回延安教案

《回延安》教案 回延安》教学设想： 教学设想： 诗歌重在诵读。 通过朗读， 可以逐渐由感知生字词， 深化到理解文学内容， 把握作者感情等。 可以将朗读贯穿至整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化方式使学 生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学员发现、分析、解决难题故事怎么写教案，最终培养教师欣 赏诗歌的能力。 课时安排：2 课时。 第一课时 教学内容和方法： 教学内容和技巧： 一、导入新课 二、朗读全诗 要求借助多种形式反复地朗读， 引导学生逐渐由表及里地感受到文章的方式与内容有关方面 的常识要点。 1．教师范读全诗。 (1)教师范读。 (2)疏通字词障碍。参照“教学设计(A)” 。 2．学生初读词句，体会诗文的基本特征。 (1)学生自由朗读全诗。 (2)要求学生说说：这首诗和自己曾经所读的新诗在方式上有哪些不同之处? (3)教师介绍“信天游”的基本特征。 明确：①章法上：两句一节，节数不定。 ②韵律上：几节一韵，或一韵到底。 ③语言上：七言为基本句法，可长能短，灵活自由。 ④艺术上：多用“比兴”手法。对于“比兴”的戏剧技巧，教师可以适度多加介绍，以帮助 学生理解。 三、学生再读全诗，逐步掌握文章的基本内容，采用问题组合的方法，让学生逐渐深入理解 诗歌内容。

1．问题组合一： (1)学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该怎么界定? (2)概括各个个别的中心含义，并填写下表： 口延安→口延安→口延安→口延安→口延安 (3)体会：你觉得洋溢于全诗中的情感是一种什么样的爱情?作者表达观念感情的线索是什 么? 2．问题组合二：(1)学生齐读第一部分内容，然后标画出体现画家回延安心情的动词。 (2)请选择其它含义相同的词性来替换你所标画的动词，看看效果有哪些不同。 (3)指名学生朗读第二部分内容，思考：诗人写过去延安的生活，有哪些意图? (4)自读第三部分内容故事怎么写教案，要求学生按照这一部分内容想象诗人与延安亲人相见时的画面，然 后用散文化的语言表述起来。 (5)在写与延安亲人见面的情景时，诗人利用了这些技巧来说出这个热闹的画面的? (6)女生齐读第四部分，然后从中选用一个词语概括这部分的内容。 (7)男生齐读第五部分，然后画出说明延安的历史功绩以及妨碍的词句或短语。 (8)回答：诗中写到： “赤卫军……青年团……红领巾，徒着咱英雄几辈辈人……”这两句话 如何理解？ 3．问题组合三： (1)这首诗歌主要借助了这些隐喻手法?有哪些表达效果？ (2)你觉得这首诗写得怎么样?请大胆探讨你的见解。

四、引导学生感受诗歌的语言 由于这是一首民歌体裁的散文， 在语言上有它自身的特征， 要求教师在反复朗读的基础上认 真体会。体会时切记结合上面有关的介绍。 五、布置作业 第二课时 教学内容和方法： 一、引入新课时的学习。 二、指导朗读，要求读出诗词中的情感。 1．指名学生诵读全诗，然后老师鼓励评判朗读在情感抒发方面所存在的弊端。 2．介绍写作背景。 介绍的目的是鼓励学生借助对背景的掌握， 领会作者对延安的深挚情感， 以理解文学中的情 感，增强朗读的感情抒发力。 3．学生自由地散读词句，要求尽量读出感情。 4．听朗读带，比较自己与朗读带中的朗读在情感方面的表达差异。 有关朗读的指导请参照“教学设计(A)” 。 5．指名学生朗读全诗，或者教师齐读词句。 学生诵读后，教师注意及时精确进行评判，指出其中的好坏，进一步掌握朗读的要领。 三、体会诗歌中词句方法利用的效果 1．学生背诵诗句，思考：这首诗运用的通感手法主要有什么? 明确：主要有比兴和夸张。特别是隐喻手法的利用，为诗歌增色不少。 2．引导学生结合具体诗句体会各种隐喻手法利用的效果。 四、学习迁移 1．课前布置：上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事以及小散文的形 式。 2．交流。 指名学生诉说与延安有关的故事或介绍有关延安的资料。3．要求教师在课后利用自己查找出来的资料，自由组合，5—10 人一组，编一个“延安特刊” ，比比哪一组编得好。