小学三年级下册语文《美丽的鹿角》原文、教案及课堂反思

【导语】小学语文是基础教育中更重要的一门学科，它除了具备工具性，且有更强的思想性，是学习其它所有学科的基础。是故，小学数学要在通常学科教学的基础上，更加扩大视野，展开更广泛的探究，我们应正视且须加以重视其重要地位。以下是无忧考网整理的相关资料，望对您有所帮助。

【篇一】

【教材简析】

本课生动地记叙了身患残疾而孤独自卑的小英在登台演说时受到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的勇敢变得自信外向的独白。告诉我们：人人都必须掌声，尤其是当身处困境的之后；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声送给对方。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的情感变化为主线贯穿全文，多次提到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读短文，了解小英的感情变化，深刻领悟内涵是本课的课堂重点。

【教学要求】

1、正确、流利、有情感地诵读课文。背诵课文最后一个自然段。

2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间必须遵从鼓励，要主动去关怀他人，特别是对身处困境的人；同时也应善待他人的关心和引导，正确地看待自己。

【教学准备】

生字卡、图片。

【教学时间】

2课时

第一课时

【目的要求】

初读课本，学习生字词。

一、导入揭题

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

2、我们经常会在哪个情况下看到掌声？

3、预习了期待呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

二、初读课文

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读情况：

班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈

理解：

持久：保持的时间长。

困境：捆那的境况。

犹豫：拿不定注意。

骤然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读短文，概括每个自然段的含义

6、讨论分段，概括段意：

①写小英因患有残疾而抑郁、自卑。

②老师由于不知道状况而使小英上台发言，小英在同学们的掌声中登台演说，获得顺利。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇敢，不再忧郁了。

④点明中心：人人都必须掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字，师巡视指导。

第二课时

【目的要求】

精读课文。

一、复习

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、前后对比，感受小英变化

1、小英曾经是如何一个人？请小朋友自己读读第一段。

2、小英给你留下了如何的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）

3、这样的印象你从那里看起来的？

1）出示：她总是默默地坐在宿舍的一角。

2）指名读这句话。

3）她为什么坐在教室的一角？

4）“默默地”说明了哪些？

5）你从“总是”中既体会到了哪些？

6）齐读这句话。

可是不久之后，小英像变了个人似的，她更加怎样了？

7）指名说。

8）读读这一小节，出示：“说也奇怪……”

9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢……）

10）你觉得省略号还省去了哪些？谁来补充？

11）是哪个原因，使她更加判若两人？（指名说）

真替小英的变化感到兴奋呀，就让我们开心地来读读第5段吧！

小英前后出现了这样大的变化，能从你的朗读中把这些变化体现出来吗？（分组读1、5两段。）

4、读到这里在我们心里一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有如此大的差异？）你觉得是因为什么？（掌声）

过渡：掌声竟会有如此奇妙的作用！让我们重回那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵

1、学生自由读2、3、4自然段。

2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语

3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？

谁来读一读，让你们感受到掌声的力量？

4、同学们的为什么应帮小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前出现了哪些事？

5、出示：

轮到小英的时侯，全班四十多双眼睛一齐投向了那些角落，小英立刻把头低了下来。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了出来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在你们的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

（1）谁来读第一段话？

小英为什么马上把头低了下来？在哪一刹那，小英首先想到的是哪个？齐读。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是哪个意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不出来）

小英想出来吗？（不想）为什么？小英能不出来吗？（不能）为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们感受到小英的心里是如此的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。

是啊，同学们已经走进了小英的心中，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的眼神里包含着哪些？

（4）小英终于走上了课桌，教室里顿时响起了哪个？包含着哪些？

（回顾前面的课文。）

（5）掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同事你想对她说些什么？

6、同学们把应对小英说的话用哪个表达起来？（第二次掌声）这时的掌声又是哪个？这时的掌声又如同什么？（学生自由说，并使说得精彩的同事把关键词板书在黑板上）

再次看到这经久不息的掌声，小英内心又是如此的——（生答：感激）

7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？

（出示）：小英向你们深深地鞠了一躬，然后，在同学们的笑声里哭泣着走下讲台。

齐读。

小英在掌声中，向你们深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头萦绕，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向你们——（引读）

