反思总结：政治组生命化课堂教学听评课反思最新版

1、评课活动。在这次活动中，我们有收获，也有不足，现将本次听评课活动总结反思一下：一、根据学科种类，找准适合的方式。我们秉持初中政治教学quot培养教师学会处世，学会说话，学会合作，学会学习，要求教师形成敬畏、关爱、责任quot的基本价值目标，开展了以quot关爱学生生命成长，关注学生个体差

2、发性，没能鼓励学生发问。在新一轮的听评课活动中，我们必定会汲取前面的心得教训，全力备战，面向全体学员，充分尊重每个教师的主体地位跟主体人格，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，既自主掌握一定知识，同时既获得一些学习方法，在宽松、和谐的学习氛围中，学习兴趣受到增强，获得基本的学习能力

3、学习能力，促进教师身心发展跟个性发展，这才是我们追寻的生命化课堂课堂教学模式。政治组生命化课堂教学听评课反思自学校深入扎实地推行生命化课堂教学改革以来政治评课记录怎么写，我们政治组教授积极响应学校同研一节课的号召，在后期认真学习有关理论的基础上，努力构建适合政治学科特点的生命化课堂教学方式，进行了第一轮听

4、生，每个年级都多多少少存在着困惑，这只是我们下一阶段注意消除的难题。学生没有真正受到自主学习的权利。课堂上学生的体现仍然极其强势，教师牢牢掌控着教学，学什么跟怎么学几乎都由学生决定，这就背离了我们quot生命化quot的本意。学习成果的交流展示不够充分。大部分课堂上，在小组探讨期间，都是

5、凑在一起，讨论的都是与生命化课堂教学有关的困惑）使教学充满温情，具有更强的亲和力，这极大地感染了师生，调动了教师的积极性，从而让课堂充满活力，达到quot生命化quot的要求。教师善于创新。在常识梳理环节，不同年级会按照学生的不同年龄特点，采用不同的方法，显示了同学的创造性。比如高中年级

6、情感升华quot，当然各个年级会按照学生的不同年龄特点跟课程内容，进行适当的更改。比如初四年级的备考模式是：quot知识梳理小组评估时政追踪直击中考情感升华quot。这种课堂模式尝试，经教学实践证明，易于操作、方便灵活，学生参加的积极性也很大，教学效果显著好于特色教法。二、本次讲课体现了

7、级的复习方式是：quot知识梳理小组评估时政追踪直击中考情感升华quot。这种课堂模式尝试，经教学实践证明，易于操作、方便灵活，学生参加的积极性也很大，教学效果显著好于特色教法。二、本次讲课表现了如下特点：课堂上学生充满温情。不管年龄大的同学，还是年轻的学生，普遍对讲课充满热情，（只要老

8、梳理环节，不同年级会按照学生的不同年龄特点，采用不同的方法，显示了同学的创造性。比如高中年级采用抢答的方法，调动时间掌握的不太好，这一环节没能充分展现，但在集体备课的过程中，老师们普遍达成了议题：政治教学虽然要关心教师能否学到知识，而且很要关心能否受到体验。作为政治教授应勇于抓住教学中与

9、由教师指定某个举手的学员讲话，其他教师补充。这样一来，交流展示的机会就借助教师的指定给予了某一个学生，而大部分学生的机会则被剥夺了。在组织教学上针对合作价值不大的难题可不规定小组活动，有时我们为了追求小组活动某些方式，往往也是在表面上的一种现象。而且是对小组的评判更加确切，教师的语言没有

10、如下特点：课堂上学生充满温情。不管年龄大的同学，还是年轻的学生，普遍对讲课充满热情，（只要同学凑在一起，讨论的都是与生命化课堂教学有关的困惑）使教学充满温情，具有更强的亲和力，这极大地感染了师生政治评课记录怎么写，调动了教师的积极性，从而让课堂充满活力，达到quot生命化quot的要求。教师善于创新。在知

11、，关心学生心灵体验quot为模式的政治生命化课堂教学探索活动。特别是这次的听评课，正赶上本学期接近尾声的实际状况，我们政治组经过反复争论，最后确认复习课的课堂模式为quot知识梳理检测反馈合作研究情感升华quot，当然各个年级会按照学生的不同年龄特点跟课程内容，进行适度的更改。比如初四年

12、现实生活紧密联系的难题，让学生在研究中有所感知，在认知中无法自悟，在自悟中明理笃行。三、当然讲课过程中也存在诸多的难题：教师的讲解仍然偏多。学生无法自己学会的内容教师应讲，学生可以讲明白的内容教师要讲，甚至学生即将讲过的内容，教师还是应重复再讲一遍。这样又浪费了时间，也没有作到真正放手给

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