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教案是学生为了成功而有效地举办课堂活动,根据教学大纲的规定,以课时或课题为单位对教学内容、教学方法、教学方法等进行详细的安排、设计的一种教学文书。下面是小编为你精心整理的幼儿园中班教案，希望对你有帮助!

幼儿园中班教案篇1

【活动目标】

1、在折折、剪剪、贴贴中，引导幼儿理解纸片从平面至立体的变化。

2、体验成功的喜悦。

【活动准备】

剪刀、胶水、手工纸、纸房子模型PPT

【活动过程】

一、导入

(手拿哭泣纸娃娃)今天我们大二班来了一个朋友，看看它是谁?(纸娃娃)看一看，你们认为纸娃娃的心态是怎么样的?它为什么会难过?

小结：纸娃娃很想象我们的小朋友一样每天开开心心的四处走来走去，看看我们美好的幼儿园，看看我们美好的世界。可是你看，(教师立起纸娃娃)纸娃娃根本就站不出来，你们有哪些好方法来帮帮它吗?谁来说说看。

二、第一次操作

1.现在里面有众多纸娃娃，请他们去动动脑筋，让纸娃娃站起来。希望大家每个人顺利的方式都可以不一样哦。(要求：不用搬好小桌子，双面胶的胶纸仍在托盘里面，你的成果放在上面的白桌子上)

2.好，我们一起来看一看，我认为有几个方法很非常的，我们来请很多同学来介绍一下(幼儿来介绍好办法)给她们一点掌声，真聪明

3.你们给纸娃娃想了那么多的好办法，看看，纸娃娃的表情变的怎么样啦?(开心了)你们真棒!

三、平面跟立体的关系

1.接下来，黄老师想带他们去一个神奇的地方，请他们把小眼睛闭起来，不闭起来就不能到神秘的地方咯(拿出纸城堡模型)

2.看，是哪个地方?原来是纸城堡，这些纸城堡只是纸儿子，他们跟之前的纸儿子有哪些不一样的地方?有同学说这个屋顶是三角形的，你们同意吗?(手拿手工纸)刚才我们拿到的手工纸宝宝什么颜色?(正方形)(折成三角形)现在是哪个形状了?(三角形)看看，你们认为这2个形状是不是一样的?哪里不一样了?

小结：一个是平的，一个不管从那个角度看都可以看出它的颜色，我们叫它立体的，我们一起说说看"立体的"这些都是平平的，这些小房子都是立体的，所以很多平平的纸我们叫它"形"，正方形长方形这些立体的我们叫它"体"

3.让我们找找看，正方形的好朋友正方体会是什么?你们看，正方形只能扁扁的躺着，可是正方体全是哪个角度都可以看见的。这个可站起来的我们叫它正方体。那这个呢?(长方体)那我再来问问你们，(拿出屋顶)这个叫什么体呢?像个帽子一样的，这个下面是圆圆的，上面是尖尖的，它的名字里显然有个圆字，上面呢像个小锥子一样，会是圆什么体呢?听到了吗?叫什么?(圆锥体)你们生活当中还发现过哪些是圆锥体的?(帽子，屋顶，火箭的头幼儿园中班备课怎么写，夏天喝的冰激凌筒)我们说说这个城堡有几个圆锥体?(圆锥体有2个条件，上面是尖尖的，下面是尖尖的，虽然是扁的，但是也有圆锥体)

4.黄老师告诉他们一个秘密哦，这些纸城堡虽然是用一张纸扁扁的纸的图形变成的，但是即使他们用剪刀剪一刀的话，他们经常成为"形"了，剪之前我想请他们先猜一猜，正方体剪一刀会做成什么形呢?长方体呢，你们认为剪一刀会成为哪些形呢?

5.后面黄老师放了这些的正方体，长方体啊之类。请大家去给人们动动小手术，记住只能剪一刀，让人们成为形。之后把他们的作品拿在手上，做到座位上。

6.好，你们都顺利了吗?接下来我请小朋友来说说，刚才我找了一个什么体成为了一个什么形?我们说说对吗?给他一个掌声原来长方体剪一刀还是长方形，刚才有个小朋友剪到一个形，说我剪到了一个半圆形，这是什么形呢?像一把什么一样?(扇子)(所以叫扇形)

7.其实我们生活当中也有许多东西都是由扁扁的纸成为立体的过后当做的，都成为了很有用的东西，我们一起来看一看，都了解吗?

小结：纸的好处似乎特别多，我们回家然后也去找一找生活当中还有什么是用纸做成的好吗?

