反思总结：一年级语文课堂反思范文1

一年级语文课堂反思范文

教学反思是对教育教学规律的探求与看到，它为教学工作提供了“再成就”的或许，是课堂创新的基础，教师自我发展的过程。以下是一年级语文课堂反思范文，希望帮助到您。

一年级语文教学反思范文1

对今天升入一年级的小学生来说，汉语拼音是它们的入门课，也是基础课，所以需要使学员开始就对学习造成浓厚的兴趣。

要按照父母的年纪特征、兴趣喜好等状况着手让小孩在轻松愉悦的气氛内学习。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持恰当的读写姿势到爱惜学习用品，都必须教授不厌其烦地说，通过一学期来的培养，我班学员基本都可养成良好的学习习惯。

在教学方面，首先汉语拼音知识是教师学习英语的基础，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我对于教师因材施教，并一直鼓励教师对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等方式促使学生学习的兴趣。

识字是阅读跟习作的基础，也是低年级语文课堂的一个重点。所以在课堂中，我感受到“情境式”的课堂模式除了适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也可发挥较好的作用。在教学上帮学员在游戏中学习一年级学生的记忆特质是记得快、忘得快，根据学生年纪小，好动、爱表现、记忆力强的特征，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏方式引发学生的兴趣。通过趣味性强的游戏跟活动，学生对字母的音、形掌握得很牢固，对拼音音节的认字积极性更高，学得轻松，学得扎实。这样的话，课堂生动多了，有更多学生愿意展示自己。给教师创设生动的.互动情境、生活情景、故事情境、问题情境……学生能够在教学上“学习着并快乐着”。

要在评价中推动学生的成长，因为“兴趣是的同学”，只有教师想学爱学主动学了教案后记怎么写，那么，教师的主导作用跟学生的主体性才能充分发挥出来。

不足和必须反思的地方：

1、课堂上帮学员自主活动时间过多，有时候一节课的内容没有完成。

2、对困难生的关注不够，一小部分学生由于年龄上的差别，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而学校里就有了两个极端的现象。

一年级语文课堂反思范文2

匆忙中又走过一学期，反思一学期的课堂工作，觉得英语教学真是有很多的东西应该在平日教学里勤奋挖掘，就要像蚯蚓不断地去松学生小眼睛里的土壤，使它们获取新鲜的知识的之后既受到新鲜的认知模式，下面从三个方面对本学期语文课堂做以思考：

一、识字。

在这册书中长期的识字认字有一定的难度。因此在学习时我采取了多种方法帮助父母认字识字。

1、根据学校的自主学习研究专题，先交给学生把握自学生字词的方式。借助拼音识字;和父母一起读一读。

2、在教学上，对教师的识字采取了诸多指导原则，让学员可依照自己的心得用加一加、减一减、组词、和自己、同学的名字联一连、等方式识记。

通过一个学期的课堂，大部分学生都可用自己的方式进行识字教案后记怎么写，在认字上有了巨大的进步。现在学校里有2、3个学生认字速度慢一些，其余学生较多。

二、朗读。

朗读教学只是本册教学的重点。在怎样指导好朗读，我采取了如下方法。

1、每篇短文先使教师熟读，达到98%的学生熟读。

2、老师范读。每一篇短文精彩的地方或是难懂的文字我都应进行范读。使教师在唱读的之后揣摩老师为什么这么读，老师为什么要把这个词重读、要把那些段落度的太轻，等。在听读中体会文字所抒发的观念。

3、学生读文我采用多种读文方式，如学生对话，背诵句字男女交换读、小组读、分角色读等方式，让学员充分训练朗读，在读流利的基础上根据自己的理解方法读出情感。在阅读时，结合自己的生活经验体和看图片度课文。遇到自己不理解的地方，小组探讨解答，加深对文章的理解，

三、写话

写话教学是低年级语文课堂的重点，也是一个难点。因此，从这个学期开始注重锻炼，主要从两个方面进行。

(一)多读多说，先说后写。阅读是说话的基础，而说话是写话的基础。所谓“读书破万卷，下笔如有神。“故在实际教学中我们先应加强阅读。”一年级是学习的基础，因此阅读在一年级也不能放松。在阅读中父母可以累积词汇，感受完整的句子。孩子读得越多自然说得也多，教师可以组织师生进行讲故事比赛，锻炼学生的做事能力，培养教师的阅读兴趣。趁热打铁，可以使学生对于某个故事，谈谈读了这个独白的体会并试着写一句话。类似那样的方式，有的学生认为这种的题型一年级学生还没必要做，因此通常忽略掉而不做。其实这也有在训练学员的阅读及写话能力。再者教科书中的文章最是不可浪费的阅读素材，虽然一年级的文章还非常简单，但成为教师应该心细，一但看到文中的词语或优美语句，比如说“五光十色”“四面八方”等文中出现的词语及练习中的诗句，都是很好的习作素材，都应让学生积累。

(二)看图写话，培养能力。小学数学书图文并茂，特别是低年级，每幅手稿都生动形象，富有趣味，符合这个年龄段小学生的思维特征。给学生提供了说话素材。在整篇课文的起初或短文讲解中都可以运用这种图画。让学员观察图画进行交谈训练时，教师就需要进行一定的指导。先指导学生根据一定次序找出图画上的词句，说到词语的之后，同时观察看看她们在干什么并要求学生说完整话。这样通过一句话一句话的练说，最后就可以连成几句连贯的话了。另外学校英语在课堂中还安排了“口语交际”的版块。也是按照一定的规定进行口语交际，虽然主要目的是训练学生的做事交际能力，但也有在为学生的写话打基础，因此校长在练习学生口语交际结束后鼓励教师依据说话的顺序写出来。当然教师也不必每篇都使学生写。对于学员写的东西，教师不必要求降低。以引导为主，不断提高教师的写话兴趣。在不断的练习中适当强调要求，关键要求学生说完整话，写完整句。课本就是来源于生活，教师也可以摆脱课本，在现实生活中找找图画，写出对周遭事物的了解跟见解，更是培养学生的观察力。

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