小学识字教案怎么写

篇一：识字教案 1、复习巩固汉语拼音，会辅音韵尾。学会“一、二、三......”十个字，会写三个字。认识田字格和笔画“一”。 2、正确流利地诵读并抄写课文。识字1教案教学设计精品奉献 3、通过看图和朗读，能理解图画和语句的含义，使学生感受到乡村的美好和生活的幸福。初步展现童谣中的所体现的景色美。 1、小朋友们，前面我们学习了汉语拼音，从现在开始，我们还要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做同学，我们能够看 书、读报，学到更多的常识。这节课我们学习识字的第一课。板 书：识字1. 这是一首小诗，要想知道这首诗到底写了哪些，就跟随同学一起去参观一个小山村。我们看图时可以从远到近，也可以从近至 远地看，首先我们看窗外有这些景物？山上有哪些？生活中你见 过亭子吗识字教案怎么写，亭子也叫“亭台”，一起说一遍“亭台”。我们再往近 处看，近处有什么景物？ 1、在读课文时，我们会见到不了解的字，那我们还要请汉语拼音来帮忙，拼拼音节读准他们。 指名拼读声调，读韵母。（强调“一”的本音读y,但在语句或 句子中会变调，有时读二声，如“一件衣服、一块地”，课文中“一 去二三里”就读y。有时读四声，如“一支笔、一本书”等。）（区 1、同学们读得真不错，这里老师送给你们带给了一幅画。

（课件出示照片） 小朋友们，今天我们学习了10个表示数字的汉字，请你们课后 找找，在我们周围那些地方用上了这一课的生字，回家后，向妈 爸妈妈介绍自己的用品或家里的器具，用上1—10 的汉字。 种笔划。初步理解由字词组成的词句。 2、按次序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词句联系起来。 重点：认识并会写本课9个生字，理解字词 从整体上观察图画，运河用自身的生活经验去了解图画所展现的事物，要使学生按次序观察。在看图过程中，不要让学生过多 地叙述图画内容，而是要展开想象，把图画描绘的事物同所学的 词语联系起来。 先使教师试读，重点指导读准带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”、注意“鸟”的拼音是n，不要读成l。“早”的声母是平舌 音z，注意不要读成zh。 2、请老师自由练读、指名读，在读的过程中指导教师正确、流利的朗读。 5、结全看图，想想词语是表示图中的那一类事物，利用学生积累的心得，理解语义。实施修改意见 1、卡片出示本课的字词，指导教师用数笔画的方式来识记较简洁的字词： 太小鸟下牙上衣 指导写字：“阳”按从左至右的笔顺规则来写，左窄右宽，左边的“阝”要比前面的“日”写得略高一些。

指导“鸟”的笔顺，其中第四笔是“竖折折勾”，要一笔写出来，并写得宽阔一些。最后一笔是“横”识字教案怎么写，要写得长一些。 1、出示“太阳、闹钟、小鸟”指读，大家读，（我感受到了这是每天生活的起初，天亮了，小朋友按时睡觉）出示“刷牙、洗脸、 早餐”指导读小朋友起床后做了些什么？出示“上学、升旗、做 操”指导教师读小朋友吃完了中午做什么。 五、齐声朗读，小组比赛读（鼓励教师加上动作来朗读）。实施修改意见 指导学员熟读成诵。 1、学会5个生字和由这种生字组成的词，认识1 种笔画。两条 教学重点：学会7个生字和由这种生字组成的词。 春天到了，天气转暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园游玩，好吗？ 2.结合情境，自主辨析，灵活识记，理解字义，培养教师的观察力和认知、表达能力。 初步认识形声字的特征，激发学生学习汉字的兴趣，树立学好汉字的自信。 一、温故知新认识新部首 1.老师这儿有一个大转盘，上面有许多部首，你了解它们吗？（指名认读） 二、故事激趣认识形声字 1.师：有一个字娃娃可与前面的六个部首都变成好朋友，这个字娃娃就是——“青”（指名读、齐读），现在，老师就帮这个青娃 娃整理行装，我们一起和青娃娃出门找朋友，小朋友睁大眼睛。

