读书笔记：三年级语文评课稿.doc

听了曾妮老师这节课，使我受益非浅，也导致我的许多看法。现与你们一同讨论一下。 、本节课的看点。1、本节课紧紧围绕课标倡导的：语文课堂要重视语言的累积、感悟和利用， 注重开发学生的造就潜能，促进学生大幅发展，这一模式，精心设计。且教学过 程设计有条有理。 2、本节课可表现自己的课堂特色——以读促悟，读中体会课文的韵律美， 因为本课是一篇散文形式的科普佳作，读至关重要。 3、教学基本可表现以教师为主体的课堂理念。 4、教师可耐心的鼓励，这是当好老师的基础。 5、教学时可通过文本插图理解课本。 6、板书工整，实用，可看出冯老师的基本功扎实。 二、我的心得。 1、课前打算：我们常说应吃透教材、研究教材，这样能够精确掌握教学目 标、教学重难点。这节课的目标、重难点把握是否确切呢？还必须我们反思。 2、复习与导课。 （1）复习：二年级学生字词学习很重要，这节课前必须读一读、写一写重 点的词语，不但可以温故知新，还可以起着督促的作用。 （2）导课：导课其实在一堂课中只占极少的时间，但功效不可估量，它关 系到这节课课堂的效果，俗话说：“好的开头是顺利的一半”。恰当的导课可以调 动孩子学习的兴趣，兴趣就是最好的老师。

所以我在假设怎样的导课才有实效 呢？谈话激趣，创设情境，还是……其实并不需要多么华丽，但一定要为新授务。 如这节课，可以启发设疑：孩子们，我们上节课学习了“植物妈妈有方法”，可以 看出植物妈妈真聪明，相信孩子们比动物妈妈很懒惰！你们有信心吗？老师要问 了：哪些动物妈妈有方法，他们都有什么方法？我们这节课就从书中读一读，找 一找，看谁读得好，表现棒。这样更灵活自然的过渡到新授，学生不但确立了学 习的目的，还激发了人们的求知欲。 3、新授：教法、学法与课堂过程。 （1）基本可表现主体性，但当学生遭遇困难或发生偶发事故时，是引导启 发不够。如理解“铠甲”一词时，可以看图帮助理解，也可以结合电视中发现的铠 甲理解。 （2）教师语言表达不符合学生年龄特点，多用儿童化语言教学。 （3）问题多而不精。如在学习课文时，一个问题就可以解决：你很欣赏那 位女儿的方法？为什么？既培养了教师自主学习的素养，也开发了教师个性思 （4）本节课可以读促悟，但读的方式不够灵活，可以个体读、小组读、全体读、竞赛读、合作读、示范读等。哪怕是把握一个关键的词语也可以反复读。 读中指导背诵，这是本节课的一个教学重点。 （5）学会从生活中学习，将教学与生活结合起来。

如“苍耳”是哪个？同学 们见到吗？学习“蒲公英”、“豌豆”，可以结合实际生活说一说、画一画、演一演， 这样学习兴趣就有了，课文理解也就容易了。 4、总结。学习了一节课，总结很重要。可以让学生说说收获，谈谈感想等 我们常说教无定法，这也是我听了冯老师课后的一些自己的看法，需要跟你们一同讨论，有不对的地方希望你们见谅并予以指导。 《麻雀》评课稿 谭明清《麻雀》一课，是俄国大诗人屠格涅夫的一篇诗歌，文中叙述了一只老麻雀在 庞大的猎犬面前奋不顾身保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。张老师充 分挖掘了教材中的心灵教育，将三维目标有机地与课堂教学相结合，产生了良好 的教学效果。堪称一次精彩的教学演绎，一次生动的爱的教育，让在场的每一个 人都经受了一次爱的摧残。 一、整体体验课文，认识到位。 《麻雀》这篇短文通过对不同角色的外貌、动作的详细描写，不仅描绘出小 麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且展现出老麻雀在危急关头挺身而出， 为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地赞扬了“爱”的力量。本课的课堂重点和 难点是把握描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的语句，体会三者的特征， 进一步诠释爱是一种强大的力量。

