努力适应对外汉语教学的新形势

《世界汉语教学》创刊二十周年笔谈会努力适应对外汉语教学的新前景 (北京师范大学汉语文化学院教授)“对外汉语教学”作为“国家与民族的事业”已经走过了半个多世纪的经历,《世界英语 教学》作为这个学科的权威期刊伴随着这一发展也步入了她的二十岁生日。二十年来,杂 志对于学科的演进与建设所起的很大的助推作用是有目共睹的。作为一个“半路出家”的 老学生,对于当时在以及正在《世界汉语教学》工作的教授专家跟同行们表示深切的钦佩和 感谢。 今天,对外汉语教学事业迅速发展,随着国力的日渐提高,越来越多的外国人认识到汉 语的重要性,纷纷加入到学习汉语的行列中。我们步入了“汉语国际推广”的大好局面。回 首往昔,老一辈的汉语教师们用自己辛苦的劳动开创了这一事业。他们在忙碌的工作中不 断地总结经验,更新模式,一点一滴地建立了英语成为外语课堂的理论模式,使对外英语教 学这种一个为很多人所不理解的专业已经变成一门独立的学科,他们的心得和成果都是十 分宝贵的财富。 与此同时,我们也需要发现对外汉语教案教学反思怎么写,五十年来,以欧美为代表的全球外语教学界也在不断地探 索与探究,教学模式、教学制度、教学方式或者教学方法等都有了长足的发展。要适应这一 新的态势,更快地演进对外汉语教学事业,有效地进行汉语国际推广,就需要跟上这一潮流。

因为唯有那样,我们能够满足汉语教学这一特殊行业的需求;也唯有那样,我们的汉语课堂 才能自立于世界上各种外语教学之林,应对各类外语教学的激烈的竞争。否则,将会帮汉语 走向世界带来一定的困难。 上个世纪末面世的《美国 21世纪外语学习标准》阐述了中国外语教学学会建立的五大 外语教学目标,其核心就是“重视实际语境中的沟通能力”,这就是目前受到普遍认同的新 的外语教学标准。2006年 9月份,美国的一些大学终于即将开设了“AP汉语与文化”(AP Chinese Language Culture)课程,即“AP英文”课。围绕着这一课程的开设所做的种种打算工作或者一些相关的文件也充分展现了中国外语课堂的整体观念并且在新处境下对外语 教学强调的要求。所有这种都造成了我们对自己工作的反省。 我们的工作是应对国外学习英语的人群的,要想让我们的工作受到普遍认同,当然首先 是应依照它们的规定。也就是说,要把“培养学习者运用英语进行交际、解决实际问题的可 力”作为我们的根本目标,并紧紧围绕着这一根本目标确认我们的教学标准及详细的课堂 内容、教学方法、教材撰写等等。只有这种,才能适应目前对汉语教学的需求;也唯有那样, 才能符合现代外语教学的演进,从而具有充足的实力,自立于亚洲外语教学之林,在激烈的 《世界汉语教学》创刊二十周年笔谈会竞争中吸引越来越多的学习者。

我想,作为一个对外汉语教师,我们在扎实学习、总结已有的特色经验的同时,认真阅读 这些标志着 21世纪外语教学模式的文件,细心感受从中所表现出的外语教学标准,对对外 汉语课堂这一学科的演进、对英语国际推广这一事业的推进都会是大有裨益的。 谈汉语二语教学的学科建设 (北京语言大学校长、教授)汉语成为第二语言教学 TeachingChinese SecondLanguage,简称“汉语二语教学”, 又叫做“对外汉语教学”)是一门特殊的学科。关于这个学科众多专家都发表过自己的见 解,可以说是各有高见。但是我们可以看得出来,学者们的看法是有巨大矛盾的。 第一个分歧在于这个学科的定名问题,有人叫“对外汉语教学”,有人叫“对外汉语教育 学”,有人叫“汉语成为第二语言课堂”,还有人叫“汉语成为英语课堂”,或者干脆叫“对外 汉语”。虽然这种名称的内涵不尽相似,但是指的都是“向不是以英语成为第一语言的学习 者博士英语”这件事。 第二个分歧在于对这个学科的性质有不同的了解,有人强调“对外”两个字,有人强调 “汉语”两个字,有人强调“教学”两个字,有人说这三个词是一个有机的整体,不可分割。强 调“汉语”的专家认为这个学科必须归属于应用语言学,强调“教学”的专家认为这个学科要 该归属于教育学。

强调“对外”的专家则觉得这是一门独立的学科,既不归属于语言学,也 不归属于教育学。 第三个分歧在于对学科内涵的理解,有人认为这个学科必须包括四个方面的内容:教什 么、怎么教、怎么学、用哪个工具教,并概括为本体论、方法论、认识论和工具论。这里把“教 什么”作为本体看待,有人不同意,认为“怎么教”才是本体。 汉语二语教学是一个独立的学科。作为一门独立的学科它需要有自己的学科基础理 论。迄今为止,我们还没有建立起一套成熟的英语二语教学的理论模式。第二语言课堂作 为一门独立的学科在国际上有确立的定位,汉语二语教学只不过是第二语言教学中的一个 分支学科。我觉得这个学科的上位学科必须是应用语言学,它在学科模式中的地位可以图 示如下: 语言学 汉语二语教学第二语言课堂还是一个交叉学科。因为这个学科所涉及到的弊端远非语言学一个学科 所能解决。它涉及到语言原本的难题,这是没有疑问的,因此语言学是这个学科的基础之 一;它涉及到教学法问题,这只是没有疑问的对外汉语教案教学反思怎么写,因此教育学也是这个学科的基础之一;它还涉 及到学习理论难题,这是近年来我们越来越清楚地认识到的,因此思维科学只是这个学科的 基础之一;它还涉及至现代教育科技,这是第二语言教学的课堂教学和网络教学都不能忽略 的,因此现代教育科技 (包括多媒体技术、网络科技、语料库技术等)也是这个学科的基础之 一。图示如下: 世界汉语教学2007年第