在备课中表现教师的主导作用

叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”我们应把学生从被动的学习中解放出来，让人们依靠自己的力量去学习，不再做学习的奴隶，不再依赖学生，而要作为学习的主人，凭借自己能够做到会读书、会用书、会学习。2011年版《语文课程标准》指出“学生是学习的主体”，我们的课堂教学就是要把教师放在主体地位。因为发挥主体最大价值的“形”在课堂，而“神”却在课前。如何做到“形神兼备”呢？教师应充分发挥主导作用，用认真的备课为其做强有力的保障。

一、备课时，全面掌握教学内容

在传统的备课中，我们通常一手捧“教参”，另一只手在书上圈画相关的内容，誊抄编者对课本的剖析。教学内容几乎全以“教参”为主，如果没有特殊状况基本不会偏离“教参”提供的范围，而在以提高教师阅读能力为前提的备课中，我们应充分挖掘教科书的价值。教师应独立到书中去搜索可以教给学员的所有内容，大到整篇文章的布局谋篇，小到一个字的确切运用，甚至是一个字音的读法，使学生抛开所有的桎梏，全面地掌握教学内容。

在第一课时的讲课中，教师应对本课的基础知识有具体的思维。在备课中，教师应确立每一课的基础知识，包括两会字、四会字、多音字、形近字、近义词、反义词和好词等。对两会字跟四会字的剖析，教师必须明确为词义与字形。对于字词，教师应引导学员掌握平舌音、易错音、特殊音。对于字形，教师应明确易错笔画和笔顺。如，人教版五年级下册《草原》中共有14个四会字，备课时我们要知道：“羞涩”的“涩”是平舌音；“低吟”的“吟”和“迂回”的“迂”是特殊音，它们都是整体认读音节；“渲染”的“渲”读第三声，“迂回”的“迂”读第一声，它们是易错音；“襟”是衣字旁，“貌”的前面是“豸”，“涩”的刀旁有一点，这三个字不能少一笔；“吟”的后面是“今”，这个字不能多一笔；“羞”的后面是“丑”，要与“差”区分清楚；“毯”是半包围结构，要先写外面，再写后面，这个字的笔顺容易错。教师备课所整理的知识点，就是学生通过对四会字的学习需要把握的内容。课堂上针对学生没有掌握的知识点，特别是重点难点，教师就要做画龙点睛的讲解，使教师对学习内容有全面而具体的掌握。

第二课时的课堂重在指导学员阅读理解，教师在教案时还要关注文章内容的表述、情节的设计、情感的表达、结构的安排跟另类的写法等。如人教版六年级上册《最后一头战象》是一篇感人至深的动物电影。作者沈石溪以他细腻的写作风格向我们讲述了当时在抗战战争中幸存下去的最终一头大象——嘎羧，自知生命将尽，再次重披战甲，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后与同学在一起的独白。在短文中，作者以时间为序，先后描写了四个感人的画面：“英雄幸存受照顾” “垂暮披甲忆当年” “凭吊战场辛酸泪” “庄严归去令人敬”，作者借嘎羧的形象塑造了生命的涵义和良知。文中对嘎羧动作、神态的描写细致生动，将嘎羧描绘得栩栩如生。如，嘎羧再次遇到像鞍时的“呼呼吹去”“摩挲”“泪光闪闪”，寥寥几笔就清晰地体现了嘎羧沉积在心中的深情；在打洛江边的“久久凝望”“亲了既亲”“震耳欲聋的叫喊”让人满怀敬畏；在“百象冢”旁“挖一阵就喘息一阵”的细节描写，都帮我们留下了深刻的印象。文章的写作顺序、场景的选取、对嘎羧的细腻描写、作者感情的抒发以及文中优美的语言，都值得教师品味和学习，因此学生在备课时应全面掌握。

“教师要帮学生一碗水，自己还要有一桶水。”教师备课时对课本把握得越全面，对学生学习内容的把控就会越有高度，学生阅读能力的提升就会得以实现。

二、备课时，巧妙设计学习方法

对教材内容的掌握是学生备课时首先应做的，之后便应反思用哪个方法使教师学到这些知识。

2011年版《语文课程标准》指出：“语文课堂应激发师生的学习兴趣，培养教师自主学习的观念和习惯，引导学员把握语文学习的方式，为教师创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应遵从学生的个体变化，鼓励教师选择合适自己的学习方法。”

