如何评判一堂说课的优劣？

资料来自互联网，谨供参考！

评价综述

衡量说课的好差，我觉得要将常规课堂的合理成分与素质教育的理论结合上去去考量。教学是门科学，千百年来优秀的课堂思想都是当今素质教育应宽容的。教学论、认知论、信息论、系统论等观念要合理地体现在课堂教学之中。具体地说：

优化教学目标

（1）制定目标应全面（认知目标、能力目标、情感目标）（基础知识、学科能力、德育渗透）

（2）制定目标应适度：要依照教学大纲要求，符合学生实际说课评价语怎么写，要有“识 记、理解、运用”等层次要求，不要随意增加或减少。

（3）制定目标应详细：要将大纲中的总体性，综合性目标分解成本节课的详细的目标。只有具体了，才能让教师能操作，可检测。

（4）制定目标应确立：教学目标的表达应具体、简明。

（5）教学重点、难点确定得当：重点应突出,难点要突破（看讲练效果）

优化教学过程

（1）创设良好的课堂起始情境：表现在下面几点

导课的衔接性、导课的启迪性、导课的含蓄性、导课的生动性、导课的创新性……

（2）符合认知规律：教学过程要表现出由表及里，由浅入深，由部分到通常，由感性到理智的通常感知规律。

（3）体现学生双边活动：教与学是民主、合用、互动的关系。能否调动学生学的积极性主动性；能否展现学生的主体参加是考量说课的主要标准，尤其是以认知为主的智力参与程度。

（4）教学时间安排是否正确

（5）教学有法、得法，力求新颖、灵活、实用、有效。

（6）善于发掘德育渗透点

优化智能训练及反馈

构建“输出——反馈——调节——再输出”的教学信息传递系统。

优化教学手段

（1）板书设计合理、层次清楚、重点突显。

（2）语言洗练、流畅。

（3）媒体采用得当、有序、互补性、简捷性好，有助于解决教学的重、难点。

当然，说课也有一定的局限性，因为这或许是“嘴上读兵”，看不到教师能否临场发挥说课评价语怎么写，看不到教师 驾驭课堂的美术，也看不见学生对常识的理解，掌握的效果跟学生实际思维的过程。因此在实际教学中，要增加学生的教学业务水平、教学素质，必须把说课与集体 教研、优质课等方式结合出来。只有这种，才能从整体上增加教师的水平。