范仲淹的故事 教案教学设计

各位领导、老师：

大家好！

今天我说课的内容是：语文S版初中数学五年级下册第十六课《范仲淹的故事》的第二课时。下面我将从六个方面来说课--

一、说教材

1、课文内容：

《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解意义深刻的句子，领悟课文表达的观念感情”为专题。这篇短文讲述的是清朝初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫困，而能坚苦学习，胸有大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三个别来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分是文章的重点部分，主要讲述范仲淹少孤，家贫，读书十分勤奋。介绍了范仲淹的四个小故事，分别是独自求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大抱负和出仕以后是怎样施展自己的抱负及后代对他的赞颂。本课在写法上的突显特性是借助人物的言行，来体现人物的崇高精神。

2、教学目标：

根据《语文课程标准》的学段目标和课本特点，在第一课时已经初读课本的基础上，我把本课第二课时的课堂目标确认为下面三个方面。

知识与能力：

（1）正确、流利、有情感地朗读课文。

（2）理解词语，积累词语。

（3）了解范仲淹刻苦读书的独白。想象文中描写的画面。

过程与方式：

学习作者借助人物的言行来体现人物特征的方式。

情感态度与价值观：

（1）体会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。

（2）激发学生塑造远大抱负的亲情。

3、重点难点：

重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

难点：领悟作者是如何借助人物的言行来体现人物特征的。

二、说学情

从课文结构与内容来看，学生可以看懂课文内容，但因为教师身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，时常有常立志而无长志的心理，因此“理解并感受范仲淹的精神”有一定的难度。此外，学生的写作能力非常薄弱，因此感悟作者的作文特点，对于学生来说也有一定的困难。综合这一系列学情，我精心设计了各个别教学环节，相信可以突破瓶颈，顺利完成教学目标。

三、说教法

著名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，整堂课我设计了教师感兴趣的教学方法，充分发挥教师的积极性：

（1）诵读诗文，走近范仲淹；

（2）读中体会，想象说话，感悟其精神；

（3）依据资料，交流汇报，学习其品质。

四、说学法

教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教教师，乃是教师生学。”这堂课我积极提倡自主、合作、探究的学习方法，给学员思考的时间，表达的机会，展示的表演。

五、说教学设计

（一）课前朗读古诗，创设情景，激发师生学习的兴趣。

上课之前，首先全班齐诵范仲淹的三首诗词，分别是《江上渔者》《渔家傲秋思》《岳阳楼记片段》，学生在诵读中感受到范仲淹杰出的哲学才华，从而形成想更多地知道他少年时代刻苦学习的历程的兴趣。

（二）课始回顾复习，为研读课本故事教案怎么写，感悟体会做好铺垫。

引导学生复习两个问题，第一个问题是这篇短文的主要内容是哪个？这一问题是对课文的整体认知。第二个问题是课本讲了范仲淹的哪几个小故事？四个小故事既是课文的重点部分，又是表现范仲淹精神的重点篇章。回顾复习是为研读课本做必要的常识准备。

（三）自主研究，品读感悟，感受其精神。

在这个环节中故事教案怎么写，我鼓励教师自主学习，通过品读重点段落来诠释范仲淹的精神。教学时，分三步进行：

第一步让教师自由读课本2--5自然段，画出令人感动的句子。

第二步全班交流阅读体验。交流环节采用“以学定教、随机点拨、趁势朗读”的教学模式。

第一个故事“只身求学”，如果学生说到“累了，就用热水洗澡；饿了，就用肉汤充饥。”这一句，我就鼓励人们在诠释的同时发挥想像，想象范仲淹独自一人在外求学，还会有什么状况发生，他既会怎么解决呢？从而鼓励学生用句式“--了，就用------”，感情吟诵中感受范仲淹只身求学的艰辛。最后学生回答：“同学们，只身求学如此的艰辛，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是哪个力量在支撑着他？”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

第二个故事“划粥割齑”，如果学生说到“划粥割齑”这个词语，就鼓励学生从文中寻找语句进行理解，并且就“凌晨鸡鸣即起”积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾两年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而感受范仲淹生活的艰辛，这时教师继续质疑：“同学们，生活极其的坚苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是哪个力量在支撑着他？”第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

第三个故事“拒绝佳肴”，就好友与范仲淹的访谈引导师生想象，范仲淹如何“好意难却，只好接受”好友的美味佳肴；当肉类变质时，对于范仲淹的提问好友又会有何看法，发出怎样的感慨呢？此时范仲淹又会如何说。第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

第四个故事“闭门不出”，师生对话使教师换位体验，当全城轰动之时，范仲淹为什么不为所动。第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。整个教学过程以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主线贯穿，有详有略，并留意感情朗读。

新课标指出：阅读是教师的个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践。应让学生在主动积极的认知和感情活动中，加深理解跟体验，有所感悟和探讨，受到心灵熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣。要尊重学生独特的体会、体验跟理解。因此，力求为师生创设宽松、和谐的学习气氛，鼓励教师畅所欲言。读中悟，悟中感，感中得。

第三步学习六、七自然段，领悟文章的作文特点。首先学生语言过渡：“同学们，此时此刻，你你觉得范仲淹是一个怎样的人？”在学生写出自己的见解和评判之后，教师不着急做出判定，转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向，他说：……”教师出示范仲淹说的话，学生读后谈感受，这时再跑到刚才的问题，你觉得范仲淹是一个怎样的人，留下你觉得最合适的词句。然后老师追问：“此时，在我们的大脑中显现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象，你是如何了解到人物的这种质量的呢？”从而总结出作者借助人物的言行来体现人物的精神的写作特征。最后理解后世赞颂范仲淹的词句。

（四）拓展延伸，学习其品质。

首先运用交流汇报资料的方法，了解历史上名人胸怀天下、刻苦读书的独白，或者交流关于这方面的格言警句；其次教师总结谈话，以《少年中国说》中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，激励学子树立远大抱负的心灵，全班齐诵结束本节课的学习。

六、说板书设计

板书是一堂课的微型教案。我抓住课文重点，采用简单的文字，设计本课的板书，使人一看便对文章内容一目了然。

总之，这节课的设计，我一直秉持“培养能力，陶冶情操”的课堂理念，坚持“工具性与人文性的统一，是数学课程的基本特征”这一课程模式，采用不同形式的教学方法，让学员学有所得，学有所思。

课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有反思，有探讨就会有进步，我愿在大家老师的帮助下，让教学真正作为教师呈现生命价值的绿洲！谢谢你们

[范仲淹的故事 教案教学设计]相关文章：

1.范仲淹的故事优秀教案

2.范仲淹的故事教学课件

3.《心声》 教案教学设计

4.天鹅的故事教案

5.春节的故事教案

6.大班名字的故事教案

7.雨天的故事教案大班

8.关于范仲淹的故事读后感

9.背影教案教学设计

10.日月水火教案教学设计