教案教学重难点怎么写

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 14教案教学重难点怎么写 别以为作为学生，谁不会写教案？其实教案设计必须与 时俱进，我们要从教案的格式与文字表达中 “目标”是教案的主心骨，如果目标撰写随意跟不清晰，必然影响教案设计的整体策略。不是每一节课都应按新 课改的三维目标的六个方面作全面描述，要因课、因学生制 宜，可以有所侧重，有所突出；“目标”是指教育对象所获、 所得和所悟。把“目标”写成“我如何教跟教学生什么”是 一种误判，应当把表达主体移位到学生，要用对应的短语表 达学生应有的“行为描述”，如写成、列出、识记、会、能 等。同时应适度写明“行 重点是教学内容中的核心知识跟关键知识，难点是指学生难学、教师难教的常识。写“重点与难点”，应改变传 统的说出是哪个，还要适当降低“你是怎样确定”，“为什 么是重难点”等，这样就提升了教案的说理 重点的缓解与瓶颈的消除是教学设计中，不得不面对的难题。这些内容的表达形式 有两种：一是放到教学方法 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 14中提到；二是在《重点与难点》的陈述后另列一条“重点的 解决与瓶颈的消除”，不过在写时 3、写《教学过程或方法》：这部分从文字量来看，应是教案的主体部分，是教学过程性与实践性的集中表达。

教 学方法通常按教学环节和阶段来写，写清自已怎么教与教师 怎么学的基本技巧。下面两种教 五、板书设计精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 教学目标是一个多层次的目标模式，根据它的层次和描述方法的不同，可以分为“教学总目标”、“课程目标”、 “单元目标”和“学习目标”。教学目标是为推动教育目的 而强调的一种概括性的总体要求，是一种原则性规定。而学 习目标则是对学习者通过教学时候将可作哪些的一种明确、 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 14具体的描述。进行教学设计的之后，首先必须考量的就是学 习目标，这涉及学习目标的分类问题。按照中国著名教育心 理学家布卢姆 的“教育目标分类”理论，我们可以把学习目标因素分为认知领域、情感领域、动作技能三大领域，其中认知领 域既包含了解、理解、运用、分析、综合和评判六个层次。 指教学内容中更基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占有核心的地位。通常，重点多集中在基本概念、 基本理论跟基本原则上。综合地考量学习目标跟学习内容， 也有利于厘清教学重点。 是教学内容中学生较难理解跟掌握的个别，是学员学习中感觉阻力较大或难度较高的地方。

重点和难点有时是一 致的，但有时也不必定，而且也不是每节课的内容都有难点。 一、教学重点和症结问题，主要是指关于怎么确定教学的重点和难点、采用哪些方式手段去突出重点和突破瓶颈 的难题。具体而言，它主要包含下面几个问题：什么是教学 的重点和瓶颈？解决教学重点和瓶颈难题有何重要性？怎 样突出重点和突破瓶颈，即采取这些模式原则去突出重点和 突破难点？本文作者拟就这一难题谈谈自己的教学经验，供 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 14大家教学参考。 二、众所周知，教学的重点是指学科或课本内容中更基本、最重要的常识和技能，即基础知识跟基本技能，简称 “双基”。基础知识是指学科或课本内容中由一些基本事实 即其相应的基本概念、基本原理、基本定理跟公式等构成的、 相对稳固的常识。技能是指应用基础知识去完成这些实际任 务的素养，它是借助训练取得的能否在实践中应用常识的一 种素质；而基本技能则是学科或课本内容中更重要、最常见 的技能。通过反复练习达到自动化的技能称为技巧。 那些对进一步学习其他常识和技能起决定作用的基本常识和基本技能，称为教学的关键。它是教学活动中缓解 主要难题的着手点。

例如，在平面几何中，教学的重点应是 公理、定义跟定理。定理是由公理和定义计算起来的。公理 和定义就是教学的关键。可见，教学的关键也可以说成是教 学重点中的重点。 需要强调的是，学科或课本的常识和技能机制，具有相对稳固的内在逻辑联系。这就决定了学科或课本的课堂重 点具有相对的稳定性。深入贯彻和把握教学重点的这一基本 特性，有助于避免跟克服确定教学重点中的盲目性和轻易 性，从而有助于正确确定教学重点。 教学的难点一般是指 教师较难讲请楚、学生较难理解或易于形成错误的那部份教 材内容。需要强调的是，在教学过程的三要素中，教学难点 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 14在必定程度上也决定于成为了解客体的教材内容；然而它主 要决定于成为了解主体的学生跟指导主体认识范畴而在教 学中起主导作用的教师，即主要决定于老师跟学员的素养和 能力。例如，对同一项材内容，有的学生较易讲请楚，不成 为难点；而有的学生较难讲请楚，成为难点。同样，对同一 项教材内容，有时绝大多数学生较难理解，成为难点；有时 绝大多数学生较易理解，不作为难点。因此，学科或课本的 教学难点具有相对的不稳定性。

