2014-2015学年第一学期教师业务检查总结

2014-2015学年第一学期教师业务检查总结

教学常规是大学教学工作的核心，是大学的立足之本，更是学生份内的本职工作。本次业务检查，主要包含备课、作业及订正、听课、写字和业务理论学习几方面。

通过本次教学常规的检查，一方面我看见了兄弟学校的长处，找出了我们的不足；另一方面也帮了我们一次互相学习跟交流的机会，这样很可促使我们教学常规工作的进一步推进，改进我们的教学工作，使课堂工作再上一个新台阶！现将本次检查状况，及之后改进措施做下面总结：

一、 检查状况

（一）教案

整体印象：

从检查的状况来看，三年级大部分教师都无法根据上级的有关备课的规定认真、及时备好课，也超过了要求的课时量，准确掌握教材的重点、难点，认真书写教后记，而且撰写的非常迅速、认真，体现了课后的反省与深悟。集体备课能做到及时修改、圈画，复习计划跟备课也非常齐全。

主要优秀典型：

集体备课修改非常全面深入，体现了自己的教学实际，可操作性比较强，备课项目非常齐全，备课比较整齐，书写较为认真。

小科备课项目齐全、书写规范整齐、教学环节清晰，突出过程设计，教学模式较为先进，课课有思考，操作性比较强，整体效果好。

主要特点及优化意见：

1.课时计划里的课堂时间安排应详细，要根据期初制定的教学总计划安排。部分大学缺少单元备课。

2.二次备课内容较少。集体备课中个别备课存在抄袭或下载现象，二次备课在开会之前应做到反复更改，该删的要删除，该添的应添上，要尽可能的构建二次备课，尽可能以自己学校的教学实际，设计者只能考虑自己班级的实际，并不一定合适所有的班级，所以使用者就要将自己的学校实际状况考量进去。

3.部分学生小科备课过程更加简单。

4.板书的设计是备课的一个重要的环节和项目，一部分教师的集体备课上缺乏了板书设计。

5.反思少，不具体。教师在上课结束后应按照教学实践总结反思，有反省才有进步跟改进。而多数学生思考太少，内容空洞，不准确。

6.个别学生备课本封面无时间性标志，建议规范书写、标注。

（二） 作业及批改

整体印象：

本次检查的物理、语文教学作业，作业本都非常整洁，学生的用笔都非常统一，教师的批改都非常及时，批改符合规范，作业量都非常适中，从作业的布置次数上差异较大，多的超过七十多次，少的二十多次，大作文都能做到全批全改，作文采用学生自评、学生互评、教师总评的排序跟方法进行批改，效果很好。

主要特点及优化意见：

1.数学教学作业布置的数量跟作业量差异非常大， 在不降低学生课业负担的前提下，形式应多样化，内容要有针对性。

2.少数班级作业批改过粗，错题没有标出，不能给学生强调错误。有的标出错误，但没有引导学生迅速纠正。仍有少数学生批改的作业只有对号，批改后不标注时间跟等级备课笔记怎么写，批改形同虚设

