原来教案是这样写的！

为什么一到写教案就头疼！

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第一步：浏览答题纸，从答题纸中找寻灵感。

答题纸作为试讲的根据，很多考生就会忽略答题纸的作用，或者不懂如何从答题纸中提取有用的信息。当你拿到答题纸时，先保证掌握重点知识，了解每一部分主要讲授的是哪个内容。可以帮每一段落甚至每一小节用一句话归纳，提取主干。

随后，将提取的主干依次列举，根据试讲时长确认讲解内容的先后排序，建议和答题纸的排序一致。建议多选择核心知识点讲解，这是非常可展现能力，较为出彩的。部分考生能够掌握重难点，那需要怎样确认呢?从那里挖掘呢?对于这点可以从发生篇幅较大的、一些黑体字的，标题，课后习题围绕某个重要知识点展开的，或者一些重要的下图等等中提取重点。

生物学科中可以从黑体字、篇幅多少、图示等等中寻找，比如《细菌》中花长期的篇幅叙述细菌的结构特点，《光合作用》中用图准确展现了光反应跟暗反应的过程。或者可以从答题纸中的基本规定中提取，特别是关于内容讲解方面的。这些都是可以做为重点进行讲解的。

了解内容，确定重点后，需根据一定的模式：导入、新课讲授、巩固、小结作业依次在答题纸中寻求，完善教案。导入，可以从答题纸的更开始的个别寻找，或者用相关联的知识引入。比如河北少儿版《两栖类与爬行类》中“身边事”导入，可以展现自己采集的兔子、收集的蜘蛛图片，描述采集的故事，顺势引入课题，像这样是从开头提取作为切入点是常见的方式。也可以用复习的方法进行导出教案怎么写?，如《光合作用》教案怎么写?，之前学生认识了基本的常识清楚了解动物可将二氧化碳和水转换为葡萄糖，与现今所学光合作用的详细过程相关联引入课题。

别眨眼

对于新课讲授，采用段落以及小标题归纳成主干的方法，按照相对应的方法进行讲解。以《细菌》这课为例，提取主干依次是：细菌的形态、细菌的结构特点、细菌的繁殖。根据这三点进行讲解。接着是巩固环节，巩固的方式是可以多样的，做游戏，角色扮演，容易混淆的知识点对比等等。最后是总结作业环节，小结是将整个内容进行解读，作业可以布置完成课后习题、思考更有深度的弊端，进行知识的延伸、动手制作模型、或者将也有个别没讲完的内容作为课后作业都是可以的。

第二步：活动安排多元化操作，增加层次感。

在试讲中常见的活动形式有两种，提问和小组探讨。在写教案的过程中可以用问题的方式依次写具体方法。那需要怎样去回答呢?多采取的是将答题纸中的陈述句换成疑问句，设置问题的点是较为核心的内容，不要无效的回答。比如《细菌》这节课，细菌的形态有鞭毛、球状、螺旋状，改成问句——细菌的形态可分成哪几种呢?如果全程回答是非常单一的，这时应该的就是另一种形式——小组讨论。

小组探讨多用于探究性活动，或者较难的弊端。比如通过建模观察细胞核的构架，就可以采取小组的方式。小组探讨需要在争论前强调问题，安排时间，分组状况等。时间需依照活动以及问题的操作难易程度决定，能表现必定的层次性。分组也是视活动以及问题的难易程度而定的，简单的同学一人，难得是两人一组都可以。

第三步：增加过渡语，促使衔接自然。

这一步是在前两步都相对较熟练完善的基础上的加分项目，或者说也有较为充裕的时间基础上的再建立。在衔接这个难题上，较多的考生由于经验不丰富，经常发生一些衔接生硬的弊端，如“学完了很多结构，我们来看一看细胞核的功能”等。对于这类问题，可以运用呈上启下的形式进行转折，或者加入回答的方法进行。所以可以换成“我们将要了解了细胞各部份的结构了，都说结构决定功能，那细胞核的功能是哪个呢?各个别结构既有什么功能呢?”这样衔接相对更为连贯，恰当。

台上一分钟，台下十年功，若想要在考场上迅速写出教案同样必须下必定的功夫，不一定必须“十年功”，但也必须一定的时间进行篇目的练习的

完

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