干货内容：中国微课优秀学生是怎样高效备课

作为一名学生备课方式怎么写，我们很熟悉备课了，谈论备课似乎令人兴味索然，但是哲学家告诉我们，越是司空见惯的东西，往往对它了解越浅，备课对于学生来说，未尝不是如此。备课是学生对整个教学活动的一种预设?是高效完成教学任务的一个重要环节。

所以，教师应加强修炼备课这一课堂基本功，掌握备课的方式与方法，努力提高备课的境界。

（一）要反思学生必须什么

首先应研究学生的心理、兴趣跟认知。包括下面三个方面：一是学生的思维水平，学生已知什么，想知哪些，什么是难点。二是教师的心灵特点，教学需要遵从学生的身心发展规律，考虑不同年龄学生的学习应该跟学习特性，有的放矢地进行教学。三是备学生的兴趣爱好，找准学生的兴奋点，让课堂更亲切地走进学生。

（二）要确立教学目标设计

新课程提出了“三维目标”，强调应重视“知识与素质”；“过程与技巧”；“情感、态度与价值观”三个维度目标的融合。这三个维度互相交融的一个整体相辅相成。因此，在建立教学目标时，我们必须正确把握好这三维目标之间的内在关联，重视目标的融合，在“三维目标”中，“过程跟步骤”是主轴，知识的把握、能力的发展，都必须在“过程”中表现，而“情感、态度跟价值观”则是隐含和诠释在前两个维度实现的过程之中。

（三）充分利用教材的价值

首先，要深入研读课本，在反复认识、全面领悟的基础上备课方式怎么写，对教材进行居高临下的掌握，使教学内容形成一个结构清晰、层次分明的机制，使知识的看到过程问题化。

其次，教师还需要勇于超越教材，可以对教材内容进行大胆取舍，可以对教材的顺序进行大胆调整，把教材当着一个例子，一个台阶，一个载体，创造性地使用教材。

第三，在立足教材、超越教材的基础上，确立教学的目标、重点和难点。

（四）做好备课资源的开发

很多学生把一本教材当着课堂教学的唯一资源，导致大家都一样，严重地摆脱生活实际。教师必须充分开发跟挖掘丰富的课程资源，不仅应备书本这些传统的材料，还要备网络上的有关教学资源；还要备教师经验性知识、学生的感受性常识；更应加强复杂多变的教学上学生积极研究而生成的新常识。教师要勇于对资源进行筛选、辨识、整合、汲取和改进，使课堂教学既具有效度，也充满宽度跟深度。

（五）积极的推进教学活动

教学需要是学生、载体(文本、媒体、景观、实物)、学生的对话过程，对话是借助活动来推动的。教师备课时要在哪个教学环节上，选择什么样活动形式呢?主要是按照教学目标，针对教学内容，遵循教学规律，结合学生的兴趣特点来巧妙地安排。教学活动应有设计但不囿于于设计，教师应有应变的素养，这才是现代课堂教学的要求。教师是课堂活动的组织者，同时也应参与自主活动的设计，为人们出谋划策，提供资源等。

（六）灵活多样的学习方法

现代教学注重“自主、合作、探究”的学习方法，它是一种教学模式，而不能将其理解成教学方式。例如合作学习，不是什么内容都必须合作，有的是简单的难题，自己可缓解的就没有必要合作。又如自主学习，是在老师主导的前提下的自主。教师主要是备问题的设计、备情境的营造、备引导性的语言，让学员自觉地生成学习方法跟选择学习模式，因为在备课时教师的学习方法或许预测到，但不能了解到学生活动实质和展示的形式，这需要靠在实际教学中临场的检测和调控，及时调整思路。

（七）教学活动过程的营造

教学过程的建立，其次要遵守教材的实际跟学员心理发展的特征，教材的内容不同，呈现的方式不同，采取的教学程序也不同。例如：“情境——活动——体验”、“问题——讨论——总结”、“自择——自悟——交流”等等，各有各的风格，各有各的优越性。无论采用什么程序，都应有利于教学情境的营造，有利于问题的生成，有利于学生的自主、合作、探究学习，有利于活动的展开，有利于教学目标的达成。

（八）课堂师生问题的生成

没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学。教师应少问，尽量把疑问留给学生，鼓励学生大胆地问。问题是为推动教学目标服务的，切入点是多层次的、多视角的，但学生设计的弊端要有价值性、层次性。教师不仅必要的几个问题之外，不要把自己打算的其它难题强加给学生。问题是由学生自己生成，学生的难题需要由学生自己解决，出乎意料的难题师生都解决不了，可放在课后。

（九）掌握教具的使用策略

在备课时，要仔细备好教具：一是熟练掌握所用教具，尤其是电化教具、多媒体软件，对操作程序、使用方式应了然于心，做到操纵自如。

二是应确立教具的使用目的，应考量教具要解决什么难题，完成什么教学任务，使之有针对性、目的性。

三是建立好教具的使用时机跟演示的时间，做到方式合情，时间合理，时机适当，用量适度;三是安排好教具摆放的位置，该亮相时再亮相。

（十）科学设计教学的作业

要将作业中的有关思考与练习题有机地纳入课堂教学过程中；注意与当时同类作业相当异同，使作业发挥巩固、发展学生技能的作用，避免简单机械的重复训练。学生完成作业适当，使学生的课业负担控制在适当范围内。作业的方式也需要是丰富多彩的，从载体看，有纸笔作业、口头作业等；从内容看，有积累巩固性作业、实验操作性作业等；从完成的方法来看，有独立作业、合作作业等。教师应按照教学的实际应该，使作业的设计有价值、有意义、有效果。

“台上十分钟，台下十年功”。一节课的时间只有短短的45分钟，但要让这45分钟真正发挥作用，需要教师付出几十倍甚至几百倍的时间跟精力。一位教师在顺利执教了一堂课之后，当对方问及他打算了多久时，他是这种提问的：“我用我的一生来打算我的课堂，而就这一堂课而言，我只花了15分钟。”寥寥数语，道出了备课的真谛。返回搜狐，查看更多