写童话故事教案作文

1 人教版课标实验物理教科书四年级上册

第三单元作文——写童话（指导与评改）教学设计

大英县实验学校 冉体雪

设计理念：

童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言跟人间真善美情感的揭露，深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特征有了相当深入的知道，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、写童话这些环节，通过营造情境，分层循序渐进地进行教学，科学地按照学生的认知特征来安排教学步骤，最终达到提升教师写作童话能力的这一目标，让人们感受创作的愉悦和真谛，从而促使人们进一步进行创作的欲望。

教学目标：

1. 进一步弄清童话的特征，创编童话。

2. 通过创编童话，培养教师丰富的想象力和偏爱习作的兴趣。

3. 使教师在创作童话的活动中，进一步体验童话的活力，感受童话给我们增添的幸福。

4. 引导学生设置童话，习得一些修改作文的方式，让学员养成修改习作的习惯。

教学重点：

1．

弄清童话的特质，学会写童话。 2． 学会修改习作。

教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想象。

教学过程：

第一课时

教学内容：习作指导

教学流程：

2 课前谈话：同学们，请你们看一看，今天的课堂与先前的课堂有哪些不一样的地方？你们更会观察，真是生活的有心人！

课前游戏：老师还据说咱们班的同事思维非常活跃，是不是？那老师想考考大家，我说一个词，看他们能不能联想到另一个词！我们来试一下——“水”，你可想到什么词？（鱼、虾）这些都与水有关, 有各种各样的关系，联想得很高！再来，“小鸟”——（森林、天空、蓝天、白云、虫子）好！“鲜花”、“小白兔”同学们的想像真丰富，看来大家都是学英语、写作文的达人！

一、导入新课，交流童话

同学们，童话是个奇特的全球，它伴随着我们欢乐地成长。小时候，我们听过很多很多有趣的童话；识字以后，我们既读了这些有趣的童话故事。那，在他们听过的、读过的童话故事中，你最喜欢哪一个？

过渡：奇妙的童话深受我们的喜爱，因为它那动人的独白和柔美的语言，总能将我们带入一个美好的情景，让我们得到真、善、美的熏陶。

二、回顾课文，总结特点

1.回顾课文

同学们请看(课件出示第三单元四篇课文题目) ，这是我们第三组课文中的第一篇——(齐读课题) 这些课本都有一个共同的名字，那就是——童话（课件出示并板书, 学生跟着书空）。

2.总结特点

读了这几篇童话，你看到童话有哪些特质呢？（学生提问，老师相机板书）

（1）每篇童话想象都十分丰富（板书：丰富的想象）

（2）每篇童话都有一个生动有趣的独白，所以小朋友们都很喜欢（板书：有趣的故事）；

（3）每篇童话都有神奇的人物（板书：神奇的人物 边板书边说后面的），这些人物可以是人，也可以是物，可以是大灰狼、小鸭子，也可以是餐桌、凳子、黑板，甚至我们身体的一部分、书包里的东西也可以成为童话里的人物，它们跟人一样会哭会笑会说话会说话；

（4）每篇童话还总会告诉我们做人的道理（板书：做人的道理）

3 三、范文引路，指导写法

1.出示童话，了解内容

同学们, 童话的优点大家都总结起来了，下面，请你们再欣赏一篇童话故事：

聪明的小鸭子

①有两天, 小鸭子出门去爬山。走着走着, 碰到一只小狗正坐在门口伤心地哭。原来小猪是因为没有朋友在痛苦。小鸭子说:“小猪, 别哭, 我做你的同学, 咱们一起去草地上耍吧!”小猪很高兴。于是人们一起在草地上歌唱、跳舞、做游戏, 玩得能开心啦!

②突然, 一只大灰狼从草丛里冲了下来, 一把就抓住了小狗的手臂。他伸出大嘴准备吃掉小鸡, 小猪害怕得动都动不了了!

③聪明的小鸭子急中生智, 想到了一个好办法。他对大灰狼说:“哦, 亲爱的狼先生, 听我妈妈说, 您是森林里更厉害的植物, 能被您吃掉, 我们觉得很荣幸。不过哪猪皮又厚又难嚼, 别硌（g è）坏了您尊贵的牙。要不, 您还是先吃我吧!”大灰狼心想, 这乌龟说得更对啊, 猪皮确实难嚼, 还是喝鸭子好!