幼儿园中班教案篇2

一、剖教材

我们都知道豆类及豆制品营养丰富，是幼儿园经常帮孩子们吃的零食，但也经常有小朋友不爱吃豆制品。针对这一状况，结合省统编教材《快乐成长》课程中《豆及豆制品》的相关内容，我设计了中班科学活动：《豆豆总动员》，这是合适中班幼儿年龄特点、学习特性的活动，它取材于儿童的实际生活，注重课堂的趣味性，运用拟人化的口吻，变魔术的方式，来促使父母的兴趣，让儿童在了解豆类——喜欢蔬菜——喜欢喝豆制品的过程中，在看看、讲讲、找找、尝尝的主动参加中，感知豆豆不仅有营养，而且很好吃，从而有亲近豆豆的梦想，并产生品尝豆豆的兴趣。

二、立目标

在制定活动目标时，我按照新《纲要》对科学领域的规定，以中班幼儿年龄特点为出发点来设计，尽量创造条件使儿童实际参与研究活动，使它们展现科学研究的过程跟步骤，体验发现的真谛。在目标里，我把培养小孩情感、态度放在第一位，在充分激发儿童学习的积极性、主动性及构建求知欲的基础上，引导儿童学习常识和技能。根据设计动机我建立了下面详细目标：

(一)激发幼儿研究大豆与豆制品关系的欲望跟兴趣。

(二)引导幼儿初步了解豆类以及食品，并知道其营养价值。

(三)培养儿童利用多种感官判断豆类、豆制品的能力，并会表达自己的认知。

重点：帮助儿童知道豆类以及食品的特点、用途(具有丰富的营养价值)。

难点：引导儿童利用多种感官、方式判断豆类，区分豆制品。

整个活动都是由浅至深，从易到难，围绕这个重难点来设计的。

三、列准备

活动打算是为了完成准确活动目标服务的，因为幼儿是借助与环境、材料的相互作用来获取发展的，所以活动打算必须与目标、活动主体的素养、兴趣、需要等相适应，本活动我又作好了物质准备，又作好了幼儿的常识经验准备：

(一)请家长帮助儿童准备1—2种豆食品，并简单介绍其名称及吃法。

(二)黄豆(可事先浸泡好一部分)、绿豆、红豆。

(三)豆浆机一台，牙签若干，活动配套多媒体课件一份。

四、寻方法

(一)教法

《新纲要》中强调：幼儿是中心，教育活动要以儿童的还要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行。在活动中，我对自己的的定位是一个参与者，我希望和孩子们共同发现、共同寻求，让孩子们在构建中感受发现的幸福。所以在教学过程中我采取了下列几种教法：

1、演示法：运用直观的实物(红豆、绿豆、黄豆、各种豆制品)和实验，让幼儿仔细观察由豆做成豆制品的过程，这样非常便于幼儿理解。

2、多媒体教学法：通过多媒体课件播放，让儿童对豆及豆制品的知道更容易、更透彻，在这一过程中，现代教学辅助方式的利用发挥了特色教育方式不可替代的功用，使理解跟认识。

(二)学法

1、多感官参与法：新《纲要》科学领域的目标中确立指出，(幼儿)“能用多种感官动手动脑，探究问题”，并可“用适度的方法表达，交流探索的过程跟结果”。因此，活动中我鼓励幼儿猜一猜、看一看、摸一摸、说一说，通过多种感官的参与，不知不觉就对豆类产品生了兴趣。

2、尝试法：在第二、三个环节中我引导幼儿先自己找出红豆、绿豆、黄豆，对豆、豆制品进行分类，这都是幼儿的主动尝试，事先并没有老师的示范讲解，能够更好地联系幼儿的已有经验。

五、述过程

根据幼儿认识事物的规律跟中班幼儿的实际状况，本活动我设计了环环相扣，层层递进的四个部分：创设情境，感知豆豆的类型(1分钟)→引导观察，发现豆豆的特征(10分钟)→实验演示，感悟豆豆的变化(8分钟)→观赏品尝，了解豆豆的营养(6分钟)。

(一)创设情境，感知豆豆的类型。

活动起初，我先以“猜猜谁在说话”的方式制造悬念，引起幼儿的好奇：我摇一摇装有各种豆子的包装盒，请幼儿听一听，猜一猜：“盒子里面谁在唱歌?”以此导入课题，激发幼儿的学习兴趣。

在以前的活动起初部分，大多采用直观导入法引发活动，本活动中我有意的营造变魔术情境(将玉米、绿豆、红豆装在包装盒子里)让幼儿听盒子里的“歌声”从中发现问题，解决难题。起初幼儿虽然为此更感兴趣，但不能回答是豆子，我就请一名幼儿上前，在其他幼儿“变变变!”的呼声中开启盒子看是哪个，这样做更可促使幼儿的探求欲望。

(二)引导观察，发现豆豆的特征。

这一环节是重点所在，是一个让孩子们相互讨论、学习的过程，充分展现了儿童在活动中的主体性，让儿童在宽松、和谐、平等的氛围中，结合自己已有的生活心得，建构新常识。这一部分我设计了二个小环节：

1、每组发一些花生、绿豆和芋头，引导幼儿根据已有的经验，通过看一看、摸一摸，尝试性地找出黄豆、绿豆和芋头。

2、探索黄豆、绿豆和芋头的形状特点。

(1)幼儿自由观察，并互相交流对豆子外形的认知。

(2)教师引导儿童总结出豆子外形特点。

教师提问：

①这些豆子是哪个颜色的?

②它们是哪个形状的?

③它们表面上有哪些?

