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精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创PAGE4 / NUMPAGES1 复习讲义教学目标桥东区中学教研室 鄢桂凤复习课的特点复习课不是新课，在抓好基础的同时，要使学生在复习中较之当时有改善，注重知识的利用能力。英语复习课的目标不需要是简单的重复，而是学生对常识思维的再次加强、提高和对所学知识制度的查漏补缺。因此，复习课应把复习过程组织成学生的再认识过程，从更高的层次、更新的视角进一步掌握、理解已学过的常识和技能，进而提升学生的综合素质。因此在复习课上应做到三个层面：一是知识的整合。二是检查学生对常识的把握程度从而迅速查缺补漏。三是用所学的目标语言说话情，强调用中学，在学生的“用”中表现学习效果。教师备课过程中存在的难题? 没有把新知建构在学生已知基础上? 目标的设计不够合理，台阶搭建不科学，操作性不强? 课堂活动形式跟技巧单一,T-s T-Ss 活动多，S-s SS-Ss的合作学习活动少? 教师备课备知识很多，留给学生反思的时间跟空间少学生在备课中要关注那些方面? 要通览教材复习教案怎么写，分析教材内容，了解学员已知，全面规划教学内容，整合教材? 教学目标应清晰、具体、具有能操作性? 学生的学习过程? 关注备有效的教学过程：过程应与目标一致，考虑学生综合素质的发展。

遵循语言接触-理解体验-语言聚焦-自主运用策略? 关注教学活动的设计跟课堂资源的储备案例一：? To train students ability of working in group? Ss will develop their skimming and scanning skills. ? Ss will learn to think and speak lodically in English 案例二：? To improve Ss listening speaking and reading ability. ? To review key words phrases and grammar案例三：By the end of the class, Ss will be able to : 1.Talk about their problems by using the words and expressions about shopping.2. Find out main idea and specific information through listening.3. Offer solutions to their partners by using words and expressions about shopping备课的难点知识的升华问题：画圆的故事可用一笔完成的事情，不要用两笔，这就是效率2011-12-19单元复习课的课堂目标单元复习是教学过程中不可或缺的重要构成个别，它通常是在学习完某章或某个专题之后以一定的课时专门进行的，包括对基本理论、基本概念、元素化合物、化学试验和物理计算等方面中一个或多个方面的综合复习。

单元复习并不是单纯地停留在书本知识的重回上，它不仅能使学生的物理基础知识规律化、系统化和网络化外，更要加强培育学生的素养品质跟创新能力，以适应将来社会对变革人才的必须，同时，单元复习还要加强学习方法和学习策略的渗透和归纳，从而超过让学员学会学习的目的。因此，在单元复习课中要表现以下方法：知识梳理与素质培育相结合的方法；突出重点知识复习与能力培养相结合的方法；拓展训练与渗透学法相结合的方法。一、 归类梳理知识，建构知识制度学习在本质上是学习者主动建立心里表征的过程，这种心理表征既包含结构性的知识，也包含非结构性的常识和心得。建构主义教学观认为，学习不是把内部知识直接输入到心理中的过程，而是主体以已有的经验为基础，通过与内部世界的相互作用而主动构建新的理解，新的心理表征的过程。因此，在单元复习的整个过程中，教师能营造不同的课堂情境，将所涵盖的基础知识设计成填空式、图表式、问题式等方案复习教案怎么写，然后以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，引导学员开展自主学习和合作学习。通过组织、引导、激励教师运用构想、讨论、辨析等方法，找准重点，突破瓶颈、消除疑点、拓展生长点。并在此基础上，利用学科知识内在的紧密联系，将获取的新知识与新常识有关的已有知识跟经验信息相联系，并将新旧知识串联、结网，使新旧知识信息出现有意义地联系，将新的常识信息、学习方法、认知经验等融合到已有的知识制度中，改组和缩减原有的思维结构，达到意义阐释的目的。

