如何备课、评课-如何写听课记录_高中教育_教育专区

如何听课、评课 如何备课、评课？“听”有听的方式，“评”有评的内容，它们都是有规律 可循的。 一、怎样听课 1、听课准备 （1）学识准备 熟悉课程标准，充分掌握教材。按课程标准要做到 4 个弄清：①弄清教学目 的任务；②弄清教学建议；③弄清规定的常识体系；④弄清限定的常识范围跟深 度。 学习跟掌握有关学科的改革信息。各个学科、各个领域都会涌现出许多新的 教研成果，包括新的知识、新的方式、新的理论。 学习教育理论。包括教育学、心理学、教学法和先进教改信息等，借助教育 理论可以更好地分析教育现象。 积累听课评课材料。听课评课作为一门新兴科学，这方面材料还不是很多， 这就必须听课者注意积累。具体办法，一方面要从各类报纸刊物和书刊中搜集； 另一方面边听课边总结。 （2）心理准备 态度上的打算：听课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心； 情绪上的打算：听课是一项艰难的劳动，它要求听课者不仅应听到懂，听得 进， 还要做记录， 并深入探讨进行预测评定， 应尽可能排除一切干扰， 精神饱满， 集中精力听好课。 （3）情况准备 要知道听课班级教师的基本情况，如学生学习基础，智力跟学校管理状况； 要知道任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。

（4）物质准备 听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书等。 2、听课要领 （1）全身心投入 听课者要想取得理想的听课效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。 （2）掌握观察技巧 一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少；更在学生学会了多少。所以听 课要从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”， 做到既听又看， 听看结合， 注重观察。有人把听课又说成看课，这是有一定道理的。 听哪个呢？一听教师如何讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略 是否得当；二听学生课讲的是否知道明白，学生能够看懂，教学语言能否；三听 教师启发是否得当；四听学生的讨论跟答题；五听课后教师的反馈。 看哪个呢？一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看学生板书是否 合理，看学生利用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看老师指导教师学习 是否得法，看学生实验的安排及操作，看老师对学生发生疑问的处理是否巧 妙??一句话，看教师主导作用发挥得怎么。二看学生，看整个教学气氛，是静 坐呆听，死记硬背，还是心情饱满，精神鼓舞；看学生参加课堂活动；看学生对 教材的认知；看学生注意力是否集中，思维能否活跃；看学生的练习、板演、作 业状况；看学生举手发言、思考问题状况；看学生活动的时间能否得当；看各种 学生非常是后进生的积极性是否调动出来；看学生与老师情感是否交融；看学生 分析问题，解决难题能力怎样??一句话，看学生主体作用发挥得怎么。

想什么呢？不仅要边听、边看，还要边想。因为对课堂教学水准的预测不能 仅停留在体现现象的观察上， 更应作出恰当的判定，有时需要透过现象去探讨它 的实质。上得好的课，应该看得出学生是如何从不懂到懂，从不会到会，从不熟 练到非常娴熟的过程。在教学上，学生答错了，答得不完整，答得结结巴巴，这 是正常现象，正由于这种他才要学习。老师的功夫也就是在学生答错时，能加以 引导，答得不完整时，能加以启发。所以听课，一定要注意看实际效果，看学生 怎么学，看老师如何教教师学的。 3、听课记录 听课记录包含两个主要方面：一是教学实录；二是课堂评点。而在记录本上 的表现，左边是实录，右边是评点。 课堂实录包括：①听课年月日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等； ②教学过程（包括教学环节和教学内容）；③教学时采取的方式（多以记板书为 主）；④各个教学环节的时间安排；⑤学生活动状况；⑥教学效果。一是简录， 简要记录教学技巧、 方法、 板书等。 二是详录， 比较具体地把教学方法都记下去。 三是记实，把学生起初上课，师生活动，直到下课都记录下来。 课堂评点是听课者对本节课课堂的优缺点的初步预测与检测，以及强调的建 议。

包括：教材处理与教学模式、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计； 教学方法的选用；教学方法的利用；教学基本功；教学观念；实验等。 好的听课记录应是实录与评点兼顾怎么写听课评课记录， 特别是做好课堂评点往往比实录更重要。 二、怎样评课 评课是一种说服的戏剧。说服，就是求和睦、求愉快、求发展。说服是一种 技巧，说服是一种智慧。善于说服对方，首先要勇于说服自己。充分尊重他人， 是讨好对方的心理基础；以理服人，是使人心悦诚服的确保。评课是一门科学， 也是一门技术。是科学就有规律可循，是技术就有技巧能操作。评课的方法、要 领、形式跟方法体现了评课的规律跟技术。 （一）评课原则 1、实事求是的方法 要诚实谦虚，要本着公平、实事求是的心态，实话实说是表现评课者责任心 的困惑，也是帮执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起老婆的劳动。 2、针对性原则 评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行分析，问题应集中明确，充 分肯定传统，也大胆提出改进，不主张罗列太多，只要一两三点到位就够了。要 因人而异，不要强求一律。 3、激励性原则 要注重整体、讲究技巧，就课论课，就事论事，不要由评课到评人，更不能 因一堂课而否定其全部工作。

评课最终目的是为了鼓励授课者，而不是挑毛病， 要使执教者听了你的讲课后更有信心，更有勇气，而不要让他听后感慨：“这辈 子再也不上公开课了！” （二）评课标准 评课作为一种质量分析，首先需要有一种质量标准，这就正如一种产品的质 量验收一样。 一节好课的评判标准是哪个？因为学科不同， 年级不同， 地区不同，每次评课的目的任务不同怎么写听课评课记录， 很难有一个通用的标准。下面列出的也是许多评判标 准中的一种。 一节课的评价标准 1、教学目的（体现目标意识） （1）教学目标全面、具体、明确，符合课程标准、教材和教师实际。 （2）重点和难点的强调与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识 准确。 （3）教学目标达成意识强，贯穿教学过程一直。 2、教学程序（体现主体意识） （1）教学模式清晰，课堂结构细致，教学密