反思与总结：思想政治课评课

评课是课堂研究的重要手段，也是举办教研活动的重要内容。如何评好课？高中思想政治必修1、2、3、4的内容变化相当大，但我觉得作为政治课，评课是有共性要求的，也就是说评课有基本的规定与标准。作为政治课，在多年的备课活动跟听课、评课的实践中，我觉得评课应主要抓住以下四个方面：

一、教材处理：生动、科学

教材是教学的基本按照，也是教学的重要内容，但教材绝不等于教学课程。具体的课堂课程必须校长根据教材和教师实际自主去探究、分析与综合，将教材的内容转换为教授组织课堂和教师举行自主学习、合作学习、探究学习的根据，进而进行知识传授、能力的培育、道德的教育、艺术的浸染、审美的渗透。这应该是听课者学习与观察的重要内容。

我觉得，在听课过程中，应当注意考察学生在进行教育教学过程中针对教材知识的处理，考察学生能否将课本的内容转换为活生生的课堂案例，转化为教师乐于接受的信息流，转化为生动活泼的课堂课程。教师对于教材的处理除了体现了学生针对教材的剖析理解素养，而且体现了学生针对新课程理念的理解与吸收，是学生教育教学综合素养与能力的彰显，是学生举办教育教学的起点，也是教师学习的起点。

二、教学思维：活跃、交汇

教学，是老师的教与教师的学的对立统一。其中，教是形式，学是目的；教师是主导，学生是主体。教学活动是老师与教师基于教材而进行的对话过程，因而一节课的顺利与否，就必须考察学生之间教与学的互动状况，就必须考察学生之间思维的碰撞、观点的交流、思想的交互情况。

我觉得，在听课过程中，应当注意考察教师的教与师生的学的认知交汇。一节课中学生认知交汇的频度与程度体现了课堂教学的效度与深度，只有学生认知频繁交汇的教学才是精彩的课堂，才是高质量的教学，才是对教师素质的培育、思维的提高有着重要促进作用的课堂。

三、教学情景：精彩、多样

教学情境的营造情况直接关系的课堂教学气氛。教学活动需要在一定的教学情境中进行，而教学情境是多种因素交织作用的结果。环境无论那种原因都不是一成不变的，都是随着时境的变迁而差异的。无论是学生的个性化回答疑问政治评课记录怎么写，还是学生灵光闪现的课堂机智，或是教学环境的时常变化，都是有利的教学契机，都是不可多得的教育教学资源。一个好的教师无法创设一种愉悦、和谐、充满人文关怀的教学氛围。教师是借助某种形式使教师积极参加课堂活动的？是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞师生？这些都是我们学生在听课时必须非常注意的。

我觉得，在听课过程中，应当注意考察教学情境的营造与捕捉，教师对于学员观点的鼓励，对于教学环境的借助，对于教材的挖掘，对于教学课堂的整体掌控，都有也许直接影响教学效果。

四、教学问题：睿智、多元

问题研究就是对某一问题进行深层次地交流与反思，是将教学研究引向深入的一种重要手段。“学起于思，思源于疑”。问题是最好的学习原因。在大学观念政治教学上巧妙地组织适当的弊端，不仅可以刺激学生的求知欲望与认知内驱力政治评课记录怎么写，调动学生探讨与缓解问题的积极性，充分发挥教师在教学中的主体作用，而且有助于学生脱离接受知识时认知的滞涩与定势，在研究问题的认知活动中唤醒想象力和创造力。

我觉得，在听课过程中，应当注意考察学生对课堂问题的营造与消除。实施问题教学基本程序是提供问题情境到鼓励学生看到并强调问题再到启发学生探讨跟解决难题。

以上是我在多年教学实践中对听评课的一点感悟，有不妥之处请学者、同行指正。

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