七年级语文评课稿-《土地的誓言》

七年级语文评课稿:《土地的誓言》七年级语文评课稿:《土地的誓言》 师:激情演讲文章的作文背景,导入新课。作者简介。（充满温情地） 配乐朗读短文。学生活动:听读课本,圈画出文中最可感动你的、最 富有情感的词句。 [简评]导入新课不仅是科技,更是戏剧。在内容上有讲究,讲究的是应与教学所授内容的紧密结合,讲究的是新课伊始的语境渲染与 铺垫,讲究的是先声夺人的课堂教学美好效果,讲究的是切合所教 内容的基本情调。王老师的课堂教学导入语,充满温情,简洁而具体, 巧妙地交代了新作的时代背景,简介了作者,又暗含了本文教学的 价值和本堂课课堂的立足点（铮铮誓言的文本特点）。教师的配乐 示范朗读,也起到了很高的情境渲染作用,能收获引领学生把握文 章情感基调的良好效应。 师评价:大家聚焦第一自然段,能表明起止句吗？这里都写了这些景物呢？ [简评]这里抓住课文第一部分中短语的中心词和修饰语来感受跟把握作品的情感基调,体会作者浸润字里行间的深挚情感,出发 点是完全恰当的。只是思路还没有充分展开。如果仔细推究起来,是 教师在课型设计上少了更多的反思,对于学情的知道还有据说不 足的方面。与此同时,我们理智思考一下:这里的什么景物和起止句 并不是学生理解文章的症结所在,倘若仅限于此,课文教学的价值 就无法受到充分的发挥。

师:大家看课文,在作者的笔下,这是一片怎样的土地？你是从那些词语中看起来的？ 生2:作者多角度描写了东北特有的景色,他从触觉、听觉、嗅觉等多角度展开描写。（结合课文语句做详细的剖析） 生2:三个回去:我就会忽然想起是我必须回家的之后了、我应该回来,我从来没想过离开她、我拒绝过我必定会回来。这三句话在感 情上是递进的。 [简评]这个教学环节的核心是这是一片怎样的土地这个主问题。这个问题的设计是最有教学层次的,它围绕教学目标,也非常切合 本文教学的重点；学生的探讨与交流也更精彩。（虽然发言的数量 不多）例如,紧扣泛滥一词,老师鼓励、师生对话以传达它的深层含 义；再比如,生 的发言,抓住关键句很精确,也预测的太到位,这就表现了这个主问题设计的价值。 但是,我们也应看到,针对作者在面对土地发出的铮铮誓言只局限于这几句话还是不够的,文中这一部分的词语是一个整体,是前 有蓄势、后有勃发的内在逻辑的,是有情感上的步步递进的师生涉 及至了中间一层；而且,生2 的朗读也的确能表现这些感情的感受, 如果全班一起朗读,如何？在此基础上,再鼓励更进一步地深入体 会:为什么是递进？应该如何朗读？为什么应这种朗读？等等,这 样的质疑,就能较好地鼓励教师深入体会作者字里行间所渗入着 的悲哀、坚定的感情,课堂教学的生成经常更精彩。

师:面对天空中流浪的月亮,端木蕻良在关内,面对老家作者在第二部分写了哪些内容？ [简评]这里,教师的课堂意图是应回扣前文,关注全文的整体回顾和欣赏。 最妙的是老师的配乐穿插这样的情景渲染,意在推进教学步入深入,也再一次渲染了课堂教学的特定语境。此外,本文的确富有情 感教育的深层价值。 生:第二自然段中的土地,原野,我的家乡,你需要被解放,你应该站立！夜夜我看见驱散她一切的污浊和悲哀。 师（投影）:重点赏析短句、整齐的句子如:我应该回来我从来没有离开她等。 生（交流）:这几句都是祈使句。祈使句的特征是情感强力饿,朗读出来语气要铿锵有力。 师:请同学们以小组为单位,合作一下,在前文中找一找类似的句子,好好朗读,认真体会。 生:找到修辞技巧利用的句子（呼告、排比等）,赏析这些词语表达上的效果:很好地体现了作者坚定、悲愤的极力情感。 师:请令我们一起,带着这些坚定、悲愤,和着乐曲去朗读短文誓言部分。 （朗读完毕,投影明确知识点）誓言的特征有:1。情感浓烈；2。语气铿锵；3。表达直白。 布置作业:将教材上的歌曲《松花江上》与短文进行非常投影评课稿怎么写,说说他们语言上的缺点。 下课。（14点47 [简评]这里的教学重点是重点赏析短句、整齐的句子,如:我应该回来、我从来没有离开她等。

