幼儿园说课稿步骤(共5篇)

篇一：幼儿园说课流程幼儿园说课流程建议 幼儿园说课，可能包括下面方面： 一、说教材 1、说清楚此次活动的内容是哪个及为什么应选用这种内容。需要切记的是：活动内容跟 教材不是同一概念，活动内容要包括教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教 材内容，还包含说幼儿的状况预测、说教学目标、说活动打算。 2）幼儿现状简要探讨。主要包含儿童的年龄特点、身心发展情况；对于本主题，幼儿原 有常识和基础技能的把握状况、原有经验，以及过往相关历程；幼儿的非智力因素，包括本 班幼儿的兴趣点，、学习习惯、行为习惯等发展情况。 动目标，主要从情感与心态、知识、能力与技能等方面综合地表达起来，并可表现主题的教 育要求，最后说建立此目标的根据。同时在这部分需要针对活动谈谈自己对重点、难点的确 定跟解决。 3、说活动打算。包括活动前的打算（家长工作、社区协调、环境营造、资料搜集、幼儿 园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括儿童教材、教学挂图等）。活动 准备是为使幼儿通过与环境、材料的相互作用来获取发展的，因此，活动准备需要与儿童的 能力、兴趣、需要等相适应。 （二）说教法 教学方法是学生有效地释放信息、指导幼儿的方式，说教法主要表明在本 次活动中将采取的教学方法和利用的课堂方法，以及这样做的缘由，要注重说明自己其中独 创的做法，特别是培育幼儿创新精神和实践能力的准确做法。

说教法就是 教师要说明“怎样教”、“为什么应这种教”的环节。教师应说出在活动目标、 教学内容确定以后，用何种途径、手段来推动。既应说出整个活动用何种教学方式及技巧， 是集体的、分组的抑或部分进行的，更应说清为什么用这些形式方法、教师如何指导、为什 么要这样指导等。 三、说学法 说学法就是说明幼儿应“怎样学”、“为什么这么学”的环节，教师应说出教给儿童哪些学习 方法，培养儿童哪些能力。教师在说学法时应说出活动中儿童如何学习、依据是哪个；自己 在活动中怎样激发儿童学习兴趣、引导幼儿主动、积极构建的；还要讲出如何按照学校特征 和儿童的年龄、心理特征，运用这些教育教学规律指导儿童进行学习的。 四、说活动过程 说活动过程是说课的重点部分，它体现着学生的课堂思想，教学个性与 风格，也 只有借助对活动过程设计的阐释，才能发现其活动安排是否合理、科学，是否具备 艺术性。说活动过程就是说明整个活动的步骤，即各个活动环节的推行过程。 如果学生设计的活动应进行延伸，教师也应说出如何延伸活动、延伸的作用、为什么应 延伸的根据。 五、其他 幼儿园教育教学常用教学方法 一、直观法：幼儿园教学的主要方式。 1、观察法：幼儿园直观教学方法之一，运用观察进行教育的方式。

科学教育教学活动的 主要方式，指有预期目的的认知活动。观察方式：指观察事物的详细办法。 （1）幼儿自发观察：幼儿在没有教师的指导下，主动、自发地观察周围新奇的事物。 （2）个别物体观察：在一定的时间内，组织儿童观察某一物体或现象，使儿童掌握这一 物体或现象的名称、外部特性、功能、与他们及社会的关系，从而取得有关的粗浅知识。 （3）比较性观察：指组织儿童观察两种或两种以上的物体、现象，比较两者之间的优劣 点。通过预测、比较、判断、思考，能很准确、细致、完整的了解事物，形成概念。如认识 图形（正方形和长方形）、认识常绿树跟落叶树等。 性跟相同点。 （4）长期系统性观察：也称“追踪观察”。在较长的时间内，组织幼儿连续的对某一物 体或现象的演进变化进行间断性的、系统的观察。 （5）顺序观察法：即对观察对象依照先后次序，从不同的视角细致的观察。 2、示范法：指学生借助自己的语言、动作所做的课堂表演，为儿童提供准确的模仿范例。 （1）完整示范：对新的教学内容，从头到尾的示范，给幼儿完整的印象，便于理解跟掌 握，形成整体的概念。如：新授歌曲、诗歌、早操时就会用到。 （4）不同方向示范：从正面、背面或侧面进行示范，使幼儿从不同 角度给与完整的印象。

