课前课后 种瓜得豆 教学反思 教学讲稿设计(S版六年级下册)

课前课后 种瓜得豆

--《What are you doing?》教学反思

今天下午，终于将自己的乡际英语公开课上完，这次我选择的，是Pep教材第四单元“What are you doing?”，其实，当两个月前接到陈艳校长让我上现在乡际英语公开课的电话时，虽然心中一点底都没有，但同时也觉得一丝小小的激动，因为自己还没有上过英语公开课，作为一名教了6年语文的数学教授，我倒是很想将数学跟汉语两种学科的课堂方法有机结合上去--我想尝试着上一堂语文味的语文公开课，这是最初的初衷。

两个月就这样悄悄地滑去，总认为时间还早，还有时间打算，所以经常总期待着今天、明天，还早呢，可真的到了上课的节骨眼上，自己才不自觉地起初紧张起来，为什么呢？因为认为虽然无从下手。

老实说，自己以前上常态课的时侯，没什么很多花样章法，就是这样教，一堂英语课出来，起码有一半的时间应花在学者新知及其巩固上，现在一下子要上出一些传统来，我不禁觉得压力重重，真的是最没头绪。于是上网查阅了这些教案，也看了一些同学执教这一课的课堂录像，感觉好是十分的好，但是放到我这仍不合适！为什么呢？因为学情不同、教学环境不同、老师的个人水平不同。

也曾听过一些城里老师执教的语文公开课，像以往的老朋友--江琼老师的课，还有华一小汪平的白板上课，都曾帮我留下了更深刻的印象，那确实是很高，课堂气氛自始至终都是欢腾的，学生举手都是一排一排抢着举，老师的肢体语言和脸部表情也十分活跃，可是我能做到这个样子吗？我想了一下，很难做到。

回头看看自己带的学生，虽然英语成绩跟以往比出来有一定的提升，但应是跟城里学生比出来，差距还是很大的，学习自觉性不高、课后缺乏多读多写多记、基础薄弱，再加上我个人素质有限等各种现实存在的缘由，我思来想去，打算就上一堂简简单单的公开课教案教学后记怎么写，怎么简单怎么好，一切从学生实际出发！

可因为是乡际公开课，课件是显然要做的，许建平走了，于是只能自己想办法，先在网上搜寻了这些课件下载下来，然后再筛选出非常合适的一个，自己再进行简单的更改和制作，虽然有些地方做的还非常粗糙，并且极简单的东西都花费了很多时间，但看到自己可以任意选取片头跟字体、可以控制词汇发生的先后、甚至可以插入声音，还是使我尝到了做课件的一些甜头，这是我第一次制作课件，以后一定要多借助一切或许，努力向身边同行学习制作课件的方法跟法门，这样制作课件便不会再是一件令人心痛的事，而是一件让人更享受的事了。

总的来说，教学步骤自己就是这样设计的，感觉过程并不复杂，预感到学生必须而是可有所领悟跟接受，因为自己课件制作的技术还不到家，还不能自由地设计一些操作，所以另外又在磁性小黑板上打算了一些内容。

为了填补因此而增添的缺憾，也为了可使教学更富情境化和生活化些，我尽可能多地利用了长期的道具，厨房里的小锅和勺子、洗脸盆和衣物、水壶、花盆、电话、碗、抹布、扫帚，只要可想得起来的、能找得起来的，我准备统统都拿出来派上用场。

但是在上课的过程中，还是不可避免地发生了这些难以预料的状况，比如热身师生互动时间过长，以至于后面时间不够，很多原本打算讲到的地方教案教学后记怎么写，像一些书籍、一些电话号码，乃至“我说你做”的环节或者最终的歌曲，都没有时间来展现，就连对话和词汇的延伸也教得更加仓促，个人的觉得是一堂课容量很大，并且还是不可避免地利用了一些汉语进行交流；个别环节衔接有些凌乱，唯一令人觉得惊讶的，就是学生的激情还非常高，课堂气氛并不是沉闷的。

另外使我体会颇深的是，课堂需要预设，但不能完全依赖于预设，因为总有诸多想不到的情景出现，如果被预设的环节所卡死，反倒制约和限制了课堂的灵活机动，都说种瓜得瓜、种豆得豆，如果不能做到应对一切或许出现的差异，包括学生的冷场和不合作，那么只要是瓜种，也有可能只结出小豆子来！

在之后的课后交流中，我很高兴能看到老师们对我强调的各类珍贵建议，比如发音不够标准、在介绍“What…… doing?”句型时需要再对个人家称也做一些说明等；我认为相当受用，特别是在发音的问题上，感觉自己似乎这些词汇发音都不够准确，说起来自己学校而是学英语专业的，可惜当时成天不知道在干些什么，真是“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”啊！

接下来，在陈艳校长的带领下，我们既就怎么使教师开心、有效地学习英语，各自论述了自己的见解，我认为归根结底还是离不开农村的教学实际--缺少专业的英语教员，几乎大部分外语教师都是身兼多职，要么兼教语文，要么兼教数学，这就不得不在某种程度上对你们在某一领域的精力和探究上有所限制，课堂要有效，并且可充满活力和激情，这将仍然是我们致力于追求的方向跟动力。

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