于永正老师的教案方法_语文_小学教育_教育专区

青年学生要学习于永正老师的教案方法 ——骨干校长讲座材料提到于永正老师的教案方法,我体会更深,我要组织我们大学的青年学生要 好好学习.我听过于老师的很多课,他还在我的老同学-----特级教师薄俊生校长 的引荐下帮我签了名.我最佩服于教授的教学方法.下面就是于教授的备课方法:关于备课的重要性不必说了。反正不备课，或者备得不充分，我是不敢进 课堂的。下面，我就看看自己的做法跟体会。备课包括研读课本、搜集信息、了解学员、考虑教学模式跟教学方法、写教 案等。写讲稿只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把 教学的目的规定、重点难点、教学过程跟步骤或者收集到的有关教学的信息记 录出来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。我把备课分为隐性和显性两个别。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、 查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。第一步：钻研教材。一篇短文摆在案头，先做哪些?先理解字词句在课本中 的意思，边读边画出字词、新词及意义深刻的词句。随着阅历的提升，有些关 键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会迅速抓住。抓住了，便 做上记号。第二步：朗读短文。正确、流利、有情感地朗读四五遍。

这是研读课本、 语文教研重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。备课 时，我力求把课本读“活”。如我朗读《小稻秧脱险记》，小朋友听了无不手舞 足蹈。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生都会 有多高，并达到老师。师生朗读得精彩的教学，必然是富有朝气的、充满灵性 的、富有情调的教学。备“朗读”，一是多读，用心揣摩课文的诗意、思想情感(包括短文人物的 思想情感)。二是多听别人朗读，听录音。平时，我非常偏爱听广播电台的电影 朗读、诗歌吟诵，这对提升我的朗读能力大有裨益。三是增加自己的艺术修养。第三步：正确把握作者遣词造句、谋篇布局的动机。教材中所选文章都是 精品，语言采用得精确、生动就很不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠人， 一定要细心琢磨、体会。每篇短文都有不同的谋篇布局方式，也应把握好，以便鼓励学生去感受、 去学习、去运用。老师领悟得深，学生能够体会得深，甚至在老师的鼓励下，超常发挥。否则，培养学生的阅读素养(包括鉴赏能力)就会变成一句空话。 第四步：认真反思课后练习题的要求，有的应先做一做。例如，要求学生背诵的个别(或全文)，我先背出来；要求学生正确、流利、有情感地诵读的课 文，我先尽力去做。

如《水上飞机》一课，要求教师用“究竟”造句。课文中是这种写的：“小 海鸥决心去问个究竟。”这里“究竟”当“结果”讲，即看个清楚，看个结果。 但词典里讲，“究竟”还当“追问”讲，“因有疑问，而质疑”。如：“这种冰箱 究竟省不省电?”我搞明白了后来，心里一亮备课方式怎么写，便有了底儿了，于是每个不同解 释我都造了几个句子，这就拿到了指导造句的发言权。但我造句的目的，绝不 是使教师抄袭以应付考试，那样做，就把女儿教“死”了。此外，隐性备课还包含查阅资料。书到用时方恨少。在备《圆明园的毁灭》 时，我专门翻看了《中国通史》中有关鸦片战争的章节；教《海洋——2l 世纪 的期望》，我在网上收集到了不少有关海洋方面的资料(如潮汐发电站等)，受益 不浅。记得苏霍姆林斯基听了一位历史教授授课，很感动，问他是哪个时候备课 的，这位教授提问说：“备了一辈子。”一个好的教师，随时随地都应为备课做 准备.观点三：要探讨教法 在反思教法的之后，必然“备学生”、“备学法”。上边说了，课文钻研好了， 教法往往也逐渐有了。 即使学生在课堂前没有找到哪些好的教学方法，只要朗读好了，读出文章 的意蕴和味道来了，也可把课上得有滋有味、有声有色。