1、描述性提问：即提醒幼儿细致地观察并叙述事物，一般这种问答“你看见的啄木鸟是 什么样的？” 三、谈话法：又称“问答法”，古老的教学法之一。通过学生询问跟儿童回答进行教学。 1、再现谈话法：又称“总结性谈话法”或“主题式谈话法”。是为巩固知识或检查知识 而进行的谈话。 四、讲授法：教师通过口头语言，向幼儿描绘场景，叙述事实，解释概念，说明道理的 方法。 篇二：幼儿园说课流程建议 幼儿园说课流程建议 幼儿园说课，可能包括下面方面： 一、说教材 1、说清楚此次活动的内容是哪个及为什么应选用这种内容。需要切记的是：活动内容跟 教材不是同一概念，活动内容要包括教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教 材内容，还包含说幼儿的状况预测、说教学目标、说活动打算。 2）幼儿现状简要探讨。主要包含儿童的年龄特点、身心发展情况；对于本主题，幼儿原 有常识和基础技能的把握状况、原有经验，以及过往相关历程；幼儿的非智力因素，包括本 班幼儿的兴趣点，、学习习惯、行为习惯等发展情况。 动目标，主要从情感与心态、知识、能力与技能等方面综合地表达起来，并可表现主题的教 育要求，最后说建立此目标的根据。同时在这部分需要针对活动谈谈自己对重点、难点的确 定跟解决。

3、说活动打算。包括活动前的打算（家长工作、社区协调、环境营造、资料搜集、幼儿 园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括儿童教材、教学挂图等）。活动 准备是为使幼儿通过与环境、材料的相互作用来获取发展的，因此，活动准备需要与儿童的 能力、兴趣、需要等相适应。 （二）说教法 教学方法是学生有效地释放信息、指导幼儿的方式，说教法主要表明在本 次活动中将采取的教学方法和利用的课堂方法，以及这样做的缘由，要注重说明自己其中独 创的做法，特别是培育幼儿创新精神和实践能力的准确做法。 说教法就是 教师要说明“怎样教”、“为什么应这种教”的环节。教师应说出在活动目标、 教学内容确定以后，用何种途径、手段来推动。既应说出整个活动用何种教学方式及技巧， 是集体的、分组的抑或部分进行的，更应说清为什么用这些形式方法、教师如何指导、为什 么要这样指导等。 三、说学法 说学法就是说明幼儿应“怎样学”、“为什么这么学”的环节，教师应说出教给儿童哪些学习 方法，培养儿童哪些能力。教师在说学法时应说出活动中儿童如何学习、依据是哪个；自己 在活动中怎样激发儿童学习兴趣、引导幼儿主动、积极构建的；还要讲出如何按照学校特征 和儿童的年龄、心理特征，运用这些教育教学规律指导儿童进行学习的。

四、说活动过程 说活动过程是说课的重点部分，它体现着学生的课堂思想，教学个性与 风格，也 只有借助对活动过程设计的阐释，才能发现其活动安排是否合理、科学，是否具备 艺术性。说活动过程就是说明整个活动的步骤，即各个活动环节的推行过程。 如果学生设计的活动应进行延伸，教师也应说出如何延伸活动、延伸的作用、为什么应 延伸的根据。 五、其他 篇三：幼儿园教师备课流程 幼儿园教师说课流程与探讨 各位领导、各位同学： 1、说教材内容及在教学中的地位跟作用，通过预测所选 活动主题的内容特征，指明其 在整体或主题网络教学 中的地位 根据自己所抽课程内容详细探讨本节课的意义按照《纲要》中强调**班幼儿无法 一、健康二、语言 1.乐意与人沟通，讲话礼貌； 三、社会 1.能主动地参加各项活动，有自信心； 2.乐意与人相处，学习互助、合作跟分享，有同情心； 3.理解并遵循日常生活中基本 的社会行为规则； 4.能尽力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； 5.爱父亲朋友、老师跟同 伴，爱集体、爱家乡、爱祖国 四、科学 1.对周边的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 2.能利用各种感官，动手动脑，探究问题； 3.能用适度的方法表达、交流探索的过程跟结果； 4.能从生活跟游戏中展现事物的数量关系并感受到数学的重要 和有趣； 五、艺术 1.能初步展现并喜爱环境、生活跟戏剧中的美； 2.喜欢参与艺术活动，并可大胆地体现自己的情感跟体验； 2、幼儿现状简要探讨。

主要包含与儿童的年龄特点，身心发展情况，幼儿园原有知识跟 基础技能的把握状况。 根据纲要结合儿童年龄特点指出：小班儿童的发展与教育 心理的明显特点；中班儿童的发展与教育 中班的教育大班小孩的发展与教育 大班小孩的教育注：根据《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际发展水准 我制定了，适合幼儿最近发展 区发展的三个目标：1、 知识目标2、能力目标3、情感目标 4、说活动的重点、难点的确认 和缓解、 注：根据《纲要》和幼儿的已有经验水平我以为本次活动的重点 二、说活动准备1、活动前打算（知识经验准备）环境营造、幼儿园活动、资料搜集。 三、说教法、学法 2、学法：活动中我利用了游戏操作法、分类法、观察法、归 2、基本部分： 注：科学教学过程 2、引入课题，教师强调问题，幼儿讨论猜测答案。 要求：教师鼓励内容明晰，激发幼儿的 探究欲。 要求：要表现幼儿主动性、操作性、参与性。 否带危险品，点齐幼儿至户外。 3、导入：与教学相关，适合本节段幼儿年龄特点。 4、.进一步引题，老师讲解或示范本节课的运动技能及 要求：教师鼓励儿童自由讲述，可以以个人或分组讨论得出。 1、.整理站队：幼儿看自己的丝巾，衣服是否穿好，是 6、.游戏巩固：老师讲解游戏规则，幼儿分组，安老师的要求进行游戏老师指导幼儿动 作，组织幼儿进行游戏并引导幼儿完成每个游戏。