④大灰狼放下小猪抓住小鸭子, 馋得口水都流下来了。小鸭子急忙说:“尊敬的狼先生, 我十分开心被您吃, 可是我3个月没吃饭了, 身上全是细菌, 您今天吃了我会受伤的。前面有条河, 我洗干净了再使您吃，好吗?”大灰狼心想, 鸭子说得有道理。

⑤于是, 大灰狼和小鸭子来到了小路边。小鸭子“扑通”一声跳下了江, 拼命地向岸边游。一上岸, 小鸭子抖抖身上的毛, 对大灰狼说:“你这只又笨又傻的大灰狼, 你上当了! 有本事, 来抓我啊!”

⑥大灰狼这才明白自己上当了。他不会游泳, 气得一边叫唤一边喊:“气死我了! 气死我了!”不过转念一想, 吃不到鸭子, 还有只小狗呢。等大灰狼回头找小羊时, 小猪早走了。

⑦大灰狼只好两手空空, 垂头丧气地回来了

同学们，这篇童话故事有趣吗？老师看他们身上开心的微笑，就明白了。 在这个童话故事里有什么人物？在它们之间出现了一件什么事呢？你可用上两三句话来概括一下吗？（引导：这个独白主要写大灰狼要干什么？小鸭子怎么做的？结果怎么样？）它告诉我们哪个道理呢？

42.联系例文，学习写法

过渡：这篇童话这么有趣，那我们来听听作者是如何把这个独白写得生动有趣的呢？

我们先来听听第一自然段，这一段作者向我们交待了些什么呢？（时间、地点、人物）

是啊，写童话故事要先交代时间、地点、人物，还有故事出现的环境。 再看第二自然段，这一段一个笨蛋角色上场了，他是——大灰狼，他要干什么？（吃小猪）这是故事的——（板书：起因）。

我们再看看第三、四自然段，这两段是主要是从哪方面来描写这只聪明的小鸭子的？（小鸭子对大灰狼说的话。是啊，小鸭子说的话很机智了！）除了写小鸭子，还从哪方面描写了大灰狼？（心里想的。从大灰狼心里所想的，可以进一步看出小鸭子很聪明，他说的话竟然使大灰狼信以为真。）

再看看第五自然段，这一段又从这些方面描写了小鸭子？（怎么做的，怎么说的）你能找到描写小鸭子动作的词吗？这些词使我们看见了一只聪明、机灵的小鸭子。这3—6自然段就是故事的——（板书：经过）

作者是通过描写小鸭子怎么说的、怎么做的跟大灰狼是如何想的来把故事的经过写具体的。

最后这一段是故事的——（结果）。

小结过渡：同学们，这篇童话故事写得生动有趣，很吸引人，是因为作者写明白了独白出现的时间、地点、人物，写明白了独白的缘由、经过、结果，还非常写好了故事中人物是如何说的，怎么做的，怎么想的。那，你们想不想当当童话小作家，来编编童话故事呢？好（课件：我是童话小作家），这节课就让我们展开丰富的想像，一起来编写童话故事。[板书：写（童话）]

四、编写童话，具体指导

1、创设情境，说好开头

童话要有神奇的人物，老师请来了一位，请看，他是谁?(指大屏幕) （小猴子）

小猴子是我们既熟悉又偏爱的小动物，如果在小猴子的后面加个修饰词的话，你会说什么样的小猴子？

5课件：（）的小猴子

看来，小猴子在你们的心目中是精明机灵，招人喜欢的。不过，小猴子有时候也有点儿自私，请看这一组词语。

（课件出示：秋天到了 猴子的果园又大又白 酸甜可口 小动物们 赶出果园）

谁愿意读帮你们看看？听了他读那些句子，你似乎听到了如何的场景？你可用上这些词语来说几句话吗? 谁能够说得不一样? 谁就会说得更好?

（抽一生说，引导学生用上这些语句，把单词说通顺，把意思表达完整。再抽两生说，点评说得不一样的地方。再问谁会说得更好，抽一生说。）小结过渡：同学们刚才说的就是故事的开头，这只是故事的原因。（指板书：起因）接下来又会出现哪些事呢？