④它们摸上去有哪些感觉?

小结：这些豆宝宝分别是白色、绿色、红色的，它们的外型都是硬硬的，椭圆形的，但大小不一样，黄豆个儿最大，绿豆个儿最小。

3、根据幼儿回答，让人们“送豆宝宝回来”：把花生、绿豆、红豆送回相应的盒子内，让幼儿根据豆子的形状特点进行分类，再进行归类摆放。

这一环节是激发儿童各种感官，引导幼儿运用已有的心得，在一系列的探求、提问、观察、比较中，在玩豆豆的过程中互相交流，使幼儿掌握并表达三种豆子的形状特点，同时渗透了数学活动中非常大小跟分类的内容。

(三)实验演示，感悟豆豆的变化。

这一部分包括三个小环节：

1、提示幼儿：“豆宝宝想跟你们玩个捉迷藏游戏，它们躲起来了，躲到哪儿去了呢?我们轻轻地叫叫豆宝宝。”随着叫声，我出示课件中豆浆的照片，请小朋友运用已有的生活心得，在照片中找找豆宝宝。在这里，我借助这种问答来引起儿童讨论：“你在照片中找到豆宝宝了吗?你是从那里看起来的?请小朋友一起看看，他说得对吗?”

2、创设第二次变魔术的情景，让幼儿观看豆浆的制作过程，知道黄豆可以变成牛奶。

①请小朋友睁大眼睛，看看黄豆宝宝是如何成为牛奶的?(配班老师用豆浆机把花生做成果汁。)

②倒出打算好的酸奶提问：“黄豆宝宝呢?它没有了，变成什么了?豆浆是哪个色彩的?”引导幼儿观察，思考。

③小结：像豆浆这样用黄豆做的肉类都叫豆制品。

3、通过看课件，了解豆豆还能变成其它的豆制品。

①师：“我们豆宝宝本领可大了，它们不仅成为豆浆，还能当成许多好吃的东西呢!”然后回答：“豆宝宝还可以成为这些好吃的水果?”引导幼儿说出自己了解的其他豆制品。

②引导幼儿看过课件后小结：豆腐、千张、豆腐干、油豆腐等都是用玉米宝宝做起来的。

③通过课件依次了解绿豆制品和芋头制品，再播放其中“找朋友”的游戏来巩固幼儿对豆制品的知道。

这一环节是本次活动的难点部分，是使幼儿再一次加深对豆以及制品的知道。在这里，让幼儿虽然参加了自主探索，还尝试了最深层次的分类，并在教师的鼓励下进行心得交流，语言表达能力受到了发展。这也正符合《纲要》精神：孩子是学习的主人，教师在儿童的学习中只当做支持者、合作者和引导者的角色。我按照活动的内容、幼儿的年龄特点，通过语境创设法、比较法，促进了不同水平幼儿的发展，调动了幼儿学习的积极性，使幼儿都可主动进行学习。

(四)观赏品尝，了解豆豆的营养。

让孩子们赏一赏，尝一尝各种豆制品，培养幼儿爱吃豆制品的情感。

1、我回答：“什么东西这样香?”然后边出示几种豆制品边说“原来是那些豆干、豆沙等豆制品发出的香气，你们喝过吗?”

2、请小朋友听优美的戏剧，一起品尝豆浆、豆腐干等豆制品，教育幼儿它们不光味道好，还更有营养，是我们的好朋友，以引发儿童爱吃豆制品的兴趣跟梦想，让幼儿知道时常吃豆制品，身体会更健康。

这一环节主要是使幼儿尝过豆制品后，喜欢喝，养成常吃豆制品的好习惯，最后收拾桌面让人们自己动手，培养了人们讲卫生、爱劳动的好习惯，渗透了健康跟社会领域的教育内容。

(五)活动延伸，观察豆豆的生长。

引导幼儿经常去自然角观察豆宝宝的既一个魔术：豆豆发芽，通过观察豆芽，激发儿童探索豆芽生长过程的兴趣。为幼儿有兴趣的进行下一个探究活动奠定基础。

六、探反思：

“生活即教育”(陶行知语)，“教育是为了完美的生活”(斯宾塞语)，由此可见，科学启蒙教育要以儿童的生活及周边环境为基础，并使幼儿最终可利用知识解决生活中的难题，本次活动在教育内容、活动方式、操作材料等方面都展现出较显著的生活化特征，具体体现如下：

(一)教育内容生活化。

教育内容生活化是导致儿童主动学习跟研究的重要前提与条件。本活动运用儿童身边常见的事物——黄豆、绿豆、红豆及各类豆制品作为科学研究的对象，使它们看到跟诠释豆类的奇妙，了解豆类与身体健康的关系，体验跟体会到科学就在身边，为幼儿认识周围世界提供了获取直接经验的前提跟可能;为儿童理解科学对他们生活的实际意义提供了直接经验跟背景。通过这次活动，我们看到：如果我们令幼儿结合广阔的社会生活环境去学习，幼儿的眼界将变得宽广，他们对科学常识与人们生活的关系也将理解得很深。