8、是啊，从哪次演讲之后，小英像变了个人似的，她……（再次引读）

9、后来，小英取得了很大的顺利，她帮她的同学写来了一封信，想听听吗？

出示：

（1）、指名读。读课本就必须这么，把自己放进课文中读。

四、总结升华，读背作者见解。

这掌声仅仅是指现在掌声吗？这掌声包含着哪些？（关爱、友情……）

是呀，当对方必须你的掌声的时侯，我们还要毫不吝啬地把自己的掌声留给对方。

【出示】是啊，人人都必须掌声，特别是当一个人身处困境的时侯。让我们珍视别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声送给对方。

齐读这一段，把这一段话工工整整地抄出来，把这爱记在心里。以后即使有人遇到困难的时侯，你就把这段话送给他；如果你自己遭遇困难，你可以拿出来看看——记住：还有众多同事在关心你，爱护你！

课后小记：

1、本课的课堂设计参照颜宏京老师的设计，我认为可把握主线，突出重点，主要抓住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的体现，就是抓住了本文的主干。另外在上课时应把教学的掌声与文本的掌声相结合。

2、存在的一些遗憾，学生反思到小英的前后差异，从内向、忧郁、胆小到活泼、自信、勇敢，但在感受后必须借助朗读来加以巩固，在教学上读的时间总认为不到位，似乎意犹未尽啊。

【篇二】

教学目标：

１、体会小作者对良好学习环境的喜爱，懂得要善待今天美好的学习生活。

２、学会本课的８个生字，理解“宽敞、崭新、优秀、苗圃”等词语的意思。

３、能从课文中找出打比方的语句，并理解他们的含义。能用“又……又……”造句。

４、初步了解按方位顺序写的段的特点，认识方位词，了解读懂按方位顺序写的一段话的方式。

５、能有情感地朗读短文。

６、能按方位顺序介绍自己房间的某一地方。

教学重点：

学会按方位顺序介绍自己房间的某一地方。

教学难点：

理解句子“大黑板就像一方土地，老师带我们在这里播撒着期望的种子。”