第一课时的基础知识学习是重点，备课中老师应设计符合学生实际的学习方法：上课伊始让学员将课前的自学收获在小组里进行交流。一人讲授，其他人负责对主讲人的汇报作补充或纠正，同伴在组内交流互补。这种同伴式的学习方法让学员最易接受。之后全班汇报，教师可为预习充分且愿意表达的教师安排“小校长”一职，负责领学基础知识，提醒重点和瓶颈，强化知识技巧。其他学员提出改正意见跟补充性讲解，这种集体性的学习让学员对知识点的把握非常到位。为促使学生的学习热情跟兴趣，同时扩大学生的知识量，教师为有展现书写愿望的师生提供板书展示，由教师将自学搜集的基础知识写在黑板上，为你们提供学习参考，这样就解决了学困生的学习困难。为了让学习更具实效性，我们还能设计奖励的方法，可以分为两个层次：一是组织当堂验收及时反馈，了解学员对基础知识的把握状况，做好统计列入班组积分评比；二是对自学成功者减免作业，作为对教师主动学习行为的奖励，使之作为习惯。

语文课程必须是开放而充满创新活力的，要尽可能满足不同学生的需求。我们的英语教学又要使教师吃饱，又要让人们吃好。因此，备课时设计读书汇报的环节很重要。读书汇报可以分为两个别，一是读书收获，二是强调怀疑。如课堂人教版四年级上册《桂林山水》时，在汇报读书收获时，学生借助已有的阅读积累，可以非常直观地看到这篇短文的结构是“总分总”，即先总写桂林山水甲天下，再分写漓江水静、清、绿的特征跟桂林山奇、秀、险的特点，最后总结荡舟漓江、观赏桂林山水的领略和乐趣。另外，学生都会轻松地找到文中运用的借喻、排比等词句手法。但“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”，学生可大胆提出自己的困惑才表明它们在一步步成为学习的主人。教师可以引导和激励学生围绕一个字、一个词、一句话来反驳。如：“桂林山水甲天下”的“甲”是哪个意思？“奇峰罗列”“形态万千”怎么解释？又如文中写“让你觉得像是走入了连绵不断的如画”，那么漓江究竟有多久，为什么说是“连绵不断”？这样的难题，不仅促使了学员的学习热情，更培养了人们学习的主动意识。

在教学上，教师的设计，全面考虑了学生心灵发展跟学习欲望的特征，重视对她们好奇心、求知欲的关爱，充分调动了人们的弊端意识跟进取精神，关注了个体变化和不同的学习意愿，有助于学生怀疑能力的产生跟减少。

三、备课时，注意提炼学习方法

“教是为了不教。”要想做到“不教”，教师就要选择以学习为中心的教学方式备课优点怎么写，发挥自己的能够，做行动的研究者。备课时，我们应修改一些活动，教给教师“学法”，使教师理解并把握，为其终生学习奠定基础。

经过大量的实践，我们看到基础知识的学法比较完善且易于被学生把握。在字词和字形的课堂中，教师可以组织师生通过“记全体和记部分”的对比练习，使教师意识到生字中易错的跟特殊的虽说是少数，记上去除了速度快并且记得牢，从而理解“记少不记多”的识记方法。在抄写生字时，我们可以教给学生“定位联想法”和“五言七律法”。“定位联想法”是使教师把生字在大脑中定位，然后根据排序记忆。“五言七律法”是使学生把生字划分成5个或7个一组，之后像背古诗一样有韵律地把字背诵出来。教给师生方法后，教师可以在学校内组织比赛，使学生在创意游戏中熟练掌握技巧。针对学生不会找近义词和反义词的状况，我们可以指导她们先从词句中找好词，再帮那些词找近义词或反义词。另外，教师还可以组织师生从本课要把握的词句中去找，这些方式简单而实用。

