部编版五年级语文下册第1课 《古诗三首》 精美教案(统编版)_五年级语文_语文

第一单元集体备课本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4 篇 课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故乡的想念之情。《古诗三 首》向我们展现了古代儿童生活的场景；《祖父的园子》描写了父亲的园子给作者的童真带来的幸福； 《月是故乡明》描写了作者小时候在故乡游玩所见的景色，在他心中，离乡后所见之月比不上家乡之 月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的奶奶，将自己的情思寄托在梅花身上。单元语文要素在课本中的梯度序列内容 古诗三首 祖父的园子 月是故乡明梅花魂口语交际课时教学技巧3 1.会认 42 个生字，读准 3 个多音字，会写 18 个字，正确读写 11 个词语。 22.正确、流利地诵读课文。背诵三首古诗。默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。 1 3.能边读古诗边想象诗句描写的情境，体会其中的真谛；能按照诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。1 4.默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的构架层次；能把握课文 中重要的语段，体会作者抒发的观念感情。1.走进提问对象——大人们的童真岁月，了解它们小时候的故事，学会对于不同的对象列出问题清单。

12.学会倾听，在交流时边听边记录。3.学会根据整理的记录有条理地表达。1习作 语文园地写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写明白，还要把自 2己得到触动、感到长大的那种瞬间写具体，记录后来的真实体验。 1.归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达观念感情的方式。 2.学会用比喻的通感手法从不同角度把事物的特征写具体。 2 3.学会用对比的技巧表达观念感情。 4.积累记背古诗《游子吟》。1 古诗三首?教学目标1.会认“昼、耘”等 4 个生字，读准 1 个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4 个字。 2.有情感地诵读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.理解诗句，想象场景，体会诗中饱含的真谛。?教学重点有情感地诵读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》?教学难点理解诗句，想象场景，体会诗中饱含的真谛。?教学思路1. 识字写字 随文认识 4 个字词，重点指导教师识记“磬、陂、漪”这 3 个字。在语义中引导学生读准多音字 “供”。教师重点指导学员写好“昼、晓”“耘、桑”这 2 组字，鼓励使学员自主训练。 2. 阅读理解 引导学生通过译文、插图理解古诗的大意。

通过朗读古诗、想象场景等方式感知意境，体会童年生 活的真谛，激发师生学习古诗的兴趣。 3. 语言利用 引导学生按照古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。?教学准备21.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。?教学课时 3 课时第 1 课时四时田园杂兴（其三十一）?课时目标1.会认“昼、耘”2 个生字，读准 1 个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3 个字。 2.有情感地诵读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.理解古诗《四时田园杂兴（其三十一）》的含义，体会诗人表达的观念感情。?教学过程 板块一 单元导入，猜读诗题1.单元导读。 课件出示冰心的话：每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的更 深刻的记忆。 2.导入课文题目。 （1）谈话导入：古之后，儿童的童真生活是如何的呢？你们想知道吗？今天我们一起来学习《古诗 三首》。 （2）板书课文题目，齐读课本题目。（板书：古诗三首） 3.猜读诗题。 （1）教师鼓励：童年生活可谓总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带领我们展现什么样的 儿童生活呢？现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。

板书课文题目，齐读课 文题目。［板书：四时田园杂兴（其三十一）］ （2）教师引导：①猜猜诗题的含义。②读了诗题，你会有哪些问题呢？ （3）相机点拨：诗人看见一年四季不同的田园风光，会有众多的看法。同学们可以尝试抓住重点词 突破，然后将重点词的含义串联起来，用自己的话猜出诗句题目的含义，也可以用这些方式来理解诗句 的含义。《四时田园杂兴》共 60 首，我们最近学的是其中的第 31 首。 4.了解作者。（课件出示作者的资料）3【设计动机】谈话导入，激发师生的学习兴趣跟求知欲望，为理解诗句打下良好的基础。猜诗题的 意思，指导学法。了解诗人，使教师养成搜集资料的好习惯，为感受诗人表达的感情做好准备。板块二 初读古文，感知诗意1.读准音节，读出节奏。 （1）指名学生读古文。老师相机正音：“供”读一声“ɡōnɡ”时表示供给，读四声“ɡònɡ”时表示 从事；在本诗中需要读四声。 （2）想想这首诗描写的是哪个季节的田园风光？（夏季）教师引导学员：从那个词看起来的？理解 “桑阴”。“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，当枫树成荫时，就是夏季。 （3）引导学生读出古诗的节奏。（课件出示诗的节奏划分） 2.检查生生字预习情况 课件出示 昼夜 耘田 供耕织 指名学生读，相机正音，再齐读。