教学准备：配套课件。

教学时间：２课时

第一课时

教学目标：

１、学习生字新词。

２、学习课文第１、２自然段。

教学过程：

一、揭题

二、反馈课前预习情况

１、用自己的话说说初读课本后对“我们的学校”的知道。

２、交流字词自学情况。

（１）说说自己学会了这些字词？读、记这种字应注意哪些？

●着重正音：敞崭

●重点分析：敞、崭、喇、圃

（２）你是如何理解这种句子的含义的？

宽敞、优秀、苗圃、栏目

（３）当堂听写生字，校正后请学生将写错的字上黑板订正，再指出。

３、通读课文

●给尽量多的学生读的机会。

●及时纠错。

●难读的几个长句重点跟读。

三、学习第１自然段。

１、读“我们的宿舍既舒适又柔和”，理解“宽敞”，找找近义词。

２、这句话总的说出了教室的哪些？

３、带着自己对这句话的理解再读读这句话。

四、学习第２自然段。

１、自读这一段，说说你知道了哪些？

２、交流。

●这一段写了教室后面（方位词，明白是哪个方位）的课桌椅。（板书：教室后面，课桌椅）

●“教室里最多的要数课桌椅啦！”这一句把第一段和第二段很自然地连出来了。这样的语句叫过渡句。

●积累好词：崭新（反义词：陈旧）

整整齐齐、闪闪发亮（写出了教室的“明亮”）

４、用自己偏爱的语调读读这段话。

五、巩固练习

１、抄写生字。

２、完成课堂作业本（１）中的第１、３题。

第二课时

教学目标：

１、知道方位顺序写的段的特点，了解读懂这样的段的方式。

２、能自己找出文中的两句比喻句，并知道句意。

３、能按方位顺序说说自己房间某一处的陈设。

４、能有情感地诵读课文，体会到作者对良好学习环境的喜爱、珍惜幸福的学习生活。

教学过程：

一、复习

我们将要学过了两种按哪个顺序写的段落？

二、学习第３自然段

１、自由读。

（１）这一段话也是按事情发展顺序和时间顺序写的吗？

（２）想想每句话在写什么？哪几句是写同一方面的？用“∣”分开。

２、怎样读懂按方位顺序写的一段话？

（１）先看看写了哪几个方位？用“”划出方位词。（板书：课桌前面的墙壁、黑板的左下侧、黑板右上侧）

（２）再看看每个方位写了些什么？用“△”标出。

（３）用“什么地方有哪些”的句子说说这段话写的内容。

（４）读懂写起来的几句话，重点读懂比喻句。

Ａ、让教师自己找出比喻句，读一读。

Ｂ、引导学生怀疑：“一方土地”、“播撒希望的种子”各指哪个？

在学生认识了把“大黑板”比作农民耕作的“一方土地”后，启发学生联系本段第２句,理解“播撒希望的种子”，播撒下去知识的种子通过耕耘者的勤劳劳动，将会发芽、开花、结果。学生们通过黑板，接受教师的教育，学好知识跟本领，长大了作为对祖国有用的人才，为祖国作贡献，感受到学习的快乐。

（５）带着这些情绪读整段话。

（６）结合“单元学习提示”小结学法：阅读按方位顺序写的一段话。

①注意写了哪几个方位？②每个方位写了些什么？

（７）把表示方位的几个词提到插图的相应位置用自己的话说一说这段内容。

三、学习第４自然段。

１、用学到的方式自学第４自然段，分别用“——”和“△”标出方位词和写的内容，交流。（板书：课桌后面的旁边学习园地）

２、找出比喻句，说说意思。

把什么比作“美丽的花”？“优秀作业”与“一朵朵美丽的花”有哪些相象之处？这样写有哪些好处？

３、同学们喜欢这种栏目吗？从那里看起来？为什么喜欢？朗读。

４、提供“左边、中间、右边”三个方位词，把这一段按方位顺序写的段。

（１）自由说（２）指名说（３）同桌说

四、学习第５自然段

读这一段，再一次感受在这种空旷、明亮的房间里学习的美好。结合说说自己的学习环境，懂得善待这样美好的学习生活。

五、小结

小作者介绍自己教室时，介绍得更明白。先写教室后面，再提到上面的旁边，最后写中间的旁边，全文也是按方位顺序写的。

六、练习

完成课堂作业本（１）中的第３—７题。

【篇三】

一、教材分析：

这篇短文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遭遇了将灰雀捉走的女孩，经过交谈，深受感动的女孩将灰雀放了出来。这个故事表现了列宁的善解人意，对孩子的珍视，爱护以及孩子的城实和天真。

通过言语和行动的描写揭开人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇短文在表达上的主要特征。选编这篇短文，主要是应学生认识到列宁对成人的关爱;通过对人物语言跟神态的描写体会人物的心理活动;学生还可以得到关爱鸟类动物的教育。

二、学情分析

本文篇幅较长，难度的语句和句子较多，文章中有几个生字是平时不常用的，很容易读错，部分字词的含义非常写实，给教师理解课本的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中应使教师充分地读，在主动积极的认知和感情活动中，加深理解跟体验，有所感悟和探讨，受到心灵熏陶，获得思想启发。”结合我们学生的详细状况，因此本课的课堂着力表现“以读为本，读中体会积累”的课堂理念。通过教师的吟诵，读懂词句的涵义，读出自己的体会跟理解。