（二）卫生保健及生活习惯的上课过程 1.导入：此领域多以故事类导入为主，让儿童有情景去认知故事中的人物及出现的事情。 2.幼儿讨论故事或情景中，你感受到了哪些，说一说。 4.在以前生活中：小朋友自己是如何做的？ 1、导入方法：情景导入、谈话讨论、猜谜语、游戏、 2、引入课题：由导入到本节课所有的知识。 注：音乐活动过程： 1、手指律动，组织活动 2、导入主题（a 谈话b 提问c 谜语d 故事e 实物） 3、学习歌曲 范唱情歌，幼儿欣赏 学习歌词（运用实物或照片） 学习节奏型 学听曲目 创编歌词或动作 4、复习巩固歌曲 分组表演唱 师幼对唱 5、活动小结：本节幼儿表现 注：美术教学活动过程： 1、手指律动，组织活动 2、导入主题（a 谈话b 提问c 谜语d 故事e 实物） 3、学习歌曲 范唱情歌，幼儿欣赏 学习歌词（运用实物或照片） 学习节奏型 学听曲目 创编歌词或动作 4、复习巩固歌曲 分组表演唱 师幼对唱 5、活动小结：本节幼儿表现 3、结束部分：巩固知识、前后呼应 1）教师依据抽的课题选择适合的课堂活动结束本节 工区、表演区、操作区、发现区）。 篇四：幼儿园说课稿范文《幼儿园说课稿范文》 （一）说教材 说教材内容就是通过预测所选活动主题的内容种类，指明它在整体或主题网络教学中的 地位。

所以教师首先需要说清楚此次活动的内容是哪个及为什么应选用这种内容。要说明教 材选用是从那时、当地儿童群体的必须而打算的，如果在选材方面涵盖到地域传统，甚至是 幼儿园特色就要格外突出表明，以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容跟教材不是同一概 念，活动内容要包括教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包含 说幼儿的状况预测、说教学目标、说活动打算。 说幼儿现状详尽剖析主要包含儿童的年龄特点、身心发展情况，幼儿原有知识跟基础技 能的把握状况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括儿童的兴趣，动机，行为习惯， 意志等发展情况。 教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的的 终点。说教育目标时应先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、 技能等方面综合地表达起来，并可表现主题的教育要求，最后说建立此目标的根据。 说活动打算，包括活动前的打算（家长工作、社区协调、环境营造、资料搜集、幼儿园 活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括儿童教材、教学挂图等）。活动准 备是为使幼儿通过与环境、材料的相互作用来获取发展的，因此，活动打算必须与幼儿的可 力、兴趣、需要等相适应。

（二）说教法 教学方法是学生有效地释放信息、指导幼儿的方式，说教法主要表明在本次活动中将采 用的教学方法和利用的课堂方法，以及这样做的缘由，要注重说明自己其中独创的做法，特 别是培养幼儿创新精神和实践能力的准确做法。 说教法就是 教师要说明“怎样教”、“为什么应这种教”的环节。 活动用哪些教学方式及技巧，是集体的、分组的抑或部分进行的，更应说清为什么用这些形 式方式、教师能否指导、为什么应如此指导等。教学方法种类众多，尺度也不同。 （三）说学法 说学法就是说明幼儿应“怎样学”、“为什么这么学”的环节，教师应说出教给儿童哪些 学习方法，培养幼儿哪些能力。 （四）说活动过程 说活动过程是说课的重点部分，它体现着学生的课堂思想，教学个性与简约，也 只有通 过对活动过程设计的阐释，才能发现其活动安排是否合理、科学，是否具备艺术性。说活动 过程就是说明整个活动的步骤，即各个活动环节的推行过程。 如果学生设计的活动应进行延伸，教师也应说出如何延伸活动、延伸的作用、为什么应 延伸的根据。 展示课件时需要探讨自己设计、制作的模式跟过程。 幼儿园优秀说课稿《喂动物宝宝》说课稿 一、设计意图 幼儿与植物有着天然的感情联系，他们就像温暖自己一样关爱动物。