深入贯彻和把握教学难点的 这一基本特征，有助于克服确定教学难点中的盲目性和固定 性，从而有助于正确确定教学难点。 三、正确确定教学重点和难点，进而合理选取和灵活应用各类行之有效的手段办法去突出重点和突破瓶颈，是确 保教学效果跟质量的关键。如果每一堂课的课堂重点和难点 确定不当，而且重点不突出，难点未突破，那末不但谈不上 本堂课的课堂效果跟质量，而且还能影响整个章节或者整门 学科或课程的课堂效果跟质量。因为，这样一来，学生未掌 握的重点和瓶颈知识跟技能会不断积累，越来越多。这就必 然会导致整门学科或课程课堂效果跟质量的减少。所以，必 须从每一堂课着手，尽全力解决好教学重点和瓶颈难题。 在教学重点和瓶颈难题中，合理选取和灵活应用各类行之有效的手段办法去突出重点和突破瓶颈尤为重要。它是 解决教学重点和瓶颈问题的重点和症结，是推动教学效果跟 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 14质量的关键的关键。因为，在通常状况下，确定教学重点和 难点是非常易于的。事实说明，几乎所有的学生都可在教案 中写出重点和难点的项目跟内容，然而在教案中没有写出突 出重点和突破瓶颈的手段办法的状况仍屡见不鲜；甚至有个 别学生还不知到哪些是教学的重点和难点或有这些突出重 点跟突破瓶颈的手段办法。

总之，正确确定重点和难点，尤其是合理选用跟灵活应用各类行之有效的手段办法去突出重点和突破瓶颈，不仅 是推动教学效果跟质量的关键，而且是考量一个教师的课堂 态度是否端正、教学责任心和教学素质强弱以及教学水准高 低的重要标志，是教师需要具有的基本技能跟基本功。 四、正确确定教学重点和难点，合理选取和灵活应用各类突出重点和突破瓶颈的形式技巧，是学生备课的重要任 务之一。教师应该加强跟认真听课。这是解决好教学重点和 难点问题的前提条件。为了恰当确定教学的重点和难点，教 师要仔细做好以下几项重要工作： 教学大纲是课堂的指导性文件。只有熟悉跟贯彻执行教学大纲，才能确立本学科或课程的课堂目的任务、基本内 容、结构模式、教学方法和进度要求，才能恰当确定教学重 点。特别是教学大纲规定的课堂目的任务，是恰当确定教学 重点的主要根据。显然，为推动教学大纲规定的课堂目的任 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 14务服务的基础知识跟基本技能需要列为教学重点。而且，有 的学科的教学大纲，对于本学科或课程的课堂重点有确立的 规定，只需结合教学实际落实执行就行了。因此，熟悉跟贯 彻执行教学大纲，是恰当确定教学重点和难点的第一项重要 工作。

教材是教学的主要根据。教学的重点主要决定于教材内容的内在逻辑联系。例如，如果教材中某一内容是诸内容 中更基本、最主要的，是基础知识或基本技能以及是进一步 学习其他内容的关键，那么这一内容就是教学的重点。因此， 深入研读课本，弄清教材内容的内在逻辑联系，是恰当确定 教学重点和难点的第二项重要工作。 学生既是教学的对象，又是教学的主体。教学的难点主要决定于老师跟学员的素养和素质。除了学生本来应有自 知之明以外，还需要全面认识学生的状况，特别是全面认识 学生知识跟技能的实际状况。只有这种，才能据以正确地确 定教学的难点。显然，绝大多数学生即将掌握或易于掌握的 教学内容不必列为教学难点。因此，全面认识学生知识跟技 能的实际状况，是恰当确定教学重点和难点的第三项重要工 4、善于总结自己的心得和谦虚学习他人的心得精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 要勇于总结自己在解决教学重点和瓶颈难题方面的心得。同时，虚心学习对方在这方面的经验。不断地用他们 去修改和建立自己的教案。这是恰当确定教学重点和难点的 第四项重要工作。 五、突出教学重点就是在教学中应讲清主要难题，讲清基础知识跟基本技能。

保证时间，就是在突出重点上要舍得花时间、花精力。为此，在备课时要合理安排重点和非重点内容的课堂时间， 做到主次分明；上课时要充分利用时间，提高教学效益。 着重讲解就是要采用适当的教学方法，对重点内容进行深入浅出的详解，力求讲深讲透，使课堂重点在教师头脑 中留下深刻的印象。这是突出重点的基本原则。为此，在备 课时要备好教学方法，特别是要加强启发式教学方法的应 用，引导学员在课堂重点上进行探讨、讨论跟探索；上课时 要做到有详有略。 口头提出就是要用精确的语言跟加重的语气向教师明确强调教学的重点。可以在每堂课的复习旧课环节，再次 口头提出旧课的重点；在每堂课的引入新课环节，在强调本 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 10 14次课的内容跟目的规定的同时，口头提出新课的重点。从而 使学员在听课时心中有数，能够主动地去把握和掌握基础知 识和基本技能。 板书提示就是采用板书图文这种直观的形式技巧去突出重点。可以对重点内容板书必要的插图；可以具体地板 书重点内容；可以用彩色铅笔板书重点内容的讲授提纲和应 点，或者在其下画下划线。总之，通过板书提示使教师对教 学重点留下深刻的视觉印象。