3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。（学生观察—老师范写—学生练写） 4.习得方式，自学古诗。 （1）引导学员习得学古诗的技巧。教师鼓励：这首诗语言简洁，但意义深远，所以在学习的过程 中，我们先应知道古诗的大意。平时遇到一首新的诗句，你是如何学的呢？ 学生交流学习方法：借助句子后面的注解，来弄懂重点字词的含义，把这种词的含义串起来就是每 行诗句的大意，再把每行诗句的大意连出来用自己的话来说，就是整首诗的含义。 （2）学生运用这个方式自学古诗。（课件出示自学提示） 课件出示 ? 默读古诗，借助注释或工具书理解整句的含义。 ? 四人小组学习，交流不理解的词句，并说说古诗的大意。 （3）全班交流汇报古诗的大意。 5.教师相机小结：借助注释可把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种学习方法，但在说的之后 我们需要有自己的看法。把整首诗的含义连出来说，不是简单地把句子的含义串起来，可以借助一些想 象，在词语中加上时间、地点、人物等，这样说起来就很顺畅、更生动。（再指名学生说诗意）4【设计意图】初读古诗，初步认知古诗的大意，引导学员习得学古文的技巧，出示自学提示，让学 生自学古诗。板块三 再读课本，理清脉络1.读出感情，想象场景。

（1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。 （2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。（锄草；搓麻线） （3）查工具书说一说“各当家”是哪个意思。（各忙各的农活） （4）再读一读这两句诗，你似乎听到了哪些场景？（全班交流眼前浮现的场景） 2.观察插图，感悟诗境。 （1）插图也可帮助我们展现诗情。请同学们仔细观察课文中这首诗的原稿，这样的劳动在我们眼里 是艰辛的、忙碌的，但在当年，这种男耕女织的生活却是人人憧憬的。（板书：劳动场景）一天的艰辛 劳动后，回家发现妻子各做各的事情，这样温暖的场景，使劳动的疲惫、劳累一扫而光，这种欢乐与满 足就是从劳动中受到的。难怪诗人看见村子里哪繁忙而井然有序的劳动景象时，不禁感叹——（学生接 读）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 （2）不仅仅村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们也——（学生接读）童孙 未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。从诗中叙述的小孩子学种瓜的情境中，你既赢得了如何的体会呢？ 3.想象场景，体会乐趣。 （1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。 （2）结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是哪个意思。

（懂得；从事；靠近；树荫） （3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了如何的情境，体会其中的真谛。（全班自由交流） 4.教师相机小结：能给家里做力所能及的事，劳动也是开心的。（板书：勤劳）一起快乐地读最终 两句——（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 【设计意图】引导学生品读古文，想象古诗描写的情境，体会其中的真谛，为教师感悟诗人表达的 思想情感做好铺垫。板块四 赏读古文，感悟诗情1.读出诗味，体会诗情。 （1）全班有情感地诵读诗歌。这首诗表达了作家如何的观念感情？（表达了作家对儿童的喜爱跟对 田园生活的渴望之情）5（2）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但非常开心，孩子似乎不懂耕织，却爱学做农活古诗教案怎么写，也是 快乐的。（板书：童趣、孩子）这样和谐、温馨的劳动景象感染了作家，让他深深地爱上了这片土地， 爱上了这儿勤劳淳朴的人们，更爱上了这温暖幸福的田园生活。大家闭上双眼听同学在曲目中合唱古诗, 说说你眼前浮现出了如何的情境，体会其中的真谛。（全班自由交流）2.背诵古文，默写古诗。 （1）全班有情感地诵读诗歌，背诵古文《四时田园杂兴（其三十一）》。 （2）学生在数学练习本上背诵古文《四时田园杂兴（其三十一）》。

