语文教案评价如何写

语文教案评价如何写

【篇一：小学语文课堂设计评语】

篇一：小学数学课堂设计评语

浅谈小学数学作业评语的设计

在教学过程中，除了对学生进行真挚爱心、耐心和细致的教育，呵

护稚嫩的童真健康成长外，怎样去激发那些顽性十足，又富有探索

好奇心的宝贝的积极与互动，除了采用多种方法教学外，课后的作

业评语的作用也不可忽视。作业评语本着一切着眼于学生的发展，

重视学生在学习中的主体地位，充分激发学生的学习主动性，积极性，还可以培养教师的自学能力。因此作业评语的重要性应该随着

人们对素质教育的注重而渐渐被了解。下面我就以下几个方面来谈

谈语文作业中的评语的设计。

一、“无声胜有声”——打造师生情感交流的平台

作业，不仅是学生间课堂信息的互相反馈，而且是联系和沟通师生

感情的桥梁。在作业中老师可以觉察到教师的观念跟自主学习情况，从评语中学生也可体会出学生对他能否关心、有信心和责任心。因此，我们应充分利用作业评语加深学生心灵的交流。尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生

的心田，引起学生教与学的共鸣，达到教与学它们的和谐与统

一。而把老师的评语搬上教师的作业本，就帮学生的互动开启了一

个交流的平台。本学年我接了一个新的学校。刚开学时我不认识几

个学生，有时认识也叫不出名字来，就在我为这个而沮丧万分时，

作业评语为我跟学员的交流提供了一个较好的平台。如张子怡同学，刚起初我对她并不熟悉，一次作业交上来后，我看到其质量比上一

次要差得多，篇二：检查教案评语

指导教师对教案的评语

1. 该节课课堂目标清楚知道、教学内容主次分明，具体，易调动兴趣，引导自主研究、合作交流、练习设计表现知识的综合利用，结

构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握精确，分量与难度

适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当，教材特点与学

生实际，是一节成功的课

2、本节课各种学习活动设计准确、教学过程设计完整有序，既体

现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、

充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积

极性，遵循常规但不囿于,根据学生的差别和特征, 从详细到抽象对教材进行处理，是一节很顺利的课

3、该节课可以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的出现发展过程，在教学过程中可利用上简洁独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并正确处理，在课堂上设问题难,引导点拨，是一节很有个性特征的课

4、该节课更有戏剧，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从详细到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参加教学过程，各环节有具体的练习,科学合理有效地培养教师自主，探究，创新素养的演进。是一节很有个性特征的课 .

5、本节课特别成功，设计突出了以学生为本的观念、全面培养

学生能力、自主合作研究学习的观念。教师配以亲切可爱的教态，能较为恰当地利用丰富的表扬方式，让学员在学习中感受到成功的开心。精心设计训练，并在整个教学过程中强调教师素质的培养，是一节优秀的课。

6、该节课更有创意，教学重难点把握精确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严格，采用有效的教学方法，引导自主研究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各类教学活动，引导学员自主学习，有条理地将旧知识综合进行利用。

篇二：检查教案评语

指导教师对教案的评语

1. 该节课课堂目标清楚知道、教学内容主次分明，具体，易调动兴趣，引导自主研究、合作交流、练习设计表现知识的综合利用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握精确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当，教材特点与教师实际，是一节成功的课

2、本节课各种学习活动设计准确、教学过程设计完整有序，既展现常识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意师生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不囿于,根据学生的差别和特征, 从详细到抽象对教材进行处理，是一节很顺利的课

3、该节课可以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的出现发展过程，在教学过程中可利用上独特独

特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并正确处理，在课堂上设疑

问难,引导点拨，是一节很有个性特征的课

4、该节课更有戏剧，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从详细到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参加教学过程，各环节有具体的练习,科学合理有效地培养教师自主，探究，创新素养的演进。是一节很

有个性特质的课 .