（师边说边转动转盘） 2.指名交流，并以多种形式读准字音（指名、开火车、齐读） 3.师：青娃娃跟这六个部首都交了同学，这六个朋友就是我们最近要学的六个生字，我们再一起来认一认，读一读。（齐读） 三、创设情境灵活识记 1.师：小朋友读得很好！（课件）太阳公公也忍不住跑出来听他们读书，瞧！它唱了之后，朝他们笑眯眯呢！两朵白云在夜空飘 呀飘，多么好的天气呀！小朋友，你可看到图，联系句子想一想， 从后面六个字中，选一个填入句子中吗？ （2）师：“日”就是太阳，让我们想想太阳公公的微笑，记住这个“晴”字。 2.过渡：小朋友读得很好！老师决定在如此好的天气里带他们一起到小池塘去看看！（课件） （2）引导理解：“清水”——是啊！池塘里的鱼儿我们都可以看得清清楚楚，这样的水我们就把它叫做“清水”。 3.过渡：（课件）小池塘这么清，这么美，小蜻蜓也赶来了！瞧！真是两只可爱 我们一起来看，小蜻蜓的上边长着一对（大眼睛），好像我们班的37 位小朋友也都长了一对明亮的大眼睛，你们眨一下，给同学 看看。一边眨一边要记住哦！眼睛是“目”字旁。 （4）谁可把这个句子读好，指导读好轻声“睛”。（开火车读好轻声） 青蛙（）好朋友来做客。

（2）如果你是这只小青蛙，你准备请谁到你家玩？那你如何对xxx 说呢？（指名） （3）指导理解：是啊！如果你不把你邀请他的意思说出来，xxx又如何会了解你在邀请他呢？所以我们必须用言字旁。 老师告诉他们一个秘密，这个“请”是一个神奇的字，他可帮对方送去关怀和快乐。现在，我是他们的爸爸，下班回到家又累 又渴，请你用上这个神奇的字，对我说一句话。（引导学员口语交 际训练） 青蛙的心（）真好呀！ （2）指导理解：是呀！能跟伙伴一起玩，青蛙的心态当然非常好。“心情”——所以我们必须用竖心旁的“情”。 6.通过大家的尽力呀，我们把昨天学的六个字都填入了单词中，现在，请小朋友们自己再把这 句话连出来读一读，记一记我们填出来的六个字。 如果没有这5句话，这六个字你还了解吗？我来考考大家。 （1）我们先一起来认一认，读一读。（生去拼音认读，师动作演示帮助识记） 四、发现规律，快乐识记 1.小朋友真聪明！现在我们再来仔细看看这7个字，你看到了什 个字都含有一个字娃娃，就是“青”，所以读的之后他们都是后鼻韵母ing，但是我们认真看，就可以看到有6 个字的 部首都不同，所以它们的含义也就不相似了，我们一定要注意区 个字组的词组自己读一读。

(2.)六个词语中，有两个词语是轻声，现在请你读帮同学听，同桌仔细听，他读得准不准。 (1).师生互动，示范游戏：指名学生看图说一句话，教师领读找到的字词和词。 师：（边转转盘边领读）我找到了“眼睛”的“睛”，领读——“睛—眼睛。” （1）谁也可像我们这么，说一句话，转动大转盘呢？先和你的同学玩玩这个游戏，呆会儿我请你上来。 （2）积极上台参加游戏。（指名参与游戏，师立即予以鼓励或指导。） 五、指导书写巩固识记 1.过渡：要想把这种字记得牢，我们还得动笔写一写，我们先写两个带有新部首的字。（睛、情） 竖心旁是一个新部首，所以一定要看好老师的笔顺，竖心旁写在田字格左半格，左点，右点比左点略高，竖要靠近着右点，右 边的青，三横要靠拢。 《识字1》是《国标本(苏)语文》一年级下册的教学内容，它以词串识字的方式出现，围绕“春天”这个主题勾勒出了一幅春光 旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12 个词语，分为四组，每一横 行既从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春 天的特点。所以教学时我们不能为了识字而识字，要借助朗读、 想像去感受、感悟，要使学生由句子想到具体的事物，由词串想 到特写的场景，由整篇课文想到春天特有的情景，要使学生在脑 海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，为未来的阅读跟写 作做必要的储备。

