总结反思：教师听评课记录

2013-2014学年海淀区六一小学教师听评课记录表听课人： 王东军 听课时间： 2014.9.22 授课老师韩通科 目书法课 题西字头、父字头听课地点六一小学课堂教学实录教学目标：1. 通过本课学习，掌握“父字头”与“西字头”的写法。体会这两个字头字的结构规律。2. 在形象直观的演示过程中利用对比观察法，帮助学生认识“父字头”与“西字头”及具有其部首字的结构规律。3. 通过教学实践，正确、美观地书写“父字头”与“西字头”，书写带有其部首的字，在学习过程中展现祖国书画的美术魅力。教学重点：1. “父字头”与“西字头”的写法。2. “父字头”与“西字头”的结构规律。教学难点：1. “父字头”撇捺交叉点的位置及撇捺的交叉角度。2. “父字头”与“西字头”字的结构规律。教学过程：一、欣赏演变，导入新课汉字的书写作为一种艺术方式，从甲骨文、金文演变而为大篆、小篆、隶书教师评课记录怎么写，至定型于北宋、魏、晋的大篆、楷书、行书诸体，其仍然展现着戏剧的活力。出示“父”字的不同字体形态：甲骨文 金文 篆书 隶书 草书 楷书 行书随机板书课题：父字头【设计动机】兴趣导入，使学生认识“父”字的演化过程，感受汉字不同形态的美。二、引导研究，掌握“父字头”和“西字头”特点（一）初探，理解“父字头”书写要点1. 引导学生观察：“父字头”与“父”字在书写特征上有哪些不同？教师与学员一同总结要点：“父字头”的结构特征为上合下开，形状特点为扁圆形，书写在横中线之上。随机板书：上合下开2. 引导学生继续观察：这三个“父字头”，哪一个美观？为什么？预设：学生没有观察至图三、图四与图五中撇与捺的视角不同。教学思路：运用扇子角度的差异引导学生感受到撇捺交叉角度变大，会使父字头更加放松。教师结合学生提问进行技巧总结：撇捺交叉点上移，使四个笔画间的空间非常紧凑。撇捺交叉角度变大，“父字头“的颜色会更加扁方，能够与其他组件进行合理组合，使带有“父字头”的字结构更趋合理、美观。【设计意图】通过两次对比观察，初步了解“父字头”结构的外形特点，并有效直接地找到问题症结所在，突破瓶颈。同时，继续培养学生的观察、分析能力。 （二）再探，理解“西字头”的

书写特点1. “父字头”的结构特征为上合下开，“西字头”的结构既是什么呢？随机板书：上开下合2. 引导学生观察：“西字头”中这些笔画表现了上开下合的结构上开下合布黄均匀【设计意图】字理引导，明确书写重点，突出教学重点。（三）教师示范，学生实践，加深理解1.教师结合学生的小结，进行“父字头”和“西字头”的范写，并继续提出书写技巧。2.学生扎实观察字头，提笔实践。3.作业展评教师评课记录怎么写，肯定优点，找出不足，再次实践。引导学生从下面评价点，评价老师作业：（1）“父字头”为扁圆形，撇捺夹角要大。（2）“父字头”撇捺交叉点上移。（3）“西字头”为扁圆形，第一笔横比下部分短。（4）“西字头”口字内的布黄均匀。【设计意图】通过老师直观示范、学生提笔实践跟作业展评的过程，加深学生对两个字头正确书写特征的理解跟掌握，在理性活动中提高素质、获得深刻的体会。三、自主研究，掌握结构规律1. 结合建筑物结构特征，体会“天覆”、“地载”的结构规律。请学生按照图片中的建筑物结构特征，将“栗”、“要”、“票”、“斧”、“爸”、“爷”进行分类并表明理由。教师依据学生提问总结：（1）“斧”、“爸”、“爷”这类字上宽下窄，古法中称这些结构类别的字为天覆。板书：天覆（2）“栗”、“要”、“票”这类字上窄下宽，古法中称这些结构类别的字为地载。板书：地载【设计意图】联系实际生活中建筑的特征，引导学生自主发现并总结例字的结构特征，了解古人艺术术语。2. 立足学生实际需求，在实践中把握结构规律。请同学们观察例字，你觉得那个字非常难写？【设计动机】根据学生实际需求，进行有针对性地指导和实践，真正做到以学定教，顺学而导。（1）教师示范学生强调的难写例字。 （2）学生实践。（3）作业展评。评价要点：①是否依照“天覆”、“地载”的结构。②伸展笔画是否写舒展了。 （4）请每个老师将自己写得最好的一个字剪出来贴到“朝花夕拾”展示板上。【设计意图】“朝花夕拾”这一展现平台，再次激起学子提笔写字的兴趣，增强学习绘画的自信心。四、总结、激励今天，我们学习了两种汉字结构——“天覆”、“地载”。在绘画美术中也有众多结构的美，需要我们朋友去挖掘发现，希望同学们今后多加勤奋学习绘画，感受书法美术的美，陶冶自己

