《美丽的丹顶鹤》教学后记-教学讲稿-小学二年级语文教案_语文_小学教育_教育专区

《美丽的丹顶鹤》教学后记－教学讲稿-小学二年级语文教案《美丽的丹顶鹤》教学后记 镇江市中山路小学戴莹 11 月 8 日，我有幸代表京口区参加了镇江市苏教版低年段优质观摩课大赛活动，教学苏教 版第三册课文《美丽的丹顶鹤》。上完课后，我静下心来，对这堂课的课堂理念、教学设计、 教学实践等方面进行了一番总结和思考，感觉收获颇多。 首先，能一直围绕"教师的教是为学员的学服务的"。 1、在设计教案时，我注意把学生的需求置于首位，以学定教。在设计前，我对学生认识的 有关丹顶鹤的知识作了调查，例：你见到丹顶鹤吗？关于丹顶鹤，你了解些什么？你还想了 解什么？这样认识学情是为了在课堂中可以遵循学情，满足学情。学生会的，我就少花时间 或不花时间；学生有困难的，我就设计过程，引导学生一步步弄清楚；学生想知道的，我补 充介绍。 2、在课堂实际中，我也时刻以学生为主体。由于是借班讲课，借用学校教师经常用的是北 京景山实验教材，该课本体系重偏重于教师识写的发展，而读的练习不是重点，故学员朗读 水平不是很高。针对这些状况，课堂上，我按照学生实际，不断调整原有的教案，通过学生 的情来唤醒学生的情，运用体态语言，无劣等评价等方式，始终保持学生读书的兴趣。

尤其 是我在课堂上遇见这种一个意外状况：教学第二段时，通过各类方式，大多数学生即将感悟 到丹顶鹤的美好并能读好，可指名读时仍看到一名教师由于大量产生的朗读习惯，两字一顿 地读，纠正她的跟读方法，需要不少时间，这样才会不能按时完成教学任务，但我想到课堂 教学的目的是使每位学生有所得，而并除了在于完成教案。我不能放弃这个学生，一定要指 导好她。她读得不好，我就一个词组、一个句子地领读，一遍不行，再进行一遍，热情地、 耐心地帮助她、指导她，终于让她受到根本扭转。在这里虽然教学过程受阻了，尽管课堂书 写的时间被冲掉了，但我坚信这位朋友终于初步尝试了顺利的喜悦。 其次，根据学生年龄特点，制定相应的教学方法。 教学前，我对于二年级学生具备有意注意极易涣散，理性认知较弱，感性思维较强等心理特 点，制定了兴趣产生--情趣保持--志趣衍发的课堂思路。一开始，运用录象演示，贴丹顶鹤 彩图等方式营造情境，引起师生读课本的兴趣，然后在重点部分--二、三段运用层层推进的 朗读指导来突破瓶颈，满足学生的心理需求，此后，再适当地补充阅读材料，进行拓宽、迁 移，就达成了志趣衍发，提升学情的目的。在此过程中，我还设计了语言表述、比赛鼓励、 发小纸鹤、媒体演示、形体体验等多种手段让学生保持学习情趣。

这种对于教师年龄特点的 教学方法使教师有学习兴趣，有学习方法，自然想读、要读、敢读、会读。 当然，这堂课上也有许多不尽如人意的地方，有待进一步加强。 1、形式单一，缺少变化。 这堂课以读贯穿全过程，虽然在读的方式上有自读、互读、齐读、评读，但从整体的过程来 看，教学方式颇显单调，学生仅是反复地读教案中的后记怎么写，基本局限在课本内容的跟读理解上，课堂上没 有鼓励深入思维的做法，缺少令学员质疑问难、自主学习的时间，因而在教学的深度跟广度 上还不够。 2、主导性偏强教案中的后记怎么写，凸显学生的学尚不够有力。虽然在课前设计时，我终于注意表现以学生为主体，然而，在这堂课的实际教学中，仍有老 师牵着学生跑的状况，无论是在指导朗读，引导学员理解丹顶鹤的美好，还是在提升学生爱 护野生动物的志趣方面，教师予以得较好，总是把自己的体会过多地加帮学生。其实，应该 相信学生，放手让学生自读自悟，构建丹顶鹤完整的美好形象，教师只需在学员确有困难的 地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。 因此，在未来的教学中，我须尽力注意并做到： 1、加强课外知识的补充跟在课内的渗透，拓展学生的知识面，引导学员将课内学到的知识 迁移、运用到课外去，不仅增加教师的学习情趣，而且有助于学生健全和谐的语文能力。

2、千方百计地激发学生的学习兴趣，充分开掘教材中蕴含的人文因素、美的因素，使教师 不仅得到教材内容的演习，而且得到作者感情的熏陶，更能够在动态生成的学习过程中学习 科学的观念跟精神。 3、事先要提高对教学预案的设想，只有准备充足了，构想充分了，上课时的自由度才会大 起来。正如有位同学说得好："多帮学生一点空间，老师都会多一份意外的收获。"《美丽的丹顶鹤》教学后记