词串识字都有对仗合辙的特质，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中体会”成为本课课堂的重要方法之一。通过多种形式 的朗读帮助教师理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词 串的连读，最后词串成文的诵读，由易至难，循序渐进，在反复 诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的朗读节奏，掌握诵读的 技巧，为日后诵读诗文奠定了基础。 运用多媒体课件创设情境，把生活带进了教学，使教师已有的感性认识与生活心得和写实的词儿融合在一起，一边诵读，一边 产生与语句相对应的图像，既有利于学生理解字词，又训练了语 言。学生们 虽然对独立的词儿理解增多了，但像没组装的机器部件，只有把他们组合出来，才能发挥真正作用，所以，在教学中，我充分挖 掘词与词之间的间歇、空白，引导学生借助已有的常识和心得， 通过想像进行补充跟扩展。在学生们的互相争论中，原本似乎独 立，实际带有相同关系的短语融合成一个“春天”的模块，在进 行反复诵读、积极记忆后，一幅鲜活的“春天”画面就以模块形 式重构、存储于学生脑海中，为学生将来激活、选择、匹配、重 组相同模块提供了资源。 《语文课程标准》指出：要使教师喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。而本课集中学写带“木”的字串，意在让小学生感悟一 点汉字文化，培养学习汉字的深厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字 文化的热情，为日后学习汉字打下坚实的基础。

送走了春爷爷，我们迎未了美丽的春姑娘(课件出示春意融融、鸟语花香的春景图)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把 大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天来啦! (2)你明白春天的雨是如何的吗?点击“春雨”处，让学生们体会春雨细细的，像牛毛一样。 你是如何想的?你就像看见了什么?(春天到了，我就像感觉到了春风暖暖地吹在身上，舒服极了，又似乎听到细细的秋雨正在绵 绵地下着，万物都在快速地生长。) [让学生一边读，一边去想与这个短语相对应的事物图像，可以把表层上孤立的图像融合为一体，在它们的大脑中构建、存储起 日后解决难题时可快速激活、选择、匹配、重组的模块。] 2．师：春天的松树、小草、嫩芽是；怎样的呢?小朋友昨天终于和它们交上了同学，有的小朋友用手轻轻地摸了人们，有的小朋 友在草地上打了个滚，有的小朋友还跟她们说唱歌呢! (1)谁愿意向你们介绍一下你的同学呢?在学员介绍时急于逐个点击“柳树、小苹、嫩芽”，多媒体展现春天柳叶吐翠，小草茵茵， 嫩芽破上而出的镜头。 指名读，师评：听了你的朗读，我似乎听到了树叶垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层波纹你们呢? 3．(1)点击“布谷鸟”，展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时诉说布谷鸟的传说。

再逐个点击燕子飞行、蜜蜂采蜜的场景。 师画外音：燕子、布谷给我们增添了春的喜讯，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢!一派热闹的景色。 [学生借助已有的常识和心得，对动物这一模块进行补充跟扩充。从而增进对春天的感性认识。] 4．(1)小蜜蜂为什么这样开心?(点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写近镜头) (2)让我们做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧!(录像展现“花的世界”，其中有梅花、杏花、桃花。) [伴随着生动活泼的场景，孩子们挥动着手指学着蜜蜂在学校内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时既达到了做课间操的 效果，起到很高的调节作用。] (学生小组交流后集体汇报，教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体画面。) 师：春天在那里?春姑娘悄悄告诉小朋友：春天在校园里，在小树林，在树梢上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。课文中 的这种词儿连出来读就像一首小诗、赶快读读，把春天的美读出 来吧。 春天不光留在小朋友的眼睛里，它还需要深深地印在小朋友的心底里，我们来比一比，谁更有本事把这种词儿都记下去。 (2)大组汇报交流。(a、词串记忆法，如“春——”“——花”；b、归类记忆法；c、画面记忆法等) [记忆法是学生的智力因素之一，而死记硬背是培养不出记忆能力的，小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有使它们领悟、掌握 灵活多样的记忆技巧，才是行之有效的。