六种常见的备课形式_初中教育_教育专区

六种常见的备课形式 一、假期备课 假期备课是在学期开始前，在研读课程标准、通读教材和课堂参 考书的基础上备课方式怎么写，制定出全学期的课堂计划。假期备课的主要内容有： ①确定全学期本学科的教学目标要求跟重点； ②安排整个学期的教学 进度；③安排好各个别教学内容的课时分配；④对教具和各类物质条 件做好准备。 完成假期备课任务的主要方法是背诵教材和课堂参考书。 教师要 在课程标准的指导下，钻研全册教材，领会教材的编撰意图，熟悉教 材内容。 通读教材的主要规定是：①明确教材的逻辑系统，掌握各个别内 容的内在联系。②掌握各个个别教材内容的基本教学目标跟教学应 求。③分清教材各个别内容的重点与非重点。④掌握教材的难点，考 虑教学实践中的实际困难或者应该事先做好的打算。 教师应在吃透教材的基础上， 充分考量教学对象的实际状况跟可 能条件，并结合全校教学工作计划的任务要求，写出学期教学计划。 二、星期备课 星期备课即每个任课教师在本周内按照教学计划备出下一星期 的课。其详细做法是： 1、制定“星期备课细目表”。为了确保“星期备课”的活动效 果， 首先应制订 “周备课细目表” 。 在建立时首先注意了它的目的性。 开展此项活动，目的是推动课堂教学的常规管理，调动全体学生钻研 教材的积极性， 从而提升学生熟悉教材， 掌握教材， 驾驭教材的素养， 从而保障实行有效教学；其次注意它的可行性，它有利于教师掌握本 年级的课堂要求、 教材编排模式跟方法， 学识水平。

通过 “星期备课” 使学生准确地按 “课程标准” 和课本要求组织课堂。 第三具有有效性， ①“星期备课”周期短，易于教师掌握，有利于课堂教学。②有利于 减轻学生的负担。③备课与课堂形成有机的整体。 2、个人钻研。规定同一年级听课组每日 2 个小时“星期备课” 固定时间， 在 “星期备课” 时间内， 同一高一每位任课教师要掌握 “课 程标准”要求；明确编排模式；认真钻研教材；造成一个钻研教材的 气氛， 使学生在研读课本基础上， 提高学生把握教材， 驾驭教材能力。 3、集体讨论。为了确保“星期备课”的整体效应，每周另外安排 2 个小时进行集体讨论，使各栏目的内容超过准确、科学，通过探讨 教师间互相取长补短，纠正弊端。 三、单元备课 各科用书都是根据大学教学内容的特征由若干个单元(或课题) 所构成。教师拟出学期教学计划期间，在单元教学之前，还要仔细做 好单元备课。对单元备课的主要规定是：①进一步熟悉跟掌握本单元 的教学内容、教学目标、教学要求跟教学重点。②根据本单元教材的 重点、难点，确定教学的重点、详略以及教学活动的序列。③处理好 本单元教学的课时安排，活动方法或者习题、实验等。④研究本单元 的教学方法。

四、课时备课 每个单元的课堂任务，往往是借助若干课时的课堂活动来完成。 在上每一节课之前，还要备好每一节课，完成课时备课任务。 课时备课，是按照单元备课所确立的课堂目标、任务、要求、重 点、难点及其相应教学方法，再进一步从每节课的实际出发，认真研 究和解决单元备课各项计划的详细落实。例如，对上一节课课堂任务 完成状况，学生实际掌握情况的检查了解(课堂授课提问什么，或要 求板演解答什么)，新的课题如何强调，如何引起师生的兴趣；板书 的安排计划，课内跟课外练习题的强调和鼓励；估计课堂教学实践中 可能遭遇的种种弊端及其解决方法； 对教师在教学上的活动如何组织 等等。 课时备课要写出课时计划(教案)。 五、课前备课 课前备课是指导学写成后，教师在开会前，熟悉教案讲稿，经过 深思熟虑，使课堂的课时计划得以充分贯彻的过程。 课前备课的内容比如：①进一步推敲教学内容和规定，思考那些 内容跟要求怎么充分地在教学中表现起来。 ②通过反复熟悉教案和教 材内容，做到不但融会贯通，还能熟练运用，能得心应手地在课上发 挥出去。③思考运用什么语言，把教学内容充分表达出来，力争语言 精练， 表述生动形象， 使学生可正确地理解内容， 又可导致学习兴趣， 牢固地把握教学内容。

④详细考量教案中强调的教学方法，如何准确 地表现起来，如教案中强调了应“讲练结合”，这时就要想清楚，讲 什么内容，怎样与训练活动结合出来，使教学方法有效地发挥功效。 ⑤充分地估计到在课堂教学活动中或许出现的难题，做好准备。研究 如何促使学习兴趣；学生或许提出这些问题，教师要怎么回答……等 等。 六、课后备课 课后备课，是指学生在上完课期间备课方式怎么写，对课上所取得的反馈信息， 进行思考总结，明确改进的方向跟步骤，为在其他学校或下一学期再 教此课做好准备。其方式有二：一是在教案旁打眉批；二是在备课后 写教后记。 课前备课中所计划的课堂目表跟要求， 重点和难点， 教学 方法， 在课堂教学中实际效果如何， 哪些是恰当的， 哪些是不妥当的， 只有经过上课的实践能够检验出来。讲课后如果不尽早反思，可能日 复一日地教下去，得不到改进。许多优秀学生都更注意课后对自己教 学活动的反省，在备课中记下“教后记”，记下成功跟失败的心得与 教训，及时修改讲义或教案，为现在的课堂教学品质的提升，创造了 条件。