《人物外貌描写》讲评课说课稿

一、教材分析

本节课，我是按照学生的实际状况量身定做的。作文训练是数学课堂中的重点，也是难点。在写作教学中，只有一点一滴的鼓励教师积累写作技巧，体验写作情趣，才能让教师的写作水准日益增加。人物样貌描写是直接描绘人物的一种写作技巧，主要是对人物的样貌、容貌等方面的描写。人物样貌描写的好，不仅可揭示人物性格，还能给观众留下深刻印象，对诠释人物性格跟形象起到烘托作用。

二、学情分析

三年级学生对人物外貌已经有了初步认知，但不知道人物样貌描写要从这些方面入手，怎样进行描写。而这恰恰是学生之后进行写人记事习作时需要应掌握的。

三、教学目标

1、通过讲评作文，学会把握人物特征把人物样貌描写生动具体。

2、会评价习作，并尝试做出简单的更改。感受修改对习作的重要性。

四、教学重难点：

学会修改习作。

五、教学流程

作文讲评是贴近学生习作实际的一次指导。学生是作文讲评的主人。为了发挥学生的主体，增强练习意识，我选择了下面教学方法。

1、复习回顾

通过谈话，唤醒师生的回忆，明确习作要求，使下面的讲评做到有的放矢

2、榜上有名

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一环节的设计是为了刺激学生写作的快感，同时也让取得成功的感受，增强了习作的自信心，对其它学生也有一种激励。

3、佳作亮相

激发学生的兴趣，是写作教学的良好开端。为了刺激学生的表达欲望，调动学生参加的积极性，推出了“佳作亮相”这个版块。

4、片段欣赏

让学员有情感地朗诵同学的好词诗句，并配上明亮的音乐，创造一种轻松愉快的气氛，也让学生取得成功体验，为习作的讲评创设良好情境。同时学员在欣赏分析的过程中，对接下来的讲评修改有了一定的按照。

5、出谋划策

最有价值的知识是办法。我采取知识迁移的的方式，让学生分析“病”例。有了之前的作品范评，学生对“病”文的解读就有了一定的知道。通过分析典型作文，使教师知道什么样的习作是作品，懂得“佳”在何处，“病”文“病”在那里说课教材分析怎么写，更认识到平时应留意观察，多读书，多积累，遣词造句才能让写作表达最生动具体。这对教师自我评判习作有多大启发，对教师准确评判自己的作文，恰当修改自己的写作有更强的指导意义。

6、大显身手

只评不改的习作讲评课是“纸上谈兵”的空洞说教，只有使教师动手修改作文，学生能够有深刻的感受，真正的感悟。我帮学员创设空间，通过自己设置和同桌合作修改相结合，使教师在合作评改中互动交流，互相补充说课教材分析怎么写，循序渐进地培养了教师对自己写作进行设置的素养，达到举一反三、触类旁通的目的，进而让学生可创造性地独立设置自己的作文。

六、板书设计

抓特点多观察

按顺序多积累

写具体

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[2012-06-26]