学习笔记：新校长政治课评课稿_政史地_高中教育_教育专区

各位领导、老师们，晚上好。学校安排我点评一下王老师的课，谈不上点 评，仅仅谈谈看法。我命了一个题目：一节精彩的政治课听了王老师的《政治权利与义务》这一节课，感受最深的是：他很高的利用了 “三步五环节”课堂理念来统领整节课，讲的挺精彩，展示了一位优秀政治教师的风 范和优点，需要我学习的地方也好多。 第一、整节课系统性强 ，自学目标定位精确。 王老师以播放正在进行的十二届全国人大一次会议的有关视频导入新课，展示学 习目标，并使教师结合学案的自学部分去阅读课本，大约用了（5 分钟）时间，在学 生阅读过后,通过设计几个重要的难题使学生提问， 来检查自学情况， 教师再加以点拔， 自然的把难题的答案呈现出来，在这里很好的处理了这么多自学内容与检查落实的矛 盾，讲与不讲的冲突。整节课以问题研究为龙头，以认知训练为主线，给人的觉得是 内容多而不乱，环环相扣，有条不紊。 第二、自主性、合作性强 ， 体现新课程的课堂理念。 王老师在课堂中充分展现了“教师为主导，学生为主体”的新课改模式。这节课， 立足于“学生的发展”，这种发展不仅仅简单的教材知识的列举，更多地是教材知识 的重组跟融合，把教材内容浓缩成几个探究问题，让学生紧紧围绕这几个问题去探讨 去研究去总结，注重培养教师正确的学科认知。

在把握基础知识以后，提升学员的分 析问题、解决难题的能力。 整节课一直表现着“互动、合作与研究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动， 在课堂中老师留时间使教师去回忆、去探寻、去找寻问题的答案，学生有合作交流、 探讨研究的时间。比如：突破公民参与政治生活要掌握基本原则，采用了场景模拟， “贿选”自编情景剧，通过人物访谈反映了选举中存在的弊端，从中体会行使权力和 履行义务必须遵循的基本原则有什么。这些充分展现了学生的自主性、合作性、探究 性强政治评课记录怎么写，深刻的彰显了新课程的课堂理念。 第三、精讲、点拨，突破疑难点。 本节课内容非常多，但王老师通过精心设计，化繁为简，精讲点拨，通过设计易 混点、易错点，如 1.在我国，所有的公民都拥有选举权和被选举权。2.选举权是选举 国家机关工作员工的权力。监督权几个方面的区别，法律面前一律平等（立法不公平1的理解）等等，很好的突破了疑难点，再加上有温情的语言，震撼了教学，提高了效 率。显示出王老师很高的课程模式，再例如教学小结，用了通常认知（是哪个---政治 性权力义务有什么、为什么---我国是人民当家作主的国家、怎么办--公民参与政治生 活要遵守的方法）很好的统领了本节课的知识，呈现了知识的立体感觉，便于学生理 解记忆。

第四、时代性强，热点把握精确，恰当的选取情境材料。 从起初的全国人代会的视频，到我省的十七届人大二次会议，再至三月份的学雷 锋活动，以及我们身边的环境，如食堂标语等等，无不显示出王老师善于观察、善于 扑捉当时当地的时政材料，再设计上具有认知成分的弊端，提高了学员的兴趣，培养 了学员分析问题解决难题的素质。也显示了一名优秀政治教师的所应有的敢于扑捉时 代信息的优秀质量。 第五． 整节课注意了常识把握与观念教育相结合。 从自由与法律关系处理， 到 “贿 选”情景模拟；从打油诗学法律到食堂标语厉行节约；从每小结的精彩语言的诵读到 以“切实履行义务，厉行勤俭节约”为主题课后实践作业无不渗透了这一德育思想。发 挥了政治课德育的主阵地。 第六、课堂评价、共同体的借助、课堂留白、作业布置等其它环节都很高的落实 了“三步五环节”课堂理念，成立评价团队，老师在整个培训过程中对学员的展现从 不吝啬使用鼓励性的语言进行评判，并使评价团队做好记录，不仅有同学的评价，还 有生生之间的评判，课程结束评出最佳共同体。予以赞扬鼓励。 其它：课件的设计，从手段到内容都下了一番功夫，很好的展现了“三步五环节” 课堂理念，有一张图片直接设计了自学---对话---评价，用它来统领全课。

