心得：教师备课干货（这样的教案技巧使你作为教师更喜爱的同学）

#开学有话说##老师备课# 备课，是一种日常的、重要的教学准备行为。备好了课，才会上好课。那么，老师备一堂好课，要从这些方面入手呢？

一、备课的要求

1.高度的准确性

凡必须向学员传授的常识应该非常精确，不能似是而非，即使是很简洁的概念问题，也应具体掌握，不能出现弊端。有纠纷、不能作出结论的弊端，一般应予回避，不能轻易搬上课堂。

2.明确的目的性

教师应对每堂课，每个章节要超过哪个目的，有哪些要求，都需要非常明确。这样就能根据目的合理处理教材，采取正确的教学方法。否则会东拉西扯，随心所欲备课方式怎么写，使教学收不到应有的效果。

3.极强的针对性

备课必须心目中有教师，时时想到学生，处处想到学生。教学目的、教学重点、教学难点的确定，教学方法的选取，都需要从学生的实际状况出发。

4.周密的计划性

就整册教材而言，课时的分配，新旧知识的联系，复习与评估的安排，均应有计划。就每课而言，教学内容、教学方法的安排，板书的设计，教具的使用，实验的演示，都是统筹安排，有一个合理的“序”。

5.准确的预见性

备课既是课堂教学的设计，当然有显著的预见性，我们规定的是“准确”。在备好课本，备好学生的基础上，要精准的力争到课堂教学中遭遇的难题和发生的状况，设想好应变的举措，以因势利导，化被动为主动，变不利为有利。预见性准确，教师上课时能够胸有成竹，应付自如，始终把握主动权，不会出现忙乱无绪的状况。

二、备课的方式

备课的方式因人而异人，因学科而异，没有固定的框框。但一般地说不外乎备以下这几个方面。

1.备教材

教师应对教材深入研读，犹如演员要熟知剧本。它是包含熟悉教学大纲，熟悉全册教材，掌握教材的常识体系，深刻理解每一篇章，每一课的内容，明确它在全册的地位跟前后的联系等。尤其是，老师应仔细探讨教材中的核心知识，抓准重点和瓶颈，找准训练点。如果可在知识点和练习点之间找到模式，就把握了课堂教学的主线备课方式怎么写，课堂教学的内在逻辑就清晰了，学生的思维就会显得简单起来。

2.备学生

古人云：“知己知彼，百战不殆”。课堂教学学生的双边活动，没有学生的切实参与，课堂教学就不能取得任何效果，所以需要备学生。备学生，是应备学生的观念状况、知识基础、兴趣喜好、性格特征及其理解素养等。备好学生可以让老师的课堂符合学生实际，避免盲目性，同时也有利于调动学生的积极性，使它们以主人翁的姿态投入教学活动。

3.备教学过程

在教学过程设计的之后主要应考量教学环节。一般来说，一堂课应设计5-8个教学环节，把“读、思、议、试、悟、记”有机地组合出来，这样，学习的过程都会成为一种充满乐趣的探讨过程。

4.备教法

备好教材与教师，只是具备了加强课堂教学的可能性，要让可能变为现实，达到预期的教学目的，还要备好教法。不同的教学方法教学效果不一样，因此，研究教法、优选教法也有备课中的重要环节。好的教法，是同学当好策划和导演，“讲、点、导、启”巧妙结合，给学生提供充分的机会跟表演，让学员高效、自主地学习。

5.备教学方法

备课时，要探究使用何种方式（实物、教具、视频、多媒体课件），用尽可能形象的方法去表达晦涩的、深奥的常识。

6.备学法

对学生而言，方法比知识更重要。因此，在备课中，要站在教师的视角探讨：学什么，怎么学，用哪个方法学。如果在教授的指导下，学生把握了一套好的学习方法，就有了一把打开知识宝库的“金钥匙”。

7.备问题

在备课时，老师应预想多种可能，围绕核心知识想几套方案，给学生预留出尽可能大的认知空间。很多之后，有挑战性的硬度、宽度跟难度，反而会促使学生造成出更大的学习热情跟努力。

8.写教案

教案是学生教研成果的升华和结晶，是学生进行课堂教学的详细依据。教案可详可简，可写在教案专用纸或本上，也可以注释形式写到教材上，视具体状况而定。

9.写教后

课堂教学不可能不折不扣地按教案进行，生动活泼的课堂教学实际通常会纠正、充实原教案。以写教后的方式总结些宝贵的心得教训，可作下一次备课的借鉴，是学生增加备课水平的重要手段。

“功夫在诗外”，能不能上好一堂课，关键在于能不能备出一堂好课。