如《烃的衍生物》学习完后，教师能将本章内容设计成下面问题：能出现加成反应的有机物有什么？能出现消去反应的有机物有什么？能出现水解反应的有机物有什么？能出现替代反应的有机物有什么？能出现酯化反应的有机物有什么？能与钠反应的有机物有什么？能与NaOH反应的有机物有什么？能与NaHCO3反应的有机物有什么？能与Na2CO3反应的有机物有什么？能与酸性KMnO4反应的有机物有什么？能与醇类反应的有机物有什么？ 能出现银镜反应的有机物有这些？制取卤代烃的方法有几种？制取醇的方法有几种 ？然后组织学生联系诸多有机物的构架特征，运用预测、类比、推理、归纳、抽象思维等方式，将各种烃的衍生物各自的化学性质和有机物之间的互变关系等知识进行纵横联系，同时配以典型的题型和试题进行训练，从而形成起烃的衍生物的常识网络，便于知识在大脑中的唤醒和提取。二、拓展智能训练，发展学生的各类能力当今社会，人才作为社会经济发展中更活跃、最宝贵的生产力要素，是市场经济中更有价值的经济资本，国际竞争的焦点是以人才为核心的综合国力的竞争。现代人才观认为，一个人是否是人才，不再看他拥有多少知识，更重要的是看他能不能把累积的心得、学到的常识、超群的科技、掌握的信息，以变革的精神运用到实际当中去，进行创造性的劳动，创造独特、有效的劳动成果，即人才要具备开创性精神、创新性思维、创造性劳动的特征。

因此，未来学家对将来学生的要求概括为三点：一应学习对今天有用的常识获取知识的方式；二要学习对抗明天的应变能力会实践的素养；三应学习终生受用的本领会造就的本领。这就为单元复习课提出了另一个要完成的重要教学目标，即培育强化学生的剖析综合素质、实验能力、思维能力、自学能力、评价能力、逻辑推理能力、创新能力跟科学素质等诸多能力跟质量。在单元复习课中，通过精心编写不同形式的习题和情景，把各类能力的培养渗透到不同的复习内容中去。学生自主进行知识的整理、归纳、形成网络，是学生对物理常识的多维理解，从而体会知识，掌握技巧，提高素质，强化学生的利用能力的重要过程，也是提升预测综合素质的重要方法。如借助学生归纳总结诸如强、弱电解质的判断方法、电解质溶液中离子浓度大小的判定方式等弊端或知识点，均可超过培养分析综合素质的目的。再如，创设新场景实验和组合试验，利用开放型实验过程的不确定性、实验思维的发散性、情景的模拟性、实验过程的探究性，将设备装配、现象描述、数据预测、结果陈述、安全跟防污等方面纳入其中，培养和提升教师的实验能力、思维能力、创新素养和评判能力。另外，适时编写一些材料新鲜，体现人文素质，与社会、生活、科学技术联系密切的新场景试题，激发师生的练习情趣，使学员变苦练为乐练，也不失为培养教师的人文素养、科学素质和实践能力，提高学生的认知品质跟创新素养等综合能力的良好方式。

三、训练认知策略，优化学习方法学生的学习方法是其学习能力形成跟发展的借助，是学习行为赖以运作的主渠道，也是学生自我发展的支柱所在。现代教育理论认为，教师和师生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的制约必须借助学生的主动积极性才能超过预期的效果。因此，教育的一切活动都需要以激发师生主动性、积极性为出发点，使教师无法主动学习，善于学习；同时，学校教育应着眼于学生学会学习，培养教师的自主学习能力，夯实学生终身学习的基础，促进师生全面、持续、和谐的发展。作为学生，不仅应把知识传授给教师，还要教给师生科学的方式。只有教给学员科学的方式，才能让学生有获得知识的素养而终身受益。因此，在单元复习课中，教师要将培养学员的学习方法这一课堂目标成为重中之重，着力处理。首先，培养教师的难题意识，调动学生学习的积极性。问题是科学研究的出发点，是催生新观念、新方式新常识的种子。我国伟大的教育家、思想家孔子就主张“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”把审问作为一定阶段的学习方法，认为“博学而笃志，切问而近思”。现代学习方法非常注重问题在学习活动中的重要性，一是借助问题来进行学习，把难题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；二是借助学习来缓解问题，把学习过程看成是看到问题、提出疑问、分析问题解决难题的过程。