值得学习借 鉴。 很多特点不一一阐述了。 需要考量的地方： 1. 学习目标的建立：能否依据课程标准的规定“引述宪法对公民政治权力和义务的有关规定，说明公民有序参与政治生活的含义。”每节课课堂目标的明确应先 看看课标，可能掌握的很准。2. 基础知识的掌握应怎样系统化？讲与不讲的常识如何使学生全面系统的 把握？23. 一些模糊点的处理上要再提高说明。（立法权，谁立法，是否是全国人 大代表去立法，还是人们去行使了表决权、当然这一部分还要在上面讲， 选举权与被选举权），监督权的方法区分用了一个例子很好，但能否是 一一对应，对同一现象也许采取多种方式监督。 4. 形式的多样性与常识内容的掌握应怎样做到统一？一节课中地理理论如 何转化到学生的大脑中。并利用这种理论去缓解问题，需要渗透一些解 题方式的剖析。准确的答案展示，毕竟要考试的高分。 以上仅是个人意见，说的不对的地方请领导老师们批评指正，再次恳请王老师 给我们提供了一节精彩的课。尊敬的大家领导政治评课记录怎么写，各位同学： 大家好，刚才张*老师跟九年级（12）班全体老师一同为我们展现了一节精彩的政治课——《角色 与责任》 。我相信张老师清晰的想法、灵活的教法、活跃的教学气氛,一定会帮大家听课老师留下 了深刻的印象。

我觉得张老师的这节课充分的展现了“有效教学方式、构建高效课堂”的教学模式， 在课堂教学中表现教师自主、合作、探究的精神，是一节非常顺利的政治课。虽然我本人不是政 治专业，但站在一名青年学生的视角上，对于张老师整节课的课堂过程我还是有很多感受的。纵 贯本节课，我个人觉得具有如下特点： 一、从教学模式上看，突出了一个“明”。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。 教师给师生留有较大的学习的空间：如探讨、讨论、展示等，提出疑问后使学生充分阐释并予以 适时的点拨。运用新的教学模式来提升课堂效益，在教学中有效地激发了教师参加的积极性，课 堂中学生积极主动地演讲、质疑。在本节课中学生既有讲解，又有认知方式的鼓励，既有评学生 的解题中的不足，也评学生答题中的闪光点，既有总体性评价也是个性化评价，即有老师的“讲”， 也有学生的“讲”，充分展现了教师的主导性与师生的主体性，教师与师生进行了真实而有效的互 动。 二、从教法运用上看，抓住了一个“活”。 俗话说，教学有法，但无定法，贵在得法。本节课突出 教师的"导"，通过"导"让学生自己得出正确答案，而不是以"讲"代替学生的探讨。张老师运用提问 讨论法，较好地利用了 45 分钟的课堂教学时间，激发了教师的学习兴趣，有利于培养教师的学习 能力。

三、从教学技能方面来看，体现了一个“强”。这堂课显示了张老师驾驭课堂和课本的素养，如知 识点透彻，对学生的提问的难题，能用自己储备的常识进行拓宽、引导。能将本人与现实生活更 好的结合上去，引导学生从自己的角色出发，联系复杂的社会生活，在不同时期由于社会角色的 变化担负不同的责任。 “金无足金，人无完人。”教学本身就是一门缺憾的戏剧，因此我个人觉得张老师的教学上也存 在一些值得探讨的地方，比如在整个授课过程中，张老师对教师的展现成果跟回答状况情况仍然 做出评判，但似乎评价语不够丰富，语气上有点着急。这仅是我个人的一点小小的见解，不足之 处请大家老师指正。 总之，张老师的这节政治课，教学模式新颖，教学方法科学，教学方法正确，教学效果显著，使 我如浴春雨，如沐春风。让我们青年学生知道，教无定法，学无止境！我们将借此为动力，不断 地学习新知，不满足于墨守成规，致力于优化教学方式，构建高效课堂，让我们的教学生涯与众 不同！绽放光彩！3谢谢你们! 评课是课堂研究的重要手段，也是举办教研活动的重要内容。如何评好课？高中思想政治必修 1、 2、3、4 的内容变化相当大，但我觉得作为政治课，评课是有共性要求的，也就是说评课有基本 的规定与标准。