这堂课，张老师通过小鸟跟狐狸的对比，让学 生感受到猎狗是如此得吓人和凶猛，麻雀是如此得弱小，可是老麻雀却不顾自己 的安危，毅然地飞了下去。在这种的对比下，学生最可感受到这些爱的伟大。 二、重视语文的积淀作用，尊重学生的新颖体验。 《新课程标准》中看到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响 是深广的，学生对物理课本的反应也有多元的。因此，老师在课堂时非常注重对 课文文本的通读，让教师抓住语言文字材料，品味语言文字。例如在研读“突然， 一只老麻雀从一棵树上飞出来，像一块石头似的落在兔子面前。它扎煞起双腿的 羽毛，绝望地尖叫着。”时，通过对重点词句“像一块石头似的”引导学生感受 “这是一只怎样的老麻雀？”感受麻雀的笃定、勇敢并且哪份伟大的父爱。 语文学习是教师个体的行为。语文阅读也是教师个性化的阅读，所造成的感 受也是不尽相同的。张老师在教学时就相当注意尊重与关怀学生的新颖感受。例 如：在品读“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它额头嫩 黄，头上长着绒毛，分明是刚出世不久，从巢里掉下来的。”时，对学生进行说 话训练，“你看见了一只怎样的小麻雀？”学生有的提问“无可奈何的小麻雀” “无助的小麻雀”“可怜的小麻雀”学生提问出哪些感受，就让他带着这些情感 读一读。

三、以情促读，读中体会，加强读书方法指导 “读书百遍，其义自见”《语文课程标准》明确规定：要使学生充分地读， 在读中整体认知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到心灵的磨炼。 确实，读书是语文课的根本，老师这节课落实了这点，而学生也正是在品读中理 解了老麻雀是如何态度坚决，毫不犹豫地挽救自己的小孩，使在场的每个学生深 深感受到亲子之情的伟大。同时，学生也自然而然地把握了“品读体会感情”这 一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。如在指导“它呆立 着不动，准备着一场搏斗”这一句时，老师注重了教师的自读自悟，并打破了传 统的解读方式，通过补充理解“此时的老麻雀评课稿怎么写，明明知道（ ），但它还是呆 立着不动，准备着一场搏斗。”学生借助补充句子，体会到老麻雀那着急、担心、 害怕却既坚定的复杂情绪。当我们注意到学生正在缓缓消散眼角的泪水时，我们 一定只是感动的。感动于老麻雀的爱，感动于学生的举动，而这种感动，正是张 老师跟一群可爱的教师给予的。 四、自主学习，形成开放，有活力的教学 学生是学习跟发展的主体，选读课文的课堂，必须充分调动学生的主动意识 和进取精神，倡导自主、探究的学习方法。

在这节课中，老师一直是一个鼓励者、 引导者，始终以教师为主体，循循善诱。通过她的循循善诱，课堂的主体学生思 维活跃，畅所欲言。整个教学教授展现出的是遵从、平等、关爱。学生显示的是 活跃、积极、轻松。 五、对中心思想把握深入 《麻雀》一文，是根据俄国诗人屠格涅夫于1878 月写的诗歌《麻雀》译写的，不少老师概括文章的中心思想时，无外乎是“这篇文章通过写在庞大的 猎狗面前，一只老麻雀奋不顾身地保护小麻雀的独白，歌颂了爱子之情的无私与 伟大。”阅读相关资料得知——《麻雀》节选自屠格涅夫的《猎人日记》，他的 这部书鞭笞了农奴主对黑奴的虐待，倡导的是人与人之间的爱，《麻雀》一文就 鲜明地体现了这种的观念，也是号召农奴们起来反抗的观念流露。作者生活在俄 国农奴们饱受歧视、倍受压迫,没有人生自由的时代。他出身贵族,但对这些不公 平的社会仍十分不满。其原译文的结尾有这种一段文字：“爱，我想比死和死的 恐惧非常强悍。只有借助它，依靠这些爱，生命能够保持下来，发展下去。”这 是对《麻雀》写作目的的更确立的阐明。当然，对于小学生这样的背景及动机， 徐老师给学生点至即止，学生可理解到这篇文章除了赞扬了圣洁无私的爱，而且 极为形象生动地体现了作者对这些受到迫害与折磨而又无力掌控自己命运的弱 小者的无限憎恨及对血腥势力的极大厌恶。

