总结反思：我的备课方式

“四体现”背景下的语文教学，虽然要花费大量的时间在学生自主研究，合作展现上，但是学生的备课量虽然有增 无减。教师应对合作研究中或许生成的弊端有预设。因此， 备课质量的优劣直接影响学生对常识的理解，为此，我生成 了自己的备课套路，现予以整理： 啃教材啃教材是数学教研的的核心。如果学生连教材都理解 不透、不全面，那么问题预设的目的性就会不明晰。啃教材 的第一步就是理解因而在文中的含义。每篇短文我就会打开 字典备课方式怎么写，对关键字词予以批注，特别是对表达作者感情有直接 作用的词语，在鼓励教师体会作者感情时适度解释，更方便 学生理解。第二步是朗读短文。我会充分利用早读时间大声 朗读短文。一方面，为教师朗读带了个好头，另一方面让自 己可在阅读中感受作者的感情。第三步：正确体会作者在遣 词造句、谋篇布局的动机，对作者独具匠心的揣摩锤炼的文 字有所体会。这样就能设计出好的导学案，为课堂教学打下 良好的基础。 在对教材深刻了解的基础上，设置两三个问题成为本课研究的重点，即题眼。抓题眼有时候能达到“牵一发而动全 身”的佳境。例如：我在讲《穷人》时，我设置了富人的“穷” 体现在那里？那些词语对体现人物的精神有关键作用等，让 学生多方面能感受其穷。在讲《老人与海鸥》时，我设置了 老人怎样对待海鸥、海鸥怎样对待父亲两方面体会人与动物 的浓厚情谊。 定基调教材中的课本不论是写人记事，还是叙事议论，无不 渗透着浓厚的观念情感，但是，情感的基调是丰富的、或是 激越、或是凄惨、或是粗狂、或是独特，只有对课文的情感 基调合理定位，才能使学生融入其中。例如：六年级上册的 第一组课文写人对大自然喜爱的文章基调比较舒缓，而《最 后一头战象》则较悲壮。 搜资料这里所说的“搜资料”既包括找教参、教辅了解本课 内容，也比如上网搜集导学案，汲取精华为我所用。例如我 在备“与诗同行”这单元时，按照诗的分类，为学生收集了 大约 40 首诗备课方式怎么写，让教师体会什么是田园诗、什么是边塞诗、 什么是送别诗等。 思教法思教法指出关注师生的学习，以某种形式展开教学令 学生最可接受？何种方式很可促使学生的学习积极性？这 也是我在上课之前重点考虑的难题。 总之，备课要让教材真正作为课堂活动的跳板，成为 师生学习跟创新的的有力凭证，这样就能实现课堂的有效教