作为政治课，在多年的备课活动跟听课、评课的实践中，我觉得评课应主要抓住 以下四个方面： 一、教材处理：生动、科学 教材是课堂的基本按照，也是教学的重要内容，但教材绝不等于教学课程。具体的课堂课 程必须校长依照教材和教师实际自主去探究、分析与综合，将教材的内容转换为教授组织课堂和 学生举行自主学习、合作学习、探究学习的根据，进而进行知识传授、能力的培育、道德的教育、 艺术的浸染、审美的渗透。这应该是听课者学习与观察的重要内容。 我觉得，在听课过程中，应当注意考察学生在进行教育教学过程中针对教材知识的处理，考察教 师怎么将教材的内容转换为活生生的课堂案例，转化为教师乐于接受的信息流，转化为生动活泼 的课堂课程。教师对于教材的处理除了体现了学生针对教材的剖析理解素养，而且体现了学生对 于新课程理念的理解与吸收，是学生教育教学综合素养与能力的彰显，是学生举办教育教学的起 点，也是学生学习的起点。 二、教学思维：活跃、交汇 教学，是老师的教与教师的学的对立统一。其中，教是形式，学是目的；教师是主导，学生是 主体。教学活动是老师与教师基于教材而进行的对话过程，因而一节课的顺利与否，就必须考察 师生之间教与学的互动状况，就必须考察学生之间思维的碰撞、观点的交流、思想的交互情况。

我觉得，在听课过程中，应当注意考察教师的教与师生的学的认知交汇。一节课中学生认知交汇 的频度与程度体现了课堂教学的效度与深度，只有学生认知频繁交汇的教学才是精彩的课堂，才 是高质量的教学，才是对教师素质的培育、思维的提高有着重要促进作用的课堂。 三、教学情景：精彩、多样 教学情境的营造情况直接关系的课堂教学气氛。教学活动需要在一定的教学情境中进行，而教学 情景是多种因素交织作用的结果。环境无论那种原因都不是一成不变的，都是随着时境的变迁而 变化的。无论是学生的个性化回答疑问，还是学生灵光闪现的课堂机智，或是教学环境的时常变 化，都是有利的教学契机，都是不可多得的教育教学资源。一个好的教师无法创设一种愉悦、和 谐、充满人文关怀的教学氛围。教师是借助某种形式使教师积极参加课堂活动的？是以激情感染 学生，还是用亲切的语言鼓舞师生？这些都是我们学生在听课时必须非常注意的。 我觉得，在听课过程中，应当注意考察教学情境的营造与捕捉， 教师对于学员观点的鼓励，对于 教学环境的借助，对于教材的挖掘，对于教学课堂的整体掌控，都有也许直接妨碍教学效果。 四、教学问题：睿智、多元 问题研究就是对某一问题进行深层次地交流与反思，是将教学研究引向深入的一种重要手段。

“学起于思， 思源于疑” 。 问题是最好的学习原因。 在大学观念政治教学上巧妙地组织适当的弊端， 不仅可以刺激学生的求知欲望与认知内驱力，调动学生探讨与缓解问题的积极性，充分发挥教师 在教学中的主体作用，而且有助于学生脱离接受知识时认知的滞涩与定势，在研究问题的认知活 动中唤醒想象力和创造力。 我觉得，在听课过程中，应当注意考察学生对课堂问题的营造与消除。实施问题教学基本程序 是提供问题情境到鼓励学生看到并强调问题再到启发学生探讨跟解决难题。 以上是我在多年教学实践中对听评课的一点感悟，有不妥之处请学者、同行指正。4