有人请教一位台湾的老师如何教英语，该老师说：“跟我读。”这话真是说到根 本上了。 观点四：教案一定要写 隐形实际上并不隐形，它指的是在写教案之前的打算工作。当然其中包含 无形的探讨。但我觉得，备课中最为重要的环节是隐性备课。所谓显性备课指 的是写教案。教案一定要写，但不要拘泥于形式。我所记下的东西都是重要的 东西，以防忘记。这相当于“作战计划”。教学目标要记，过程要记，关键词语 的处理及感受要记，老师要讲的重要的话应记；要求学生提问的疑问、要求学 生写的片段、造的语句，我先写一写，造一造；重要的参考资料也写出来。我当时书写较工整，为的是老师检查能得到好评。现在写得较轻易，底线是自己 必须可看懂。有些课文考虑得非常严谨，我只写个大体教学过程。对即将教过 数次的短文，我只写新的感受、新的处理方式。我还喜欢在书本上写“教案”，美其名曰“备课于书”。我把隐形备课称为 “备课于心”。我是每课都想“出新”的人，想每课都使学员喜欢，所以更多的 是“备课于心”和“备课于书”。教案往往只写个过程，更细微的东西在书上。总之，备课要从自己的实际出发，从便利教学出发。 观点五：讨论与自读尤为重要 钻研教材时，我喜欢和同学讨论。

同事间的讨?特别是上公开课)，很有作 用，有时会使我豁然开朗。自己久思不得其解的弊端，往往会被对方一句话点 破。听对方上课，也有助于对教材的抓住，即使上得不顺利，但起码帮助你熟 悉了课本。我的很多教学方法，是在听对方的课的之后想起来的。 人教版小语课本第八册有一篇短文叫《全神贯注》，我读了一遍，就被罗丹 的全神贯注的精神所打动。当我既读了两遍后，教法一下子就产生了：我准备 一开始把文章最终匈牙利诗人茨威格说的两句话“那天晚上，我在罗丹工作室 里学到的，比多年在大学里学到的还要多”提起来讲。 这一课，我备课的时间只是一个小时，教案写得很简单。只是个过程备课方式怎么写，重 点记下了要抓的关键词语，记下了如何指导朗读的方法或者自己读了后来写下 的“名言”。教案仍然写好了，而且自己也较为满意，但出于习惯，我既查找了 有关罗丹和茨威格的资料，这些东西也许上课不必定用得上，但成为同学更有 必要知道一下。 我之所以举这个课例，为的是想详细表明我究竟是如何“隐性备课”和“显 性备课”的。写到这里，关于备课的话题似乎可以画个句号了。但意犹未尽， 我就写“教后记”(即写所谓的“反思”)说几句话。我把我为徐州市民主路小 学的《教学反思集》上的题词抄录出来，作为文章的结束： “写教学反思实际上是对自己的备课及实施的小结。

认真写三年教案的人， 不必定成为优秀学生；但扎实写三年教学反思的人，必定成为有观念的老师， 说不定还能写出一个专家来。”我怎么备课于永正 我把备课分为隐性和显性两部份.隐性备课最重要的是钻研教材. 钻研教材的第一步就是先理解字词句在课本中的含义。边读边画出字词、 新词及意义深刻的词句。 钻研教材的第二步是朗读短文。做到正确、流利、有情感。一般应读四、 五遍对于情感型课文，不读到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罢休的。 朗读是钻研教材更重要的一环。朗读是活的，是跃出纸外的，是带给作品以生 命。老师朗读水平有多高，学生都会有多高，甚至达到老师。“备”朗读，第 一是多读，第二是多听别人读，听录音，第三是增加自己的美术修养。 钻研教材的第三步是恰当领会作者遣词造句、谋篇布局的动机。对于作者 推敲、锤炼文字的匠人，一定要细心琢磨、体会。老师领悟得深，学生才会领 悟得深，甚至在老师的抑制下，超常发挥。否则，培养学生的阅读素养就会成 为一句空话。 钻研教材的第四步是仔细探讨课后练习题的要求，有的同学应先做一做。 例如，要求教师背诵的，我先背出来。，要求学生提问的疑问，我先答一答。 要求学生写的字跟词语，我一定先写一写。

以上就的是钻研教材的几个方面。钻研教材是备课的更重要的一环。这法 儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。隐性备课还包含查阅资料。接下来是探讨 教法。在反思教法的之后，必然“备学生”“备学法”。 所谓隐性备课指的是写讲稿。教案一定要写，但不要拘泥于形式。 总之，备课要从自己的实际出发，从方便教学出发。 写到这里，关于备课的话题似乎可以画个句号了。但意犹未尽，我还想就 写“教后记”（反思）说几句话。可以这么说，我是在不断地写教育、教学札 记的过程中蜕变的。“写教学反思实际上是对自己的备课及推进的小结。认真 写三年教案的人，不必定成为优秀的学生；但扎实写三年教学反思的人，必定 成为有观念的学生，说不定还能写出一个专家来。”(本文摘自《小学语文教师》2006 年第 1 期