什么是幼儿园说课

什么是幼儿园说课、说课的内容要素是什么？ 幼儿园说课，是目前幼儿教育改革的新课题，它除了可以提高学生设计跟组织教育活动的自学性、目的性，还可以帮助学生进一步理解教育活动诸原因间的关系，提高自身的整体能力。幼儿教育工作者正在尝试、探索这一新型的课堂研究工作。说课活动的举办，在各个幼儿园引起了广大学生的注重与关注。我们必须怎样结合幼儿教育的本土特征，来加强说课活动呢？作为一线的教育工作既该怎么设计自己的说课方案呢？我想就某些弊端谈谈自己的几点意见。 一、什么是“说课”1、说课是学生借助对教育目标本来的剖析，表述具体课题的活动构想以及理论根据。通俗的讲就是要说清：教哪个、怎么教、为什么这样教。“说课”以说为主，是学生对教案本身的剖析和表明，是一种口头表述为主的课件分析。2、说课是一种教学研究活动，它规定学生以教育理论、教学大纲、教材为根据，针对某一课题的自身特性，结合教育对象的实际状况幼儿说课怎么写，口头叙述该课题教学的详细设想、设计及其理论根据。3、说课是指学生在教研基础上，于培训之前应对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的活动构想以及根据的一种教研活动，它是学生将课本理解、教法及学法设计转换为“具体活动”的一种课前预演，也是督促学生进行业务学习跟教育教学研究、提高业务水平的重要方法，还是评估教学水准的有效方法。

二、“说课”的内容（一）说教材（l）说教材内容及在教学中的地位跟作用，通过预测所选活动主题的内容种类，指明其在整体或主题网络教学中的地位。（2）幼儿现状简要探讨。主要包含儿童的年龄特点身心发展情况，幼儿原有知识跟基础技能的把握状况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括儿童的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展情况。（3）说目标。先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达起来，并可表现主题的教育要求，最后说建立此目标的根据。（4）说活动重点、难点的确认跟解决。（二）说教法说教法主要表明教学方法及课堂方法的选取和利用。要按照教材的特征、幼儿的实际、教师的特长或者教学设备状况等，来表明选择何种方式或方法的根据。 说活动打算，包括活动前的打算（家长工作、社区协调、环境营造、资料搜集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括儿童教材、教学挂图等）。（三）说学法说学法就是说出要教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力，并结合活动目标、教材特点、幼儿年龄特点具体地说出理论根据，主要表明幼儿应“怎样学”的难题和“为什么这么学”的道理。要讲清老师是怎样激发儿童学习兴趣、引导幼儿主动、积极构建的；还要讲出学生是如何按照学校特征跟儿童的年龄、心理特征，运用这些教育教学规律指导儿童进行学习的。

（根据活动内容跟采用的方式及方法，教给幼儿一些学习的方式，做到“授之以渔”。）（四）说活动过程说活动过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的剖析才能发现说课者独具匠心的活动安排，它体现着学生的课堂思想，教学个性与简约，也唯有通过对活动过程设计的阐释，才能发现其活动安排是否合理、科学，是否具备艺术性。说活动过程就是说明整个活动的步骤，即各个活动环节的施行过程。按照活动的先后顺序说明每一环节所用的大体时间，重点说明主要环节的双边活动，要致力于活动难点和重点的突破。具体内容只须概括介绍幼儿说课怎么写，只要听者能唱清楚“教的是哪个”、“怎样教的”就行了，不能按教案像组织儿童活动那样讲。 注意，在介绍活动过程时除了应讲活动内容的安排，还要讲清“为什么这么教”的理论根据（包括《纲要》依据、课程标准按照、教学法依据、学前教育学和学前心理学依据等）。（五）展示自己参加设计的辅助课件。所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破瓶颈的作用。展示课件时需要探讨自己设计、制作的模式跟过程。总之， 说课要坚持从实际出发，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人（幼儿、教师）的不同采取不同的说课方式跟步骤，提高说课的科学性和可行性。