3.学生教学作业要求是当堂完成，因此，作业量应适中，不能太多也不能太少，最好是可当堂完成，教师要面批部分学员的作业。

4.一部分教师作文批改符号使用欠完善，教师首先应恰当使用批改符号，然后鼓励教师正确使用设置符号。作文批语没有针对性评语，作业激励性评语明显不足。

5.少数教师作业批改记录记录过程较简略，没有结合具体学生，具体错题进行有效预测。应该赞扬的学生也已署名。

6.对于作业封面要求校长对教师进行教育，要整洁、不允许涂涂划划，3-6年级应倡导学生使用钢笔，更正错字不要用涂改液或修改纸，轻轻用斜线划掉即可。

（三）听课记录

整体印象：

总体检查良好，绝大多数老师可仔细听课，并及时做好听课记录，大部分教师授课记录书写工整，字迹清楚，填写认真，规范，数量足，质量高。

主要特点及优化意见：

1.有个别教师字迹很草，不仔细，而且数量不足15次。

2.教师书写听课笔记时有大部分教师项目书写不全，没有写清听课时间、地点、课题和培训学生，特别是评判建议一栏中，有很多的老师根本没写。

3.有部分学生听课记录存在抄袭现象。

（四）写字教学

整体印象：

三年级所有学校数学老师都进行写字教学，学生有作业，老师有批改。有的同学采用“笑脸”小奖章，对教师进行鼓励性批改，学生书写认真，效果很好。

主要特点及优化意见：

1.学生书写不仔细，完成的品质不高。学生的书写还没有引起老师足够的注重，部分学生书写潦草，态度不端正，单纯意义上为完成作业而写字。

2.没有体现老师做指导。老师也许对教师作业进行了订正，但没有进行写字的讲解，指导学员把握汉字的基本笔划和常用的声旁部首，指导学生按笔顺规则用毛笔写字，注意间架结构。初步展现汉字的形体美。并指出教师养成正确的写字坐姿和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3.老师需要应对教师进行范写，以起到示范、指导的作用，让学生观察字形特征，分析部件间比例结构，找关键笔画，给字定位，书空、实写。

4.严格规定。低段学生用钢笔书写，中段写字课教师要指导学员使用毛笔熟练地书写篆书字，做到规范、端正、整洁。书写潦草的应进行纠正。

5.部分学生写字批改用语简单，只有时间，无等级。教师写字批改也应有针对性的引导语言。

(五)业务理论学习

整体印象：

大多数老师的两学笔记能认真做好记录，学习数量大多都超过8次以上备课笔记怎么写，最多的数量超过12次。学习后老师们大多数都有经验，心得具体，结合实际。

主要特点及优化意见：

1.部分同学笔记记录记得过于简略，记录是简洁的摘抄。

2.少数老师缺乏学习后的收获或体验。

3.极少部分同学业务学习笔记记录很少，最少的只有4篇。

4.少数教师两学笔记记录不规范。封面无时间性标志，内容不包括目录，记录过程中无时间、主持人和地点的注明。

5.部分老学生师缺少两学笔记。

二、今后工作方向

通过本次的常规工作检查，我看到了自身存在的弊端和不足，找到了未来努力的方向。我们将针对这种弊端和不足，下大力气进行整顿，促进我们教学常规工作的进一步推进，改进我们的教学工作。今后我必定严格规定，取长补短，争取做到：

1.加强学习辅导，提升课堂意识。

一是推动业务理论学习。要加强业务学习，立足校本辅导，积极构建校本培训的方式跟步骤，以进一步提升业务能力。二是推动教学反思。让学生思考自己的课堂实践，反思自己的课堂行为及教学效果，更新教学理念，改善教学行为，提高课堂水平，使学生真正作为课堂和研究的主人。要求一直对自己的读书笔记、教案、教后小记、工作小结等进行思考，在继承的基础上有所创新，在小结的基础上增加。

2.严格教学常规，重视管理变革。

教学常规的管理，是教学管理中一种相对稳固的管理方式，也是教学管理中更基本、最频繁的管控活动。要扎实推进备课、上课、作业布置与订正、辅导、课外活动、考核等课堂工作的各个环节，规范教学行为。要采用多种形式，认真抓好教学常规检查，每月开展一次业务检查，不定期抽查，检查后应立即进行反馈。

3.抓好校本教研，深化教学改革。

教师成为校本教研的主体，是课程变革的实践者和研究者，案例研究应以新的课程模式为抓手，以推动每个学生的演进为宗旨，重点观摩课堂教学和课程实验中学生遭受的各类具体问题，把学习、设计、行动、反思贯穿始终。引导学生必须在实例探究中研究学生、反思自己，既应自觉地调整自己的教学行为，又要借鉴、分享对方的心得，互相切磋，共同提高。