小学五年级说课稿

小学五年级说课稿

精彩的说课稿往往可把人带入到你的课堂里面，以下是小编整理的初中五年级说课稿，欢迎阅读参考！

小学五年级说课稿一

我说课的内容是苏教版五年级下册第一单元《方程》第一课时的内容。下面从课本分析、学情分析、教学目标预测、教学重难点分析、教法与学法分析、教学设计等几个方面进行说课。

一、教材分析

《方程》是在学生终于学过用字母表示数的基础上展开的，为以下等式的性质和解函数的教学作伏笔，有着承前启后的重要作用。同时，方程成为一种重要的物理观念方法，对丰富学生缓解问题的思路，提高缓解问题的素质，发展数学能力有着非常重要的意义。

二、学情分析

1.小学生的心理特点

小学生年幼好动，有强烈的好奇心，注意力分散，因此，我采取形象生动、形式多样的教学方法，激发师生的学习兴趣，培养学员的素养。

2.学生的知识结构

学生已经完成了整数、小数的认识以及四则运算的学习，积累了众多的次数关系的常识，是在学会用字母表示数的基础上学习方程知识的。

三、教学目标预测

根据新课程标准的规定、教材编写意图、五年级学生的思维规律跟已有的常识结构，制订如下教学目标：

知识目标：理解方程的涵义，初步体会等式与方程的关系。

能力目标：通过将现实问题抽象成等式与函数的过程，培养学生“从准确到写实”“从特殊到通常”的归纳概括能力。

情感目标：创设问题情境，激发学生观察、分析、探求的学习激情，强化教师的参加意识及主体作用。

四、重、难点分析

方程成为一种重要的语文思想方式，是教师进一步学习英语跟其它学科的重要基础。因此，本节课的重点确定为：理解方程的意义。

小学生的思维水平还处在感性认识的阶段，要透过现象看本质，并攀升至理论的高度还存在着巨大困难，所以将理解等式与函数的关系确定为本节课的课堂难点。

五、教法与学法分析

1.学法

叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”我们虽然要教给教师知识，更要教会学生能否去学。因此，在学法中，让学员通过“感知交流→观察比较→得出概念→分析概念”的探讨过程去看到新知，从而超过发展认知说课教材分析怎么写，提高素质的目的。

2.教法

建构主义学习理论认为，学习是教师自己进行知识建构的过程。因此，根据教学目标的规定和教师实际，我采取以小组合作观察研究为主，多媒体为辅的课堂方法来培养教师自主学习的素养、观察研究的素质或者预测解决难题的能力。

六、教学过程

建构主义理论认为，学生在与学习环境相互作用的过程中，使自身的感知结构在“平衡→不平衡→新的平衡”的循环中受到不断的丰富、提高和演进。在该理论的指导下，我将按创设情境→观察研究→知识运用三个环节来组织教学。

1．创设情境——引入新知

我首先提供了天平平衡的情境图，通过“用等式表示天平两边物体的质量关系”的活动，引出“50 50=100”的等式，激活学生尚未积累的关于等式的理性经验。这样，以准确的例子鼓励学员通过自主的探求活动，初步理解等式的特点。

2．观察研究——形成概念

这部分是教学的重点，我采取下列几个步骤突出这个重点。

【感知交流】我提供了四幅天平图，让学生充分认知和交流，用式子表示天平两边物体的品质关系。通过展现图片，调动学生的学习积极性，同时培养教师自主学习的素养。

【观察非常】接着，我强调这种式子中“哪些是等式”的难题，引导学生借助进一步的观察和非常，认识到列出的算式中，两个式子是方程，还有两个式子不是等式。而此处的等式与中间的等式不同，它们都带有未知数。通过试验研究活动培育学生的观察能力跟语言表达能力，充分展现自主、合作、探究的新课程理念。

【得出概念】通过鼓励学生主动发现方程的特征，并用自己的语言充分地表达，从而得出方程的概念，即 “像x 15=150，2x=200这样含有未知数的等式是函数”。培养学生从准确到具象，从特殊到通常的归纳概括能力。

【分析概念】这部分是教学的瓶颈，为突破这个难点，在受到方程概念的基础上，我迅速组织学生探讨“等式跟方程有哪些关系”，帮助学生感受等式与函数的联系与差别，体会方程就是一种特殊的等式。这样做有助于培养教师的抽象思维能力跟归纳概括能力。

