《亿以内数的认识》说课稿

《亿以内数的认识》说课稿

教材解读：

亿以内数的了解，是在学生认识和把握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的了解是万以内数的了解的拓展，也是学生需要把握的更基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法跟写法，再教学亿以上数的读法跟写法，并对数的理论进行整理，在两个别认识数教学中间安排十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的了解的内容进行归纳整理，也对亿以上数的了解起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的了解是学生数概念的又一次扩充。教材提供了较丰富的素材，让学生体验大数，不仅为学生了解大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。突出数概念教学，从物理的高度把握十进制原理，培养数感。教学内容的展现给了教师自主探索和自主交流的空间，也为学生组织课堂提供了想法，如：读、写数的法则教材上不帮出现成的结论，而是使学生通研究自主过争论受到。

教法学法：

创设具体的课堂情境，培养教师对大数的体会，发展学生的数感。大数对于教师读出来非常困难，教师要充分利用好课本文本，创设具体教学情境，让学员对大数获得丰富体验，注意放手使学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流集训，达到熟练程度。

注重基础知识，基本概念的课堂，给教师留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等常识，应该使学生牢固掌握，通过营造情境，让学生去看到，去感受，通过自己的独立思考达到对这种知识的理解。

密切了大数与现实生活的联系，培养教师的语文意识，教学中老师要注意培养教师收集大数的习惯跟能力，数的形成与演进都是生活实践的应该，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养教师数学观念。

教学理念：

坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和思维规律。加强物理与现实生活的联系，学生需要取得有价值的物理，必须的化学，不同的人在学上受到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在学生精心组织下充分令学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体变化，使每位教师都有学习成功的感受。

教学内容：

人教版实验用书第七册第二页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。

教学目标：

1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称跟相邻两个单位之间的关系。

2、掌握数位顺序，能够按照数级正确地读出亿以内数。

3、通过语境创设，小组合作学习等方式，使教师取得恰当的顺利体验，培养学员分析、综合素质。

教学重点：

亿以内数的认识，读法。

教学难点：

每级中间或末尾有0的读法。

教具学具：

教师准备CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表。师生都备计数器。

过程设计：

一、创设情境引入课题

CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方式突出演示六省份、自治区的政治、文化图片，同时伴音介绍我国的`人口普查数，让学生认真观察，提问：你收到了这些数学信息？（六个省市自治区的人口数）你看到哪些？（数巨大，很大。）由此这节课你想讨论哪些问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是哪个？这些大数的计数单位是哪个？怎么样认识大数？等等）揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。

二、探究交流获取新知

1.以北京市人口13819000人为例试读。

2.认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿投影评课稿怎么写，问题：观察计数器你看到哪个？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。

3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”，同样的方式，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。（板书）

10个一百万是一千万。（板书）

10个一千万是一亿。（板书）

（给足时间拨、想、说，然后全班交流）

提问：同学们想一想，以往我们学习了这些计数单位？万以上的计数单位今天我们学习了这些？（十万、百万、千万、亿）

4.小组探讨学习计数单位之间的关系。问题：大家了解万、十万、百万、千万、亿是哪个吗？你看到这种计数单位之间有哪些关系？

生1：我看到10个一万是十万，10个十万是一百万。

生2：10个一千万是一亿。

生3：我看到每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。

生4：每相邻是哪个意思我有点不太明白？

生5：我可以告诉你，……

师：同学们怎样证明你的看到是对的？

生5可以进行证明，如：……

师：同学们真有英语头脑，通过拨珠、数数、观察发现了他们的规律。

5.认识数位和数位顺序表。

（1）学习“数位”。

请同学们整理数位顺序表，从左边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。（出示数位顺序黑板帖）

（2）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨下来。

（3）写出13819000并说出每位数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这种的计数单位？

（4）全班交流，抽查：十万位上的8表示哪些？百万位上是几，表示哪些？千万位上是几，计数单位又是哪个？

6.学习“数级”。

介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上降低拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。

7.巩固联系完成第4页“做一做”。

（1）让学生借助数数，理解并把握计数规律。

（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常见到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养教师在实际生活中寻求数学信息的观念跟能力。

8.学习“读数”。

（1）CAI课件出实例2投影评课稿怎么写，读出下面各数。继续出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数，249624960000640700085000300。

a)让学生在以下与朋友说一说并说出读作多少？

b)集体交流，读出每一个数，并进行评判，纠正错误读法。

c)课件出示正确读法。

（2）小组讨论。

a)含两极的数如何读？

b)万级的数跟个级的数在读法上有哪些不同？

c)数位上出现0，又该怎么样读？

（给足时间使学生讨论）

（3）反馈交流信息，学生归纳总结。

（4）巩固练习，完成第5页“做一做”。读后说说你看到这3个数有哪些共同点？

三、小结强化，增强信心

小结学习内容，让学员说说学习感受、收获。

四、巩固练习，形成能力

课堂作业完成训练一的1—5题。1题使学生做数位顺序表，加深了学生对数位排列次序和数级划分的了解。2题按排的是4组读数练习，每组都是两个数对比出现，体会同样的数字，放在个级跟万级读法不同数的大下含义不同，也为中间学习大数改写用“万”作单位的数作铺垫。3题创设一个情境，小组交流不同的读数方法，探索比较便捷的读法，体现了由学生自主选用适合的读数方法。4题5题，进一步加深对亿以内数的读法的理解，提高读数能力。

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