总结反思：西门豹小学三年级语文教案

西门豹小学三年级语文教案由的会员投稿精心推荐，小编希望以下3篇范文对你的学习工作可增添参考借鉴作用。

猜你正在找西门豹小学三年级语文教案的怎样写？那么就帮你这篇范文参考。

〖教学过程〗

一、读课文

二、写字

１、四人小组说说易错字或应留意的地方。

２、抽说：

区别：淹──掩官──管早──旱姓──性

注意：睁（目字旁）溉（右边“既”）

３、书写。

三、作业

回家听写。

〖板书设计〗

３０、西门豹

善于调查研究

有智慧，讲策略

西门豹 破除迷信，尊重科学

为民办实事

【设计总理念】

注重学生的变革学习，尝试以“西门豹的做法巧妙在那里”的主问题成为教学研究学习的中心。我们所应对的主体是小学生，由于小学生的心智发展水准相对非常低，对她们而言，所谓创新学习，不是真的希望你们在数学学科的学习中有哪些发明成就。而是她们经过研究性学习，发现前人早已看到的常识，或对即将知道的知识进行新的有意义的重组。我的目的就是要激活学生潜在的造就意识。这堂课我尝试将主问题成为教学研究学习的中心，核心难题的缓解主要依赖学生自主地构建学习；

按学生问题的`板块跟进度，让学员在研究性学习的过程中，独立或伙伴合作研究解决难题。让学员凭借课文进行研究性学习，力图将语言文字训练跟认知训练紧密地结合出来。力图将常规的“平推式”教学为“探究式”教学。给教师以寻求语言转化的机会，在鼓励教师读懂课文的同时，激发人们以不同的视角去考量惩治巫婆、官绅头子的方式的欲望，努力启发学生的求异思维，激发创新渴望，发展学生的综合智能。

说明：第一课时，让学员完成一份《关于导致邺地荒芜、人烟稀少的缘由的调查报告》。这较之以前的第一课时只重视生字、词语的训练应灵活得多；

学生也必定比以前应主动、积极得多。因此，学生借助独立完成调查报告，在理清文章的主要脉络的同时，又进行了创新思维的练习。能充分激发学生的积极性、创造性提高教学效益何乐而不为呢？

希望你可喜欢这篇西门豹小学三年级语文教案范文。

教学目标

１、会认７个生字，会写１４个生字，能恰当读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

２、能恰当流利有情感地朗读短文。

３、运用课文中生动形象的句子分角色演出这个独白。

４、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学准备

１、学生：

收集西门豹的民间故事资料

２、教师：

做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。

３、生字词课件：

巫婆头饰、化妆胭脂、口红。

教学过程

一、读课题，说说理解

（战国时期魏国的官）

二、读课本，学习生字词

１、范读课文（要求：听明白生字音）

２、自读课本，说说生字词形义及语义。

３、四人小组讨论生字词形义及语义（要求：互帮）师参与。

４、出示课件生生字，抽说音形义及词语：

旱灾：长时缺水导致庄稼死亡。

提心吊胆：形容非常担忧或恐惧。

５、读生字新词：

⑴齐读。

⑵抽读。

⑶去掉音节齐读。

三、提出不懂的词，合作解决

邺：古代地名。

开凿：大孔挖掘。

灌溉：把水输送到田里。

四、读课文，整体认知课文大意

１、默读课文，想想课文各层次含义。（给一定时间读书）

２、四人小组讨论，教师参加。

３、抽说：根据短文内容，师生共分析评议。（板书：发现灾情──调查──惩治──开渠）

４、齐读课文（注意目标1中短语发音，出示课件，指导）

以下是小编整理的西门豹小学三年级语文教案范文，希望可帮助到你。

教材分析：

这是一篇讲读课本。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害民众，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁盛起来的独白。文章描绘了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主教案怎么写小学语文，为民除害的形象。文章在作文上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育民众场面写得非常精彩。

教学对象分析：

三年级的学生对于历史故事跟历史人物的知道都非常少，加上学生经常所看的课余书，很多都是趣味性比较大的书。对于这种的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的涵义比较深刻，要表现西门豹做法的好处对于三年级的学生来说难度相当大。

设计理念：

学生对物理材料的反应是多元的，应尊重教师在学习过程的新颖体验教案怎么写小学语文，使它们可主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；