5、本节课特别成功，设计突出了以学生为本的观念、全面培育教师素质、自主合作研究学习的观念。教师配以亲切可爱的教态，能较

为正确地利用丰富的表扬方式，让学员在学习中感受到成功的开心。精心设计训练，并在整个教学过程中强调教师素质的培养，是一节

优秀的课。

6、该节课更有创意，教学重难点把握精确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严格，采用有效的教学方法，引导自主研究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理

新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各类教学活动，引导

学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行利用。

【篇二：小学数学教案的一般写法 word 文档】

小学英语教案一般包括下面几方面：

一、教学目标

二、教学重点

三、教学难点

四、教法与学法

五、教学准备（如为超过本节课的课堂目标，完成教学任务课前

制作的多媒体课件，或课堂挂图教案评价怎么写，或卡片或实物等）

六、教学过程（包括导入新课、初读感知、精读赏析，字词教学等）教学活动设计中需依据本校本班学员语文学习水平设计学生活动跟

学生活动，始终要为提升教师语文能力而服务。

七、板书设计。板书设计要做到简明扼要，字体工整，一目了然

八、作业设计

教学后记（可以将自己本节课或本课课堂中的得与失或简或详记录

下来，也能写一写）

【篇三：怎么写教学设计分析】

怎么写教学设计分析

一、课前系统部分

（一）教材分析教材分析个别的写作要求：

三个操作要求：（1）分析《课程标准》的规定。（2）分析每课教

材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位跟作用。（3）分析高中每课教材内容与大学课本相关内容的差别和联系。（二）学生分析学生分析个别的写作要求：

三个操作要求：（1）分析学生已有的感知水平跟能力状态。（2）

分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习应该跟学习行为。（三）教学目标教学目标部分的写作要求：

如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴（二）》

一课的教学目标设计为：（1）知识与能力： a .通过学习，学生可

掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育跟文化的贡献；学生可知道思想家老子以及辩证法思想；学生可知道“百家争鸣”及

诸子百家的主要看法。 b. 通过学习，学生可列表归纳春秋战国时期

诸子百家的代表人物及其主要看法，形成借助图表描述历史问题的

能力；学生可利用诸子百家的主要看法解释历史现象，并将春秋战

国时期的地理、经济与观念文化联系起来进行探讨，培养运用历史

知识，解决历史疑问的能力。（2）过程与方式： a .学生可通过收集春秋战国时期“百家争鸣”

及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史话剧，再现历史

情景，产生对历史的认同感。 b. 学生可通过列表归纳、分组讨论等

方法进行合作跟探究性学习，理解和借助春秋战国时期诸子百家的

主要看法，分析跟解决历史疑问，培养合作观念跟创造性思维能力。（3）情感态度与价值观： a .通过学习孔子的教育言论，学生可恰当对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。 b. 通过学

习诸子百家的观念观点，学生可认知“百家争鸣”促进了战国时期学

术思想的演进，对后人造成了极为深远的妨碍。 c、过程与技巧是哪个？对于过程与技巧，真的存在很高的弊端，以前写过程与方式，

往往写的是：讨论法、合作研究、资料搜集等，其实这种并非教师

采用的教学方式跟步骤教案评价怎么写，根本不能作为学生应取得的素养目标。三

维目标中过程与技巧是指具体的内在的学习认知的过程，如搜集资

料的过程与技巧、探究问题的过程与技巧、辨析史料的过程与技巧，通过课堂教师必须超过的目标是“学会怎样收集”“学会怎么探究”。（这是当时教学的薄弱环节，也是现在教学需要加强的内容，学生

应该学会基本的历史认知的方式）

（四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：

两个操作规定：（1）确定本堂课的课堂重点。（2）确定本堂课的

教学难点。

（五）教学方法：教学模式部分的作文要求：介绍进行课堂教学所

要采用的方式与方法。

（六）教学用具教学工具部分的写作要求：两个操作要求：（1）

教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。

二、课堂平台部分——教学过程

（一）课前研究个别课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进

行课前打算跟研究的方案。

（二）导入新课部分导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的

教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

（三）师生互动部分学生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新

课的课堂结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计

意图）

此外，在教学结构设计中应注意反映下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。（2）从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题