没有强烈的弊端意识，就不可能促使学生了解的冲动性和认知的活跃性，更不能激发学生的求异思维和成就思维。而困惑一旦作为学生认知和思维的对象，就能在学生心理上造成一种悬而未决但既需要缓解的求知欲望，必然会高度集中地、积极地投入到学习中，还可以促使学生勇敢探究、创造跟追求真理的科学精神。因此，在教学过程中，首先，教师能逐渐向学员渗透提出疑问的方式，如：在异常中看到问题通过非常发现问题从实际中看到问题之类。其次，适时提出难题并鼓励学员发现问题，培养教师的难题意识。如，学习《二氧化硫》一节时，教师能先提出“空中雨神——酸雨是如何产生的？然后运用多媒体播放酸雨对农作物及各类设备的破坏资料，进而介绍预防酸雨的方式之一是：给煤中加石灰石或生石灰。激发学生强调“为什么这样做可以去除二氧化硫”。其次，教师在课堂教学中需要渗透学法指导，教给教师一些好的学习方法并示范，帮助学员模仿老师的示范来独立地学习知识。当超过一定程度时，教师要放手使学员独立地利用学到的方式去缓解问题。如在探讨某物质的性质时，教师能先教给处理这类问题的方式，即从物质的类型及构成该物质的元素的价态出发探讨其或许出现的反应。如讨论SO2的性质时，从物质类型来看，属于酸性氧化物，所以它又可以跟碱反应生成糖和水，又可和碱性氧化物反应生成含氧酸钠，还可以和水反应生成亚硫酸，从电负性角度分析，硫元素处于+4价，其化合价既可以下降表现出还原性，也可以减少表现出氧化性，所以它又可以跟表现出氧化性的物质如O2、Fe3+、MnO4-、ClO-、H2O2等反应，还可以跟表现出还原性的物质如H2S等反应。

然后，教师让学员试着讨论CO2、HI、FeBr2等性质，只要如此坚持，学生必然会具备独立自主学习的素养。第三，加强认知训练，使教师学会思考。学会探讨问题，分析问题是学会学习的重要标志。因此，在教学过程中老师要以练习学生的认知为中心，引导学员学会思考，学会思维。例如，在学完化学键、晶体结构这部分知识以后，教师能鼓励学员分析各种晶体熔化时所消除的作用力是何种，推导出影响各种晶体硬度高低的动因，从而将原子半径、键长、键能与离子晶体、原子晶体、金属晶体熔点高低这些知识点整合在一起。另外，“一题多解”“一题多变”以及有机合成中的逆合成思维法之类都是化学学习实践中行之有效的方式。总之，在单元复习课中，教师应充分发挥学生的主体作用，开展自主学习，引导学员自主建立知识制度，培养和提升教师的各类能力和素质，优化学生的学习方法。只有这种，才能让学生达到“会学习”“会实践”，“会造就”的境界，才能表现“以人为中心、以学生为主体、以发展为目标”的教育方针。复习课教案基本结构课题课时作者单位跟姓名复习目标：三维目标应详细明确，要具备能操作性，可检测性。在关注知识与技能的同时，还要关注过程与技巧，情感态度与价值观的培养。

复习重、难点：紧扣课程标准，从教师的思维水平出发，明确本节课的重点、难点。教学准备：教师必须准备这些演示试验设备或者仪器数量，是否应用多媒体课件、投影仪、挂图等。学生必须准备的实验设备等。前置准备：利用思维导图按照本章的内在联系，构建简单的常识结构，方便掌握主干，建立知识制度，为复习做好铺垫。复习过程：每个单元教案的设计建议采取专题的方式，复习过程真正展现是教师的学，而不是老师的教，把核心性的学习留给学生，真正展现学生的学习过程。特别是课堂过程中的学生互动、生生互动并且学生的教学讲述、点拨等。课堂测试：所选题目应包括本单元的知识点，做到落实双基、巩固知识、深化理解，是对本单元复习效果的检验。题目以基本常识和基本技能为练习重点，立足于当堂达标。题目应附上答案。课堂小结、布置作业：课堂小结是一堂课的画龙点睛之笔，起到梳理知识，构建知识架构的功用，不可缺少，另外也反馈教学目标的达成情况。布置作业应过量，杜绝搞题海战术。板书设计：在数学课堂过程中应精心设计、合理安排板书内容，要突出重点、简明扼要。教学反思：教学反思是是学生自觉地把自己的课堂教学实践，进行全面而深入的理智思考跟总结。要展现出申报教案者的课后亮点、得意之处。本节课也有这些无法缓解的弊端，对于那些问题强调改进的课堂策略和技巧。教学反思的内容字数不要超过200字，坚决抵制大面积的空谈、套话、内容庞杂，而且既不切合本课时教学内容的很多的教育教学理论。感 谢 阅 览！