在实践中展现，积累语言；

在实践体验、丰富心灵，形成良好的语感。

设计特色：

从语言入手，体验情感，又熏导语言戏剧；

超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

教学目标：

1、会认7个生字，读准确14个要求会写的字词。理解个别分词语。

2、正确流利有情感地朗读短文。

3、弄清楚邺这个地方越来越穷的缘由，读好西门豹和老大爷的^对`话。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学重点：找出邺这个地方贫穷的缘由，理解西门豹是怎样巧妙破除迷信的。

教学难点：理解西门豹办法妙在那里。

教学准备：幻灯片

教学过程：

第一课时

一、引入

同学们很高兴今天可到他们班来开会，听说同学们平时上课都十分爱动脑筋的。希望这节课同学可认识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来相互了解一下好吗？师：自我介绍：我姓times；

名叫times；

times；

。你们也可用老师刚才的方法介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。很高兴认识你们，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来了解一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题

二、初读课文

1、生自由朗读短文读准音节，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对民众有何好处？

2、指名简单归纳内容

3、学习生字

1）座位互读——指名读——全班齐读——开火车读

4、理解部分词语

1）再读课文，把不理解的词语在上面打个小问号。

2）小组学习（方法：、联系上下文、结合图片）

3）汇报

三、理解课文

讲读课文第一段：

师：下面令我们说说西门豹他刚来到邺这个地方发现了哪些？

1、指名读第一自然段，其他老师在课本里划出相关的重点词语。

2、指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少

3、理解词语：田地荒芜、人烟稀少

4、西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解哪里田地荒芜、人烟稀少的缘由吧？（边学边画出有关的句子）

1）座位合作学习

2）指名回答板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇

年年闹旱灾

3）听了老大爷的提问，我们用四个字来概括这种理由是哪个？

指名说：天灾、人祸

4）指导朗读老大爷与西门豹的^对`话。

指名读——师生合作读——生生合作读

四、拓展说话练习

师：同学们都早已知道了事情的缘由，西门豹明白吗？造成邺田地荒芜的缘由找到了，那么该如何办呢？我们作一个假设，假如当时魏王派往邺的不是西门豹，而是其它官员，该官员也明白了事情的缘由，他会如何说，怎么做？（指名发表看法）

五、总结：

而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓出来处决以及和它们同流合污呢？他会如何做呢？你认为他的做法妙在那里呢？我们下一节课继续学习。

板书：西门豹

巫婆、官绅（人祸）

田地荒芜给河伯娶媳妇

人烟稀少，年年闹旱灾（天灾）

第二课时

一、课件出示（西门豹的做法妙在哪里？）

1、探讨研究思路，自主合作研究

1）师：要解决这个难题，你认为要注重研究哪些？又该如何研究？

指名回答：板书：说、做

2）师：找到了西门豹是如何说跟怎么做的句子后，又该如何研究？

3）接下来就请同学们带着问题，仔细阅读课本，画出有关的词句，读一读，体会西门豹的表述、做法巧妙在那里。自己钻研好了的朋友可以与你的小伙伴交流交流。（学生朗读，画有关的语句，小组合作学习）

2、呈现学习结果，综合训练提升。

1）师：西门豹的做法巧妙吗？你是把握这些词语来感受的？（指名说）

2）师：老师看到大多数同学是把握西门豹的话来感受他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他曾经是以如何的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些词语，然后再在这种句子中选一句你感受最深的语句，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生练读）

3）师：你们想先读那一句？（指名读——评价——再指导读）从读中感受西门豹的语气。

（其他的词语也用不同的方式使学员读，教师灵活处理，灵活指导，通过师生评价、生生评价，让学生按照自己的水平跟习惯反复读，读出感觉来，读出味道来）

4）师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都知道了巫婆和官绅是骗人害人的。书上说，这两天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的他们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写出来。（指名说）

5）师总结：大家说的是同一个意思，都在讽刺西门豹，只不过不同的人有不同的表述。看来西门豹的做法的确巧妙呀！（板书：妙）这之后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么灾难呢？课文写到了吗？齐读最终一段。

3、继续质疑问难，你也有什么疑问？（指名质疑）

4、作业：完成小练笔。

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