若学生可笔 记板书内容，就能将课堂重点记录下来，反复复习和把握，从而不断加深对教学重点的印象。 在这里，实践应用是指运用实践应用这类形式技巧去突出重点。例如，针对教学重点布置复习思考题、练习题和 作业，上习题课、实验课和实习课等。这类形式技巧又有利 于复习巩固基础知识，也有便于练习和把握基本技能。 在这里，考查考试是指借助考查考试环节去进一步突出教学重点。它主要是指对于教学重点进行考查考试的命题 和题目的分值分配。应用这些模式原则来突出重点，不但可 够导致学生对教学重点的高度加强；并且无法检测突出重点 是否顺利跟有效，以便于总结这方面的心得教训。 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 11 六、突破教学难点，就是对教学难点内容应想方设法让学生弄懂和会做。为了突破教学难点，一般对于其形成的 原因，对症下药地采用不同的形式技巧去加以突破。突破教 学难点的行之有效的常见形式技巧有： 与突出教学重点一样，突破教学难点也必须耗费足够的时间跟精力。 慢速化难是指在讲解难点内容时，放慢讲解速度跟课堂进度。让学员有充分阐释的余地，边听、边思考、边记忆、 边消化吸收。

对于因为教师感到知识抽象和实验操作复杂而形成的教学难点，可以运用推进直观教学、补充感性知识跟经验 这种方式去加以突破。直观性教学方法，除生动形象的语言 直观以外，主要是准确的实物、教具、模型、图片、图表、 音象教材以及模拟跟现场的实验、实习等。当然，在帮学生 补充感性知识跟经验的同时，要鼓励教师进行必要的抽象思 对于因为教学内容复杂让老师无法讲清或教师难以理解的课堂难点，可以运用分解难点、各个击破这种方式方 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 12 14法去加以突破。它规定将一个大型难点分解为若干个小型难 点，以大大减小突破大型难点的难度；然后运用适当的形式 方法逐个突破这种小型难点，从而超过突破整个大型难点的 目的。对于综合性强的大型基础知识跟基本技能教学课题， 采用这些模式原则突破瓶颈，一般都可取得良好的效果。 对于因为旧知识跟技能掌握不牢固，使学生难于接受新知识跟技能而形成的课堂难点，可以运用温故知新这种方 式方式去加以突破。它规定学生按照新旧知识的内在联系， 有针对性地鼓励学员进一步复习巩固旧的知识跟技能，以达 到温故知新的目的。这里所说的温故知新，既是针对本门学 科，又是针对相关学科而言的。

在这里，实践应用是指运用实践应用这些模式原则去突破瓶颈。它主要包含上习题课、实验、实习等手段办法。 通过学生对基础知识的实际应用跟对基本技能的实际练习， 再加上教师迅速、具体的现场指导，是易 于突破瓶颈的。这种形式技巧有利于调动教师和学员两个方面的主动性和积极性，去突破难点。 七、为了解决好教学的重点和瓶颈难题，还面对以下几点给予足够的注重： 1、教学的重点和难点，是带有特定内涵的两个不同精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 13 14的概念。教学的重点不必定是难点，教学的难点不一定是重 点。然而，二者在必定条件下通常带有“同一性”。例如， 有的基础知识跟基本技能，教师无法讲清或学生难以理解教学教案怎么写教学教案怎么写， 它既是教学的重点又是难点。另外，就每一堂课或每一课时 而言，是否有教学的重点或难点，或者是否同时有教学的重 点跟难点，都 应当准确情况详细探讨。否则，都会妨碍教学的疗效和品质。 2、教学的重点和难点，既有差别，又在必定条件下带有“同一性”。在以上介绍的一些形式技巧中，有的又适 用于突显重点，也适用于突破瓶颈。因此，应按照详细状况 合理选取和灵活应用。另外，在实际教学中也应有灵活性。

例如，当原本确定的难点绝大多数学生并不感到无法理解 时，教师就不必再在这个难题上花过多时间跟精力，而要立 即降低教学内容或布置课堂作业。再如，当学员提出学生事 先已大概到的疑难问题，又必须在课堂上讲请楚，因而必须 占用较多的时间时，教师要精减一些教学内容，或把个别课 堂作业改为课外作业。总之，要准确情况详细探讨，灵活处 3、对于因为教师素质和素养有限而形成的课堂难点，需要学生借助不断提高自身素质和素养的方式加以解决。为 此，教师要从下面三个方面加大学习跟进修：、加强本学 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 14 14科或本专业科学技术的学习跟进修；、加强相关学科科学 技术的学习跟进修；、加强教育教学基础理论常识的学习 和基本技能的练习。只有这种，才能解决好教学重点和瓶颈 问题，才能获得好的教学效果，才能不断提高教学品质。