的情操，使自己的绘画水准更上一层楼。评课摘要“课堂教学中的低效与高效”1.关注学情，以学定教。课前充分进行考察，了解学生实际状况，在此基础之上结合教学心得进行教学设计。在“自主研究，掌握结构规律”环节中，立足学生实际需求，有针对性地指导她们觉得难写的字，找准教学起点，以学定教，顺学而导。2.训练读贴，沿袭传统。书法课要上出书法味，就要紧跟读贴行走。学生在一次次地读贴过程中，不仅培养了观察力、辨析力跟语言表达能力，而且无法深刻感受到翰墨的滋味，将传统延续下去。3.有效评价，激发兴趣。本课多次利用展评的方法，引导学员按照总结出的书写技巧对老师的作业进行评判，这种设计的目的有三：一是夯实了教学重点，二是培养学员围绕要点进行有针对性评价的观念，三是充分激发了教师学习绘画的积极性。感悟与感受其实这节课使我受益非浅。在本节课中学生渗透了新的课堂理念，能以戏剧审美为核心，面向全体师生，并且加强音乐实践，鼓励美术成就，提倡学科综合。教师在课堂中引入了的教学方法和课堂方法，充分展现了学生的时尚及课堂特色。是一堂值得学习跟研究的音乐课。听课人： 王东军 听课时间： 2014.5.25 授课老师黄莺歌科 目音乐课 题打字机听课地点北洼路小学课堂教学实录一、教学目标1.欣赏管弦音乐《打字机》，能够在参加音乐活动中取得积极、愉悦的审美感受。2.在唱跟律动舞蹈的戏剧活动方式中，加强对音乐的体会与感受，进而培养节奏感、表现力和良好的合作观念。3. 引导师生积极参加戏剧活动，加强对主题音乐的记忆，并可听辨出节奏、速度、力度等音乐要素的差异，区分音乐形象，划分音乐短句。能够掌握歌曲的三段体曲式结构。二、教学重、难点重点：听辨音乐主题跟歌曲基本曲式结构难点：感受与体现不同主题的戏剧形象。三、教学准备多媒体课件、电子琴、乐谱50张、铃鼓、沙锤、三角铁、响板等。教学过程一、组织课堂律动师生问好！二、导入：师：今天的美术课上同学帮你们带给了一位神秘

的朋友——一个19世纪的办公品，它是谁呢？让我们一起去听一听它的声音（3种声音）生：打字机师：刚才他们看到了这些有趣的声音呢？生：打字敲打键盘时发出的‘嗒嗒嗒’的打字声生：叮叮师：叮是哪个声音呢？每当打完一行换行时，机器会手动发出一个铃声—“叮”，提示打字员要换行了。师：还有哪些声音？生：咔嚓师：是的，当打的换行时需将机头倒回上方，这时会发出“嚓”的倒机声。出示打字机图片及简介师：美国作曲家安德森就是从打字机富有节奏的音响中赢得灵感，创作出了一首世界闻名的管弦乐小品——打字机。我们一起来认识安德森，美国作曲家、指挥家，除了《打字机》之外，我们欣赏过的《跳圆舞曲的小猫》都是他成就出来的。他的代表作品也有《号手的节日》、《兰色探戈》、《调皮的小闹钟》等，安德森擅长创作轻巧的摇滚小品，深受广大听众所喜爱。三、听赏《打字机》师：这节课我们就来欣赏这首管弦乐曲《打字机》。现在我们完整地欣赏一遍，边唱边思考：音乐展现了一幅怎样的画面？你看见了什么？生：“在办公大楼里，人们正在忙碌地打字，一篇篇文件从打字机里回来，表现了办公室里一片繁忙的工作景象。”生：一篇篇文件从打字里回来。师：“你认为这首歌曲的速度怎么样？”生：“很快。”师：“为什么作曲家要用这么快的速度来体现这首歌曲，他想表达哪个？”生：“他想表达打字员打字的速度迅速。”师：“这么快的速度，说明它们的打字技术怎么样？”生：“高超、娴熟。”师：“从戏剧中你感受到打字员的心态怎么样？”生：“很愉快！”四、聆听与体现主题A师：不知道同学们有没有注意到，在整首歌曲中，有几种特别的声音贯穿了全曲。生：“打字声、铃声、倒机声。”师：“这就是作曲家的高明之处！他将打字机的三种声音融入歌曲中，让我们感到更非常！师：接下来，我们聆听音乐的第一主题，边听边思考，打字机打了几行字？每行字一样长吗？（一听A部分主题）师：师边听边用手势提示学生4行，这四行字就是这段乐曲的四个乐句，每个乐句一样长吗？生：不一样，第四乐句长。师：长多少？生答。师：老师告诉你一个好方法，你可以用数拍子的方式数一数第四乐句比上面长多少？生：听音乐做，边听边数（二听A部分主题）师：我们来验证到底长几拍呢？边听音乐板书旋律线。（三听A部

