人教版部编本四年级上册语文《走月亮》教案设计

教学目标

1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。

2.有情感地诵读课文，背诵第4自然段。

3.在读中展现月光下美丽的景色，体会“我”与阿妈之间浓烈的温情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活心得和爱情感受，谈自己的切身体会。

教学重点

指导学生从语言文字中展现月光下美丽的景色，体会“我”与阿妈浓浓的温情，并激发学生的生活心得和感情体验，培养教师细心揣摩生活细节的素养。

教学难点

充分激发学生的生活感受，发挥学生的想像，让场面浮现于学生的心底中，激起学生读的欲望小星星舞蹈教案怎么写，让心灵在读中诠释、升华，真正让学生体验文章的诗意美，品味文章的语言美。

第一课时

教学目标

1.能恰当、流利地朗读课文；

2.认识本课的生字词。

教具准备

课件

教学设计

一、师生谈话导入

师：同学们，你们跟父亲一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你跟父亲在一起时，你有哪些感受？

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的爸爸一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）(课件出示2)

师：我国北方一些地区的风俗，常在有月亮的夜里，到室外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。(课件出示3)

二、初读课文，整体认知

1.学生自由读文，遇到不了解的字可以问教授、同学，查字典等方法来解决。

2.学生自读课本。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中相互帮助纠正读音；最后点名分段阅读课本，达到全班师生集体正音。）

3.谈一谈读完课文后的体会。

三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4)

“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟” (课件出示5)

指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字小星星舞蹈教案怎么写，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

3.词语理解及利用。 (课件出示6、7、8)

淘洗：用洗涤去杂质和残渣，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我们煮年糕之前要好好淘洗大米。

柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。

鹅卵石：指被流水磨圆了的木头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。

运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的车辆在铁路上来回奔跑着。

风俗：社会上大量产生的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有很多风俗习惯。

汩汩：拟声词。形容水或其它液体流动的声音。造句：那条小河汩汩地流过岩石。

浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用水塘的水浇灌农田。

镀亮：一种工艺，可以让塑料起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小眼睛瓜里有许多奇妙的想法。

四、拓展延伸，体会情感 (课件出示9)

课下搜集有关描写月亮的诗词或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。

第二课时

教学目标

1．有情感地诵读课文，背诵课文第四自然段。

2．在读中展现月光下美丽的景色，体会“我”与阿妈之间浓烈的温情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活心得和爱情感受，谈自己的切身体会。

教具准备

课件

教学设计

一、歌曲导入，复习生字

1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师帮他们带给了一首优美悦耳的乐曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。边唱边跟同学一起感觉）怎么样，好听吗？（课件出示12）

听完这首曲目，你有哪些体会？

（妈妈对儿子浓浓的爱、在父亲的怀抱最美好、在父亲的身边最幸福。）

那就让我们伴着这迷人的歌声一起去走月亮吧！今天我们再次学习第2课《走月亮》。（板书课题:2 走月亮）

2.检查生字读音

二、精读课文，深入理解。

（一）师:请同学们自读课本，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的体会。

（二）全班交流，指导朗读。

1.读课本第1自然段，你明白月亮是从那里升起来的吗？（课件出示13）

2．预设：秋天月夜是如何的景象？

第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是这样明亮。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光照耀人间，月光下的各色景物清晰而又静谧，这美丽的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美丽。）（课件出示14）（教师板书：月盘明亮 月光柔和）

师：让学生展开想象，月光还照亮了这些地方？

指导朗读：体会着月色下的美丽诗意朗读。

第4自然段：“细细的河水，流着山草和野花的香气，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（课件出示15）

（请学生描述自己通过文本所想像到的美景，并借助朗读宣泄看到如此美好的风景时的心情。）

第6自然段:

引导学生合理想象:（课件出示16）

（1）秋虫夜鸟此刻在做哪些？

（2）你可想象一下果园里的景色吗？

（3）作者都散发了野花的香味，那她会发现如何的景色呢？

（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

3．师:当作者发现这样美好迷人的风景时，内心会有哪些感受呢？

除了月夜下美丽的风景使小作者觉得愉悦、高兴，还有没有其他因素呢？让我们再来读一读，找一找。（课件出示17）

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在布满月光的大路上行走，我们手牵着手欣赏月下美丽的风景，该有如此美好哇！

（教师鼓励学员通过回忆自己跟父亲一起漫步时的美好情绪，理解作者的体会，并有情感地朗读。）

第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的溪水，使“我”想起早上阿妈带着“我”到海边戏水游玩时好玩儿的情境，更觉得快乐幸福。（教师板书：想到：洗衣服 做小船 看水塘）

（教师鼓励学员回忆自己跟父亲一起玩时的体验，来诠释作者此时快乐幸福的心态，并借助个性化的朗读宣泄出来。）

第6自然段：在美丽的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得更近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的味儿，这使“我”深深地体会到了父亲跟父母之间这种浓浓的温情。（教师板书：闻到：阿妈的味儿）

第8自然段：“我”突然看到美好的星星牵着这些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在跟阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美好的星星，“我”就是那闪烁的小星星，我们将要融入到大自然的怀抱。（教师板书：看到：山 树 草 花 星星闪烁 ）

（引导学生想象这时的景色，并个性化的朗读。）

4.也或许学生在一个自然段中即体会到了风景的美，也感受到了情美，教师能随机进行指导。（教师板书：美好风景 浓浓温情）

5.背诵第四自然段。

三、拓展延伸、交流情感

同学们，你有没有和母亲在一起感到快乐的时刻？把你的体会在小组里讲一讲，然后全班交流。（课件出示18）