随着年级的下降，阅读素养的提高显得越来越重要。2011年版《语文课程标准》第三学段对阅读强调了确立的规定，第四条指出：“在阅读中认识文章的抒发顺序，体会作者的观念感情，初步领悟文章的基本表达方式。在交流和探讨中，敢于提出意见，作出自己的判定。”第五条指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单叙述自己印象最深的画面、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等体验……”为此，在备课时，第二课时的课堂可以设计为三个环节：一是读懂课文内容的汇报（即复述课文、概况主要内容、回答问题跟有情感朗读短文的汇报）；二是明确文章层次；三是作文方法的小结。在学习中学生会认为前两个环节难度大，备课中学生还要找到解决的方法。经过个人实践，我看到叙事性的文学作品用“段意相加法”很实用。“自然段段意相加”有助于学生复述课文；“逻辑段段意相加”既可简单概述出文章的主要内容，同时既可明确文章的层次。备课时我们可以找出一篇有代表性的短文，组织一节阅读课，教给教师这种方式，再借助多篇短文的训练，使它们达到熟练运用的程度。

学生掌握了学习方法，并可驾轻就熟地去利用，就必定会对学习造成兴趣，而这些兴趣更可能作为教师终生学习的保障。

四、备课时，重视培养人文素养

2011版《语文课程标准》在课程性质中强调：“义务教育阶段的数学课程，应让学员初步学会利用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一是数学课程的基本特征。”因此学生在备课中备课优点怎么写，要关注师生人文素质的培养。

人教版三年级下册《燕子专列》讲述的是他们救助燕子的温情故事。有一年夏天，瑞士温度下降风雪不止，从北方飞来的燕子因饥寒交迫而遭受死亡的危险。瑞士政府面对这一状况，迅速号召他们到处找寻冻僵的燕子，要求把他们送到车站，并安排带有空调的列车将这种燕子送到了温情的地方。这个独白演绎了人类对燕子的关爱，同时提倡他们应保护动物。人民教育出版社《教师教学用书》中确定本文的教学重点是鼓励教师通过对课文的整体把握和重点段落的理解，让教师体会贯穿全文的关爱，增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。

深入读文后，有这种一句话引起了我的关注：“燕子经过长途跋涉，已经十分疲倦，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府知道了这个状况，决定用火车把这种燕子送到温暖的地方。”瑞士政府做出这个决定非常了不起。《教师教学用书》中的简析是：用专列运送燕子是政府关心保护燕子的一个方面，但是这个举动仍包括着非同一般的含义，作为一个政府，能够下这种的命令来关心一群遇到困难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比简直是很“微不足道”了。政府的行为体现了他们对燕子的关怀之情。而我联系上下文后，感受到“关爱”一词不足以表达文章中作者想要表达的感情。这是一群饥寒交迫、濒临死亡的燕子，而瑞士政府却要动用专列把他们送到温暖的地方，这是对小燕子生命的珍惜。不仅如此，他们需要使燕子坐上好看而优雅的空调车，这很是对两者生命的珍视。在这个独白里，展示的是生命教育主题——世间万物皆有生命，万物众生皆平等。于是，围绕这个主题，我精心设计了课堂教学。

语文备课要贯穿于课前、课中、课后，重视备课的开放性，使用材料的创新性，去除传统备课中的特点，更好地完成教学目标。我们应密切关注社会演进的应该，通过优秀文化的陶冶感染，促进师生的和谐发展，提高人们的观念道德修养和审美情趣，让人们逐渐产生良好的个性跟健全的人格。

联合国教科文组织埃德加·富尔说：“未来的文盲不再是这些不识字的人，而是这些不会学习的人。”心中时时想着学生，处处以学生为主体，成为了我备课的出发点；让学员具有终生学习的素养，成为了我教学的目标。我能喜地发现学生身上出现的差异：预习课文时，他们不再跟以前那种拖拖拉拉，而是主动地去完成。为了可当上小教师，他们的备课内容庞杂，条理清晰，知识点准确，有的教师或者会提早预习。课上，“小老师”的讲解有理有据，学生的补充更是恰到好处。下课后，学生对学习还是意犹未尽，讨论着对课文的反省，夸奖着进步的同事。那份自主与向上的劲头，让人高兴跟感动。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”实践使我懂得：教师只有充分展现主导地位，转变备课观念，提高备课能力，才会形成新型课堂，展现教学的盎然生机。

（作者单位：辽宁抚顺市新抚区民主小学）