彰扬了老麻雀不畏强暴、反抗邪恶的 大无畏精神。 六、些微不足 瑕不掩疵，在学员自主习得后交流有感悟、扣人心弦的词语时，可以有效的 引领，如当第一位学生读到词语“老麻雀用自己的身子掩护着小麻雀，想拯救自 己的幼儿。可是由于激动，它四肢抽搐了，发出低沉的声响。它呆立着不动，准 备着一场搏斗”一处时，在交流感悟之后，教师可以引领“你还从那感受到了老 麻雀带来你的惊艳？”在感受了老麻雀的英勇无畏之后，继而再引领“为什么老 麻雀面对庞大凶猛的野兔，可以这么奋不顾身呢？”再引出描写小麻雀的句子加 以阐述，抓住“它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量让 它飞了下来。 ”这一重点句深入挖掘深意，体会老麻雀那深深的亲情。这样同 样也遵从了学生的自主感悟，又让故事情节更完整，同时让狐狸的凶猛与老麻雀 的孱弱及与小麻雀的无助对比很鲜明，使老麻雀的拳拳母爱之情最显圆润。 总而言之，整堂课脉络清晰，构思精巧，在语文课堂中大胆地尝试选读课文 的阅读引领，体现了新课标的课堂理念，这节课获得了良好的课堂效果，更引起 了我们针对略读课文与精读课文教学上的差别和准确机制的思考。 《十年后的礼物》评课稿 廖红艳《十年后的礼物》描写了一个带有传奇色彩的独白，十年前，大音乐家在森 林里遇见了一个守林人八岁的儿子，答应在十年后送她一件礼物。

当这个女孩长 到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物——一首乐曲，一首献给守 林人的儿子达格妮的乐曲。让人不敢相信这是真的，这位德国的大音乐家爱德 华葛利格，信守了十年前的誓言，以这种的神奇的方法，把一份比任何东西都 珍贵的礼品送给了儿子。当乐曲传遍四方时，也就将礼物献给了她。这份礼物令 达格妮激动不已，让她感受到了人与人之间的真挚，感受到了生活的美丽，世界 的幸福。本文的词句流畅优美，运用了插写的方法，将现实与怀念交错描写，读 来生动形象。 教学时，杨老师从课题入手，可以在学生初步阅读后，找出“十年后的礼物” 指哪个？然后，结合课文的阅读，组织教师讨论：（1）这样的礼物“奇妙”在 哪里？（2）为什么“这是比华美的裙子，比漂亮的手链更珍贵的礼物”？让学 生先理解这个礼物的非常之处，再鼓励学生讨论礼物珍贵之处。“奇妙”是因为 形式非常——一首乐曲，内容特别，是一曲描写森林、大海、小鸟等大自然的乐 曲，其中充满着音乐家对孩子的祝福。送礼的时间非常，十年以后；送礼的形式 特别，当音乐流传时，女孩看到了乐曲，也就收到了礼物。“珍贵”是因为这是 一首音乐家花了十年心血创作的曲子；这是一曲专门为达格妮创作的民歌；这首 乐曲在十年后，准时地送达了达格妮，让她感受到了人与人之间的真挚守信，感 受到了生活的美丽，这是任何金钱也买不到的。