【设计意图】引导学员赏读古文，感悟诗人表达的观念感情。指导教师背诵古文，默写古诗，意在 重视积累。?板书设计第 2 课时 稚子弄冰?课时目标1.会认“稚”1 个生字，会写“晓”字。 2.有情感地诵读、背诵古文《稚子弄冰》。 3.理解古诗《稚子弄冰》的含义，体会诗人表达的观念感情。?教学过程 板块一 谈话导入，扣读诗题1.谈话导入。 童年是纯洁、难忘的时光，身处童年时期，你们正经历着一生的快乐时光，一切都是新鲜的，一切都是 美好的。古之后，儿童的生活是如何的呢？在许多喜爱儿童跟富有童心的作家为我们留下的诗歌中，我 们可清晰地发现古之后孩子的生活场景。现在我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》。62.板书诗题，齐读诗题。（板书：稚子弄冰） 3.指名学生猜诗题的含义。 师总结：“稚子”是指幼小的小孩，“弄”是玩的含义，古诗题目的意思是幼小的小孩玩冰。 4. 5.学生自由朗读诗歌。 【设计动机】通过谈话导入本课，让学员想象古之后成人生活的情景。了解诗人，使学生养成搜集 资料的好习惯，为感受诗人表达的感情做好准备。初读诗歌，引导学员正确、流利地诵读诗歌。板块二 初读古文，感知诗意1.读准字音，读出节奏。

（1）指名读古文，相机正音：“钲”应读“zhēnɡ”，“磬”应读“qìnɡ”。 （2）这首诗描写的是哪个季节出现的事？（冬季） （3 2.检查生字词预习情况。 课件出示稚子 玉磬 指名学生读，相机正音，再齐读。 3.指导教师正确书写汉字“晓”。（学生观察—老师范写—学生练写） 4.运用学法，理解诗意。 （1）让学员运用第一首古诗的学法，自学这首诗歌，理解诗意。（课件出示自学提示） 课件出示 ? 借助注释或工具书理解诗意。 ? 读古诗，想象场景，体会其中的乐趣。 （2）全班交流汇报古诗的大意。 5.教师相机小结：清晨，儿童将铜盆里结冻的冰水剜出来，用带来的丝线穿出来当钲来敲打。敲出 的声响像玉磬一样穿越密林，冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。 【设计意图】重视学法指导，引导学员利用注释和工具书理解诗意，了解学习古诗的基本原则，提 高学员自学古诗的素养。板块三 品读古文，想象诗境71.读出感情，想象场景。 （1）指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。 （2）结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“钲”分别是哪个意思。（幼小的小孩；早晨从塑料 盆里把冰取下来；一种金属打击乐器） （3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了如何的情境，体会其中的真谛。

（全班自由交流） 2.想象场景，体会情境。 （1）指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。 （2）结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是哪个意思。（一种用玉或石制成的打击乐器；一种天然 玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃） （3）再读一读这两句诗，你似乎听到了哪些场景？（全班交流眼前浮现的场景） 3.多么调皮的小孩，他从塑料盆里把冰取下来——（学生接读）稚子金盆脱晓冰；多么聪明的孩 子，他用彩色的线把冰块穿出来当做银锣来敲——（学生接读）彩丝穿取当银钲；多么幸福的小孩，敲 出的声响像玉磬一样穿越竹林，真好看——（学生接读）敲成玉磬穿林响；多么悲伤的小孩，冰忽然落 在地上发出像美玉摔碎的断裂声——（学生接读）忽作玻璃碎地声。 4.教师小结：快乐也好难过也好，对儿子来说都是心动神移的更深切的记忆。对作者来说，他如此 羡慕这个无忧无虑、聪明漂亮的小孩啊。 【设计意图】品读诗文，想象场景，把学生带入古诗描写的情境中，入情入境，体会其中的真谛， 为教师感悟诗人表达的观念感情做好铺垫。板块四 品读古诗，想象诗境1.读出诗味，体会诗情。 （1）全班有情感地朗诵诗歌。 （2）圈出这首诗中的动词。（脱、穿、敲、碎） （3）从这几个动词中，你感受到了哪些？ 这首诗通过对小孩子一系列动作的描写，如“脱”字，形象传神地说出了儿子剜冰的样子，表现了儿子 的天真烂漫。