分主题）教师现场板书主题旋律图A部分旋律线：。。。。。。，/。。。。。。，/。。。。。。，/。。。。。。。。。。，/师：接下来请同学们想象一下，自己是小小打字员，模仿一下打字的动作。换行提示音“叮”声用拍手表示，换行转机头“咔嚓”声用跺脚表示。四、聆听与体现Ba、师：接下来我们聆听音乐的第二主题音乐，对比第一主题说说在节奏、速度等方面的哪些差异？生：第一主题旋律平稳、节奏紧密、速度快。第二主题旋律起伏大，速度变慢，节奏显得宽松、舒展师：你最会听音乐，也更会描述，同学们把掌声献给他。b、师：现在令我们来听一听这段乐曲调式有哪些变化？旋律在上行、下行时力度有哪些差异？生：“从高至低，从低到高。像上楼梯，下楼梯。力度有强弱的差异”c、编一编：师：你能不能为这段曲子创编歌词？举例：你幸福吗？我认为很快乐生创编交流五、聆听与体现全曲师：下面我们完整地欣赏全曲，说说这首歌曲可以分成几个乐段？生：分成3个乐段师：请你看看原因。生答师：你最会唱辩音乐。师：第一乐段用A，第二乐段B表示，第三乐段和第一乐段基本相近我们用 A′表示，A+B+ A′就是这首歌曲的曲式结构，它是几段体？生：它是三段体。师：三段体曲式。师：“刚才我们对第一乐段和第二乐段音乐分别进行了欣赏和体现，现在令我们完整地体现全曲，我们演出小小情景剧，题目就叫《打字员快乐的每天》，现在想象自己就是小打字员，聆听音乐打字并表现办公室里一片繁忙的工作景象，及打字累了稍作休息后送文件，有信心没有。生：“（信心爆棚地）有！”师：引子部分——美好的每天开始了，走进办公室，马上投入到兴奋而繁忙的工作，他们的打字速度能真快啊，一篇篇文件打好了，整个晚上打字员们愉快的工作着，中午稍做休息，站起来伸个哈欠，喝杯奶茶、同事间聊聊天，接着把昨天打好的文件送到各个楼层，送完文件，一路小跑回到了办公室，又处于到兴奋而又愉快的工作中。师：你们的演出很精彩了，把同学仿佛带到了19世纪美国的办公大楼。听全曲。全班进行完整律动舞蹈。六、拓展师：同学们，音乐跟我们的生活息息相关，耳熟能详的打字机声启发了安德森的灵感，创作出了这首动听的曲子。其实生活中也有众多的声音也更有趣。想一想在我们的生活中也有什么物品可发出各种铃声？

生：门铃声、手机铃声等……师：不同的声音配上音乐的节奏后，会创作出动听乐曲。七、课堂小结生活中到处有音乐，只要你用心观察，生活中的每件东西都可能作为我们的乐器，只要你善于捕捉其中的节奏特征，也许有每天你也可创作出这样有趣的戏剧！同学们，让我们在《打字机》的曲目中结束这堂音乐课，同学们再见！评课摘要“课堂教学中的低效与高效”1、趣味教学，事半功倍。兴趣是教师学习的动力，陈老师充分展现自身讲课教态自然，语言生动幽默的优势，使学生们放松心态，同时既感觉好奇，首先提起了兴趣，紧接着很快步入到了音乐聆听和学习状况中。2、构思精巧，衔接巧妙、自如。本课课堂环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师认真探讨教材，选择正确的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。教学中的高效：1、根据学生的年龄特点，创设情境导入，注重教师体验。联系生活实际，巧妙地导入本课的节奏，激发了教师的学习兴趣，同时解决了本课的难点。2、整节课老师的回答时设计有梯度的、有层次，环环相扣。3、欣赏音乐部分，教师运用各类教学方法激发师生的学习兴趣，学习的积极性。首先丰富的视频辅助教学，学生借助自学主动地倾听音乐很快掌握了歌词的曲调；其次经过集体唱歌词、分组演唱、个别演唱，促使学生迅速地掌握了歌曲，最后加入简单又符合歌曲风格的律动理解、拓展戏剧文化常识，关注了每一位学生的素养培养。感悟与感受回顾这节课不论是做为教师的我倾情表演，还是教师聆听、观看后的感受，以及借助模仿动作表现上升为灵魂与感情的共振，最后再将这一情感转化为动作舞台自然地宣泄出来等一系列对戏剧的再认识、再拓展和再成就，都是牢牢地扎在音乐这片沃土上的。德国教育家蒂斯多惠说过：“教学的美术不在于传授知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”我们在课堂中应以教师为主题，并按照学生学习的状况调整自己的课堂，充分激发师生的兴奋感与成功感，让人们在说、听、唱、做、想等多项音乐活动中，把学生从简单低级的创意阶段，引向求知的真谛上，锤炼了信念、提高了能力，也无法让自己的课有成长性。