并鼓励学生研究、解决难题。（3）设计出师生互动模式。（4）争

取准备两、三种对于不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作

适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（6）课堂教学应避免统一讲解，增加学员的自主研究，增加学生的分组

活动。

（四）课堂总结部分教学总结部分的写作要求：（1）设计出对于教

材知识内容的平台的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生认知的难题及复习巩固方案。

（五）课后作业部分课后作业部分的作文要求：每节课设计10道单

项选择题（选择题突出对课本知识点的记忆、理解与把握），1道材

料解析题（材料剖析题突出引导学员利用所学知识预测问题、解决

问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评

价能力。）

三、课后系统个别——教学后记教学后记部分教学后记部分的写作

要求：（1）评价出你的每节课的课堂设计的实施结果。（2）对你

的每节课的课堂设计进行及时的更改、补充、完善。（3）写出你的

教学感想、心得、体会。反思的主要内容有①教学目标实现了没有？

②教育、教学模式转换为详细的教学行为了吗？通过哪些方法转化？

③有没有创造性地挖掘和运用教学资源④教学设计更突显的看点是哪个？存在的难题和原因在哪里？⑤针对存在的弊端，提出优化的思路

一、什么是教学设计

1、概念界定

过程规划说

方法说

技术说

2、概念体现

教学

设计

教学设计

3、教学设计的层次

依据教学设计的表现形式分层

以“产品”为中心的层次

以“课堂”为中心的层次

以“系统”为中心的层次

依据系统论的观点分层

以教学平台为对象的层次——教学系统设计

以教学过程为对象的层次——教学过程设计

以教学产品为对象的层次——教学产品设计

依据教学过程的不同要素为中心而进行的教学设计分类

以“教”为中心的教学设计

以“学”为中心的教学设计

以“资源”为中心的教学设计

二、为什么应进行教学设计

凡事预则立，不预则废。

三、怎样进行教学设计（操作方法）

（一）、课前系统

包括以下六个方面的内容跟要求

1、教材分析

（1）分析《课程标准》的规定。

（2）分析每课教材内容在整个学期的学习内容跟本单元中的地位与作用。

2、学生分析（学习应该分析）

（1）分析学生已有的感知水平跟能力状态（对学生有哪些的预测）。（2）分析学生存在的学习难题（对学生缺什么的分析）。

（3）分析学生的学习应该跟学习行为（对学生在学习中或许遇到的

困难与障碍的探讨）。

3、教学目标分析

（1）知识与能力。

（2）过程与方式。

（3）情感、态度、价值观目标。

教师必须注意教学目标的说法方式

第一种：从学生教育的视角提出的目标。（把教师成为主体）举例：“使学生掌握?知识”、“教会学生?技能”、“培养教师?能力（习惯）”

等等。

显然，第一种表述方式，是把学生放在一种非自主性的被动客体地位，难以激起其学习热情跟调动其学习积极性。第二种表述方式，

是以学生为主体，从人文关怀的视角，多借助赋予情感、鼓励性的

语言，激发学生的自信心，调动学生的学习积极性。

4、教学重点与难点

（1）教学重点。

（2）教学难点。

5、教学方法

确定进行课堂教学所应采用的教学思路、方法与心得。

制定和选用教学思路的根据：

第一，依据教学的详细目标与教学内容。

第二，依据学生的实际状况。

第三，依据教师本身的素质。

第四，依据教学时间跟效率的要求

6、教学环境和教学用具

（1）教学环境的设计与准备。

（2）教学工具的设计与准备。

（二）、课堂系统

包括以下四个方面的内容跟要求:

1、课前探究设计

设计出引导学员进行课前打算跟研究的难题与方案。

2、新课导入设计

3、教学结构（板书结构）设计