学生能够在句子特点（祈使句）、关 键词句的功效跟表达效果、修辞技巧的识别（可惜课堂教学时间 不够,这里只能是辨识,而没有赏析它们的表达效果）等方面来交流 自己的阅读感受,是可取的,也有比较好的课堂教学效果。在配乐朗 读重点片段之后,教师投影誓言特点的常识,让整个课堂教学的出 发点和落脚点呈现了下来。 认真思考,我们可以有众多的探讨。我个人认为,如果把这个教学环节设计成朗读分析朗读（演读）,或者设计为语言积累的教学板 块,教学效果需要会更好。 1。教学目标详细,切合文本特征,在必定程度上推动了文本的课堂价值；知识的传授准确、精要,技能的练习较好,基本上做到了真心、 清晰、灵活。 3。着眼于文章教学语言的品析,紧扣原文句子,反复推敲,是在培养教师阅读的认知习惯跟思维品质；教师有意识地强调了师生阅 读过程中认知训练的层次。 4。充满温情的配乐朗读短文,是王仁根老师的优势,也是课堂上巨大的一个亮点,是课本朗读的示范,也是课堂教学情境的精心修改 （渲染与铺垫）；教学中适时的材料穿插,起至了情感教育的作用。 5。还有一点,王老师的公开课教案是最规范的。尤其是教学目标的确定,值得我们这些同学学习。

听课之后的反思中,我只想就本堂课课堂的两个问题做点儿拓展思考:一个是朗读课型与朗读教学的问题,另一个是课堂教学中 的穿插艺术问题。（其中,我穿插渗透我阅读《余映潮阅读教学艺术 50 讲》一书的相关内容,以及我个人教学实践中的技巧体会） 3．朗读文学作品,对教师进行心灵与理义的熏染,丰富师生的心灵体验。 4．指导朗读文学作品,使教师得到高尚情操与创意的陶冶,丰富人们的精神世界。 5．指导朗读文学作品中的诗词、散文,提高教师的赏析品位和审美情趣,培养教师高雅的知性。 6．朗读各类课本,让学员体会文章的内容、神韵、风格,以便于学生积累、体验跟形成语感。 7．诵读古代诗歌,在累积、感悟和利用中,提高学生的理解水平跟品析能力。 8．组织各类朗读、演读活动,丰富师生的课中实践活动,让教师受到充分的语言、技能、思维训练。 朗读课成为一种课型,在受到充分的利用然后,以探讨为主的课型将受到改造与遏制,课文的整体阅读教学将受到环节上的简化、 内容上的推进和方法上的美化,学生的听读实践与时尚发展将得 到一定的保证。 朗读课型的设计与运用,对物理学生的素养与素质提出了很大的要求。中学数学老师需要对朗读教学有着较为丰富的知识跟较 为厚实的素养。

在朗读教学方面,我们至少应做到如下四点: 这里,最难的有两处:一是,教师自己的朗读水平能否能够超过教学的规定；二是,如何按照课文的特征巧妙而有幅度、有层次地使 朗读起伏绵延于整节课的课堂,如何做到多朗读、少讲析而教学过 程又不变得单调乏味,还适时地完成了课文的课堂任务。 对同学们的畅所欲言,我大加赞扬,并参与她们的行列。谈一段亲身经历。那是在七七芦沟桥事变后,日本侵略者铁蹄长驱直入,家乡 危在旦夕,小学正式解散。一天晚上,音乐老师教我们听《苏武牧羊》: 苏武留胡节不辱,雪地又冰天,苦忍十九年尽管曲调温柔敦厚,节拍 缓慢,但同学仍教得这么紧张,我们心里第一次闯进了祖国、气节、 亡国奴这些大字眼,似乎一下子长大了许多。现在想来,在中华民族 到了更危险的之后,老师用心在唱歌,唤起我们幼小心灵的觉醒。就 像小弗朗士一样,这一课,我依然忘不了。 这是于漪老师在课堂《最后一课》中的一段穿插。这段故事式的演说,穿插在课堂过程之中,着力于叙事、移情、激情投影评课稿怎么写,营造出一种 特别的学习气氛。老师的温情讲述,将历史、现实与小说教学联系在 一起,拨动着学生的心扉,不仅恰切地丰厚了教学内容,而且有力地 烘托了课文的主题,强化了教学效果。

可以说,在数学阅读教学之中,恐怕没有教师不使用穿插这种课堂方法的。 在课程变革、教学方式现代化、初中数学课程标准制定的改革环境下,穿插手法在阅读教学中的利用更是司空见惯。 穿插式教学模式也叫穿插引入式思路,这种模式的特征是,或在课始、课末阶段插入、加进与课文相关的其它内容；或暂时中止 教学主线；或靠近教学主线有机地切进一些学习内容及活动片段。 所谓引入,就是配合教学内容有机地牵引进一些知识内容。总的来 讲,一并称为穿插引入。 1。知识穿插:扩充教材中某个知识点的成分,引入伴读文章、引入作品的背景材料、引入有关的技术自然知识之类。 2。调节穿插:穿插故事、寓言、笑话、小风趣、音乐与场景等内容,改变课堂节奏,改善教学气氛。 3。活动穿插:在教学中穿插竞赛、献题、抢答、创编、练习等等活动,活跃课堂气氛,激发学习热情。 4。欣赏穿插:穿插音乐、诗朗诵、课文配乐诵读、课本剧演播等等,开发课文资源,开阔学生视野,陶冶学生性情。 5。情感穿插:或穿插教师的大段精彩故事,或穿插课文中人物的动人故事,或穿插爱情丰富的精短美文以提高教学情感氛围,渗透思 想情感教育。 阅读教学中,穿插引入式的设计可以使这些众多的课堂表现得可爱活泼。不说别的,仅就穿插阅读材料这一项,设计技巧就资源丰 富、多姿多彩。