心得，然后剖析学生能否具有这种知识经验。可以借助单元测试、摸底考察、问卷等较为正式的形式，也可以采用抽查或问答等非正式的方法。如果看到学员知识经验不足，一方面可以采用必要的补救措施，另一方面可以适度调整教学难度跟教学方法。3。学生学习能力和学习风格探讨预测不同班级教师理解把握新常识的素养如何、学习新的操作技能的素养如何。据此设计教学任务的深度、难度跟广度。

经验丰富、能力较强的同学还可以进一步分析本班学生大学 习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的课堂策略。4。学生学习风格分析班级整体学习风格：一个班级的小孩在一起时间长了会产生“班级性格”，有些班级思维活跃、反应快速，但通常认知深度不够、准确性稍微弱化；有些班级则较为沉闷，但也许带有一定的认知深度。不同的学员个体只是那么，教师必须结合教学心得和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过强调挑战性的难题、合作等方法尽量取学生之长、补其之短。5、学情分析的详细切入点：可以参考下列几方面作详细探讨：1、 一年来学生的成绩是否有进步2、 在你的指导下学员的学习方法能否多样化3、 在你的鼓励下教师的学习态度、习惯、能力等是否有所改观4、 学生能否喜欢你任教的学科，学生的学习热情、自信心、进取心是否受到增强5、 你另类的课堂评价方法对教师的学习是否有推动作用6、 在你的指导下，学生的学习与研究素养是否受到发展跟减少进行学情分析的方式：1、观察法：通过课前、课堂、课后对教师进行观察，2、做问卷调查：自己在教学一段时间后，设计有针对性的学生调查问卷，并做好数据统计预测。

3、师生谈心：可以通过与教师课后交谈，了解师生知识掌握的状况。4、书面资料分析法：如对教师的成绩单、作业、笔记等进行检测分析、研究5、课后对教师知识掌握状况作记录，并在一单元或是一阶段结束后进行整理、分析6、测验并进行质量预测备课中的课堂目标必须如何写？教学目标：新课程标准中确立提出了教学目标的三个维度即：知识与素养、过程与技巧、情感态度价值观；教案中应有所体现：目标到底书写要求a、知识与技能：就是要写出学生该节课必须把握的常识，应该培养的素养。技能是在解决难题时所必须的方法，能力。应该是这种表现：学会 、认识 、学习 、学会____、了解 、、熟记 理解 、掌握 、运用 、懂得 等等 ；能力：能看到 、收集 、修改 ，b、 过程与技巧：应该是这种表现：感受 、尝试 、体会 、讨论 、积累 、体验 、交流 、探讨 、组织 所谓方法，是指学生在学习过程中引入并学会的方式。c、 情感、态度、价值观：应该是这种表现：喜欢 、体会 、乐于 、敢于 、有兴趣 、欣赏 、感受 、愿意 、体味 、品味 、关心 、养成 、领悟 。教学反思如何写？一、对学生自身教学情况的思考：1、本节课我讲授的时间有多少？、我讲话的音调怎样？3、我的体态语言是否丰富？ 、我在学校里是如何走路的？5、微笑教学了吗？ 、训斥学生了吗？ 、授课后觉得开心吗？8、导致我情绪不佳的风波。

、尊重学生例举。 10、我觉得很骄傲的课堂活动是哪个？二、对教师学习情况的思考：1、学生听课时的体现如何？、学生学习状况表述。3、学生的合作情况。4、本节课的异类观点、意外看到学生的闪光点。6、对于教师，关于事件，课后应该找他交谈。三、对培训内容、方式、技能技巧的思考1、关注现实生活的状况。2、所任学科与其它学科的融会贯通情况。3、师生对话方式。、师生交往互动状态，改进措施。5、那些教学设计获得了预期效果？、非预期性事件。四、对课堂整体情况的思考：1、这节课从教师那里学到了哪些？2、在什么样的情形下，感到与学生关系更紧密？3、哪些精彩片段值得认真地咀嚼？、哪些突发事件让我措手不及？5、什么时候、什么场景下觉得很恐惧或压抑？、自己觉得，这节课顺利吗？7、如果帮我重试的机会，在这些方面我将做得更好？ 、其他值得探究的困惑。怎样写教后记教后记，又称为教后总结或课后小结，是指学生上完一个课题之后，及时预测总结这一课的成败得失并简明扼要的写在教案上的一种明快而短小的文体。教后记有别于课堂小结，它不是一堂课课堂主要内容的浓缩和概括，不是课堂上强调问题受到阶段性的论断，也不是师生教与学活动受到阶段性的成果，而是学生对自己上完一课之后的回望思考，重新认识和做出评判。

教后记是课堂上的一个重要环节，也是学生教案有机整体的一个重要构成个别。写教后记对于改善课堂质量跟减少学生自身能力作用极大。首先，写教后记实际上就是教学上的再备课，是对原本教学设计跟实施过程的梳理和再思考，是对教学效果的检查和评判。上课之前教师所作的课堂设计跟教学操作能否能超过预期的目标，需要经过教学实践的检测能够得出结论。教师通过写教后记进行自我总结，肯定成绩，找出存在疑问，分析具体理由，提出优化教学的举措，这对未来的教学无疑是大有好处的。其次，写教后记是学生积累教学心得的有效方法。对于青年学生来说，需要多多积累教学心得，才能不断提高自己的教学素质和课堂教学品质，逐步胜任教学工作。青年学生通过写教后记，日积月累，教学心得就会丰富起来。对于老学生来说，坚持写教后记，也有利于自己更新知识，吸收对方的心得，在教学上精益求精。再次，坚持写教后记，还可以提升学生的课堂科研素养。写教后记，能一直反馈教学信息，分析成败得失的缘由，研究优化教学的对策，久而久之，教师经常增进传递处理信息的素养、总结教学心得的素养、学科的教学测量及评判的素养和教学研究的素质，从而逐渐变成学者型的学生。一、教后记的作文内容教后记是从课堂实践中形成的，它是教师思想智慧的结晶。

教后记写作内容涵盖到课堂工作的方方面面。它包含对教材内容的取舍或补充，对课时计划的安排，对教学目标的建立，对教学思路的取舍，对教学重点难点的确定，对教学内容的组织，对课堂程序的编排，对教学方法的选取，对教学媒体的利用，对课堂现象的剖析，对典型难题的阐述，对学员学习的设计，对教师反映的反思，对教学效果的检评，等等。这些内容，可按照教学的实际状况，择其一二进行总结，或批注点评，或连缀成篇。二、教后记的作文形式教后记的口语方式不拘一格，常见的有如下几种：批注式：又称点评式， 即在教案上各个栏目内容相对应的地方，针对推进教学的状况，言简意赅地加以批注、评述。批注又可分为眉批、夹批、尾批三种。提纲式：比较全面地评价教学上的成败得失，经过探讨与综合，提纲挚领和条分缕析地一一列举，写在教案末尾或首页的“课后小结”一栏内。摘记式：抓住教学过程中存在的主要难题，或抓住其中更顺利的一点，进行实事求是的剖析总结，并从中引出自己的看法，写在教案末尾或教案首页的“课后小结”拦内。随笔式：把教学过程中更典型的、需要分析的教学现象集中出来，对他们进行较全面深入的解读和探究、整理和提炼，写出自己的了解、感想和感受，形成特定的模式，构成有头有尾的完整的篇章，成为随笔式的教后记。