3．知识运用

“试一试”通过列方程表示现实情景中次数间的相同关系，引导学生进一步理解方程的涵义，体会方程的观念，并为进一步学习列方程解决实际问题作一些打算。

“练一练”安排了三道题。第一题采取学生抢答的方法，通过判定题中的算式哪些是分式，哪些是函数，引导学生体会等式与函数之间的逻辑联系，加深对定理意义的理解。第二题通过使教师写出一些方程在小组里交流，引导学员将已有的对方程的了解用外显的方式表达起来，促进学生自主地构建方程的建模，内化方程的概念。第三题采取全班交流的方法，根据详细情境中的数目关系列方程，既有利于学生进一步熟悉列方程的'思维特征，又有利于学生对方程含义的理解。

4．引导小结

本课的总结采用学生小结的方式，这是使学员学会自己梳理已经学习过的知识，然后我再对学生的小结进行总结。

5．布置作业

为了让所有学员巩固所学知识，我布置了必做题：要求教师每个人写一篇英语日记，即通过这节课的学习，有什么收获，还有那些问题。同时既为学有余力的师生留有自由发展的空间，我布置了探究题。

小学五年级说课稿二

一、教材分析

1、教学内容：这是义务教育课程标准实验教科书数学北师大版五年级下册第五单元P56的内容，分数混合运算(一)。

2、教材内容所处的地位：是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。是前面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。

3、教材的重难点：

（1）、掌握分数混合运算的运算顺序。

（２）、利用分数混合运算的定律解决日常生活中的实际问题，发展应用观念。

4、教学目标：

（１）体会分数混合运算的运算次序和整数是一样的会计算分数混合运算。（以两步为主，不超过三步）

（２）利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用观念。

5、学生状况分析：

在日常生活中，经常会接触到一些必须利用分数计算来缓解的难题。教材在安排分数混合运算时，遵循了本套教材的特征，在缓解实际问题中，引出分数混合运算，从而让学生感受到进行运算的必要性，在学生列出算式后，教材先安排了分批计算说课教材分析怎么写，借助的是学生对分数乘法意义的理解；接着又安排了综合算式。在交流的基础上，学生将感受到分数混合运算次序与小数混合运算顺序是一样的。

二、教法

根据教材呈现的内容，教师在举办课堂活动时可以从下面几个方面探讨。

1、出示情境图，鼓励教师预测情境中的物理信息和次数关系，明确所应解决的难题，然后知道要缓解这个难题需要什么样的条件，进而列出算式。

2、讨论准确的推导方式。教材中呈现了两种计算方式。在这个过程中，教师可以先使学员自主进行计算，再组织探讨跟交流算法之间的联系，明白分数混合运算的次序。

3、对难题的缓解加以解释，即航模小组有3人。

三、学法

通过本节教学，使教师学会利用直观的课堂方法理解把握新常识，学会有顺序的观察题、认真做题、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。

四、教学程序

（一）复习准备

1、口算。

＋ × ÷ －

÷ ＋ 1－ 3＋

2、笔算。

＋ － － ＋ 12×5×2 24÷8×5

（生完成后，请生汇报运算顺序。）

（二）创设情境，探究新知

1、出示情境图

2、让教师读题、理解题意，分析条件与问题。

3、画线段图帮助学生探讨、理解题意。

（请生探讨：分数混合运算的次序是如何推导的？）（分数的混合运算的书写格式还可以如何写？）

12× ×

=4×

=3

答:航模小组有3人.

孩子们,请看下边这幅图,你可独立解答吗?

(改变题里的条件与困惑,让学员读题,分析条件与困惑,找出解题的方式)

第一步求:摄影小组有多少人? 第二步求:气象小组有多少人?

算式:3÷ =4(人) 算式:4÷ =12(人)

综合算式: 3÷ ÷

=3× ×3

=12(人)

答:气象小组有12人.

(引导学生小结)

(三)反馈练习

25÷ × 100× ÷ 24÷ ÷ × ÷

（生分组完成，完成后请生说出运算顺序）

生独立完成后小结。

（四）小结；这节课你有哪些收获？

（五）作业：57页的练一练1、2题。

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