在组织学生讨论时，充分令学生 发表自己的看法。在阅读中，老师鼓励使教师了解破折号的作用。但他拒绝送 给她一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后”。这里的破折号起了转折 的作用，强调说明“不是现在”而是“十年以后”。这位十八岁的女孩跑到海 边，面对大海高声说：“生活啊!我爱你——”这里的破折号起了延长声音的作 用，表达达格妮收到礼物后兴奋的心态，对生活的热爱之情。杨老师指导教师自 由选取背诵的内容。背诵应在有情感朗读的基础上，不强求当堂背诵，当堂首先 做到有感情地熟读，然后再背诵。 这是一堂很成功的课，老师教得认真，学生也学得扎实。 《詹天佑》评课稿 很有幸能听舒红静老师执教的《詹天佑》这一课。本文主要讲述了詹天佑一生中更重要的事迹——主持修建第一条完全由我国的项目科技员工设计、施工的 京张铁路评课稿怎么写，为读者展现出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内 容生动，字里行间流露着对中国人民智慧跟力量的赞颂，是进行爱国主义教育的 优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时要借此为线索，在充分阅读的 基础上，引导学生把握具体例子，结合重点的词语，体会文章的观念感情。我认 为舒老师的课努力做到了课堂目标确立，教学模式清晰；朗读指导到位，加深学 生的情感感受。

我想，舒老师的课有下面几点值得我们学习。 一、突出学生学习的主体地位。 舒老师上课时要求教师全员参与。课堂伊始，课前交谈充分调动学生说话的 欲望，让教师大声读、细细读、入情入境读都充分展现了很多优点，让学生更多 参与。其次，舒老师让学员全程参加，学生在学习课本时，并不停留与一个时间 段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“初读课本，整体了解詹天佑”到“品读感 悟，全面了解詹天佑”，然后到“研读体验，深入了解詹天佑”，让学生在了解詹 天佑的过程中，多次地读，多次地体会，多次地提升自己的感情，在读中体会， 在感受中朗读，更在朗读与感受中加深自己的感情体验。最后，学生在文本内容 的体会中，舒老师也反映了教师的主体地位。如，“人”字形铁路的设计，舒老师 请一位同学当工程师后，并没有自己直接地说，而是使学生交流回答这么设计的 优点在那里或者以前世界上有这种的设计吗？学生借助思考与寻求文本的内容， 找到了答案，也感受到了詹天佑的精神，感动了学生。 二、情感朗读指导到位。 舒老师的朗读指导，体现了他的数学课堂功底与英语教学的美术。通过多次 感性的朗读内化为教师的心灵体验。如，教师在指导“詹天佑背着标杆……”这一 部分的之后，当学生找到这一部分内容，让他的心中最有感慨的时侯，舒老师也 随之说，老师经常读到这儿，心里总是很有感慨，让我深深地感动，然后就是教 师的范读，接下来让学员读，多次使用充满智慧的评价语，学生在张老师不露痕 迹的指导中，掌握了朗读的方法，加深了情感的感受。

三、教学模式新颖，引人入胜。 舒老师引导学员通过朗读、体验、探究、演示，走进詹天佑的内心世界。这 是最打动学生的，毕竟还是十一、二岁的小孩，老师选择它们感兴趣的话题，作 为切入点，作为人们本次阅读的话题，是最有吸引力的。《新课标》指出，语文 要提高与实际的联系，要提高在语文具体的实践环境中培养教师的数学实践可 力，张老师在这一点上做的非常有特色。 四、教学媒体使用妥当。 在一堂离学生实际生活年代相当远的教学中，老师可恰到好处地使用多媒 体，显得尤为重要。舒老师在多媒体的使用上，内容不多，但有节有序。如，动 画、画面立体地介绍了后来当地的状况，远胜教师枯燥的千言万语，这样的背景 拓展有助于学生认识后来的状况。教师的友情提醒更为学生在学习过程中起至了 关键的鼓励作用，充分激发了教师学习的主体性。最后的“人”字形铁路，让教师 做工程师，多媒体演示飞机的行车过程，学生无法看得真挚，感得真实，更发挥 了多媒体的优势。 五、评价合理及时。 舒老师整堂课的评价语，语言优美，体现了学生深厚的数学功底；同时，教 师的评价迅速稳健，为接下来学生的学习做了铺垫，创设学习情境，加深了对文 章思想情感的理解，使学生在富有趣味与温情的体现里，受到爱国主义情感的熏 六、板书井然有序。舒老师的板书就是他讲课的想法，条理清晰，突破难点，让人一目了然，很 值得我们学习。