部编二下1.古诗二首(优质教案)_二年级语文_语文_小学教育_教育专区

教学目标1 古诗两首【知识技能】 1.能具体识读单词，认读轻声。能恰当、规范地书写 8 个韵母，听写课后 8 个句子。2.有情感地诵读、背诵古诗。 【过程与技巧】培养学员利用方式理解诗句的素养。【情感态度与价值观】 体会诗人的感情古诗教案怎么写，体会出作者对春天的热爱之情。 重点难点 【教学重点】 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有情感地诵读、背诵古诗。 【教学难点】 1.初步掌握学习古诗的方式，并可运用手中的学习软件自学古 诗。 2.体会诗的诗意，体会诗人的情感。 【教学过程】第一课时 （一）揭题、释题、了解作者1.同学们想一想，你曾经会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起 来背给你们听。（学生出来背）2.真好！看来大家十分爱学古诗。今天我们再学一首，这首诗歌 啊，内容跟夏天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位作家高 鼎特别喜爱春天，他用写诗的方式来抒发对季节的喜爱。这首诗是诗 人居住在乡间写下的一首诗，所以题目叫《村居》。3.板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。 村居：在村庄居住。1/5（二）图文结合、初知大意。 1.（多媒体出示画面）说说他们发现了哪些？听到哪个（草儿萌芽，柳树被风吹拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。

）看 着这幅图你有哪些感觉？2.这首诗歌写的就是这美好的风景。请你们自己去读读吧： （1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝” 是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。 （三）导读古诗，感受诗意。 1.现在他们说说图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首 诗是哪个意思？把每句诗的含义猜出来。猜出来后告诉周围的同事， 再看看其它朋友如何说。大家互相帮助，把这首诗学好。 （学生自学） 2.学习一、二句： （1）（多媒体出示第一、二句诗的场景）谁来说第一句？指名说， 大家补充。 （二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去） （2）学生怀疑：我认为不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄 莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀古诗教案怎么写，这里写的是“草长莺 飞二月天”这是如何回事？ （师点拨：这是古诗常用的方式，古人写诗经常不依据正常顺序 写，为了押韵，读起来朗朗上口。） （3）齐读第一句，指导停顿：草长／莺飞／二月天， （4）指名讲第二句，重点理解：拂、醉（河堤上的杨柳，在漫漫的春烟中象喝醉了一样吹拂摇 荡着。）（5）指导读： 河堤／杨柳／醉／春烟。 （6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边唱边想象，自己看2/5到了哪些？听了有哪个感受？ （让学生充分地说:早春三月，小草长出了碧绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。

堤旁的杨柳长长的枝干，轻轻地拂着地面， 仿佛在夏天的雾气里醉得直摇晃。）（7）这么令人如痴如醉的风景，我们该如何读好？ （8）指名反复读。老师指导。 （9）配乐全班齐读一二句。3.学习三、四句： （1）指名读三、四句，读后，你就像看见了哪个？(孩子们放学回家的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。） （2）（多媒体出示孩子放风筝的场景）指名说诗意，理解“纸鸢”。 听到同学们动听的读书声，课文里的认字很想和我们交朋友。看， 它们是谁？ 1.交流识记字形。出示：诗 村 童 加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。 1.教师指导书写。 出示“诗 村 童”的田字格课件 “诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。“童”上下结构，注意以下“里”的笔顺： 教师在黑板的田字格上板演，并使学生伸出右手，跟同学一起比划书写。提醒学生留意把握字的上下比例，把字写匀称。 3.学生训练写字。 学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 第二课时 （一）知诗人，解题意： 师：同学们，还记得我们学习古诗的方式吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。

） 这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。3/51.关于作者，你了解多少？ 2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是哪个意思？ 3.作者是如何歌颂柳树的呢？请你们轻声读一遍古诗。什么含义 呢？下面我们来进行第二步。 （二）释词语，明诗意： 1.利用手中的学习软件，以小组的方式来理解诗意。 2.汇报自学情况。 第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？ B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像缎带般的树叶。 这句话的含义是：柳树像碧玉装扮成的妹子一样，千万枝柳条像 她那蓝色的丝带。 第二句：不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪刀把条状物体 分成若干部分。 这句话的含义是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那象剪 刀的四月春风啊！ （三）想意境，悟诗情。 1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的场景？ 似一位姿态挺拔的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也 随之而成为了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风 姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

谁可借助诵读把这美好的场景读起来？ 2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象 化了。请你们展开想象的翅膀，还能剪出哪些？ 它正是自然魅力的象征，是春给予我们美的想象。 3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者， 赞美她裁出了秋天。让我们借作者的诗歌，读出我们心里对春的赞美。 （四）横纵观，拓视野： 春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与秋天撞个满怀……4/5请在以下的三首诗中，选一首喜爱的背诵出来，并看看理由。 出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶 绍翁的《游园不值》。 （五）识记生字，指导书写。 A.交流识记字形。 （课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪 有哪些方法记住他们？ 加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是 “剪”，“纟+纟”是“丝”。 换一换：“将”去掉后面部分，换成“女”，就是“妆”。 B.指导书写。 1.教师在黑板上板演，并使学生伸出右手，跟同学一起比划书写。 （提醒学生留意把握字的上下比例，把字写匀称） 2.学生练写。 教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 (六）总结提高，拓展延伸 1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你必定有很多的收获吧!把你 的知道、想法跟你的好朋友说一说。 2．柳树像一位婀娜多姿的男子，赶快拿出你的纸跟笔把它画下 来吧!5/5