2.精心指导，说好经过

（1）创设情境，感受小猴处境

同学们请看这一组词语，想一想讲童话故事的教案怎么写，天气出现了哪些变化？小猴子的果园又成为了什么样的情境？此时的小猴子会是什么样的呢？

课件出示：突然 乌云密布 狂风大作 倾盆大雨 树枝吹断 果子吹落 积水更深手忙脚乱 伤心地哭

此时的小猴子最应该的是人们的哪些？（帮助）

看，善良的小动物们都赶来帮忙了，它们是——

（课件：小狐狸 大象 袋鼠 小白兔 长颈鹿）

请你们按照小动物自身的特征，展开你丰富的想像，想一想他们是如何帮助小猴子的？

现在，请你选一个自己最喜欢的小动物，和你的同学说一说他是如何帮助小猴子的？

谁愿意来说给你们看看？

（老师相机指导：选择其中一种动物，引导学生从说、做、想等方面说清楚他是如何帮忙的，注意详略。）

同学们，你们今天说的连出来就是小动物们帮助小猴的经过。（指板书：经过）谁愿意连出来说一说?

63.交流结果，明白道理

在小伙伴的帮助下，果园里的柿子摘完了，小猴子的仓库里塞满了果子。此时此刻，小猴子会如何想、怎么做呢？它清楚了哪些道理呢？（做人不能太善良，快乐要跟你们分享。）刚才我们说的就是事情的结果。（指板书：结果）同学们，如果把我们今天说的写出来，就是一篇精彩的童话故事了。

4.学加题目

我们这篇童话还没有题目呢，题目是文章的眼睛，好的题目可激发观众的兴趣，你想帮这篇文章命个哪些题目呢？开动你聪明的小脑袋想一想。（《快乐跟你们分享》《神奇的果园》《自私的小猴子》《小猴子的果园》《小猴子的故事》）

小结：同学们，有了生动有趣的独白，再加上一个新颖恰当的题目讲童话故事的教案怎么写，一篇引人入胜的童话故事就问世了。当童话作家难不难？

五、提示要求，指导创编

是啊，那他们有没有信心把先前这篇童话写好？如果也有不满足写这篇童话的朋友，老师再帮他们提供一些创编童话的内容，请看——

课件出示：童话创编超市：1. 创编有关小猴子的童话故事 2.选择几种动物，或者几件物品，以他们为主人公，创编童话故事。3. 续编小木偶的独白。创编提示：故事会告诉我们哪个道理呢？故事中人物是如何说的、怎么做的、怎么想的要写明白哦！

六、妙笔生花，编写童话

同学们，下面我们就开启写童话的环节了。这个学校很快又有朋友要来上课，我们换一个地方，用我们手中生花的笔端来创编我们的童话，第三节再回去展示，好不好？

学生书写，教师巡回指导。

板书设计：

写 童 话

丰富的想象有趣的故事

神奇的人物做人的道理

7（ 起因——经过—— 结果 ）

第二课时

教学内容：修改童话

教学流程：

一、激趣导入

同学们，先前他们在写童话的时侯，老师在一边欣赏，看他们写得如此专注，那么投入，老师认为他们一个个都是小小的童话作家啦！

二、明确评价标准

童话写好了，你们今天对自己写的童话是不是十分满意? 是啊, 你们今天是小诗人, 人家大画家赵树理就讲到——好文章是改回来的，所以啊，我们写好的习作还必须修改。

同学们，老师想问问大家，你们平常修改习作时，主要是从这些方面来改的？ 学生交流，老师总结并出示课件——

是啊，作为四年级的小学生，我们的每一篇习作只应该从这种方面来进行设置就可以了。

课件：（1）改错别字；

（2）改不通顺的句子；

（3）改使用不恰当的标点符号；

（4）改不正确的格式。

老师还想问问大家，我们最近写的是一篇童话，针对童话，我们应超过这些规定才算好呢？

（抽生说）

同学们说得挺好，老师帮你们归纳了一下，我们上次写童话应该超过很多要求：

课件出示：

⑴想象丰富合理

⑵故事完整有趣

8 ⑶写好人物说的话，做的事，他是如何想的，有什么样的表情，从而把内容写具体

⑷读了后可帮人以启发

三、引导评改

1．学生自改。

请你们自由地读一读自己编的独白，对照要求用红笔进行更改。

2．引导学生欣赏、评改一篇

谁愿意将自己写的独白与你们一起分享？我们一起看展示台，看看他的什么地方值得我们学习，哪些地方我们可以强调修改意见。

3．按规定四人小组互批互改

同学们，刚才我们交流了一些，也学到了一些修改的方式，现在，我们在两人小组里一起来改一改，先选一篇，由一个人读，其余三个人听，有不满意的地方大家就强调修改意见，并由书写漂亮的老师执笔进行修改。等一会儿由主管来或部长安排人来交流。

4.改后习作欣赏、评价。