语文：综合性学习 《感受自然》-课后记(教案)_语文_初中教育_教育专区

语文新课程标准课本 语文教案 ( 2019 — 2020 学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 语文课堂宝典 / 教学案例 编订：XX 文讯教育机构 语文教案 文讯教育教学设计 综合性学习 《感受自然》-课后记(教案) 教材简介:本教材主要用途为借助学习英语的内容，培养教师的阅读素养、交流能力，学 习英语是为了更好的学习跟工作，为了满足人类演进和推动自我价值的应该，本教学设 计资料适用于语文科目, 学习后教师能得到全面的发展跟减少。本内容是根据教材的内 容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 邵武三中 作者：廖莉英 何为语文综合实践活动？首先它要达成语文学科教学的目标跟要求；其次它推动目标的 途径是与生活紧密联络的实践活动，活动青少年是主体，教师是主导；再次是指出多种学科 知识的相互渗透，多种学习方法的综合利用跟多元文化激烈碰撞。 这里我设计的就是这样的一次语文综合实践活动。新一轮课程变革特别注重 “学生的亲 身体会、亲自实践”。要使教师投身到大自然的怀抱，沉浸于大自然中，围绕大自然的一山 一水、一草一木开展活动，获得对大自然的敬畏而美丽的情感，借此将关怀自然，与自然友 好相处的感情潜移默化地浸润在学生心灵深处。

同时，在活动中培养学生的观察能力、联想 力跟想象力及语言的表达能力。学生从中既能受到人文的滋养，又能受到审美的熏陶，从而 激发热爱美、热爱大自然的观念感情。 然而，如本次活动，因应考量的诱因太多，我们根本难以开展。我最纠结，不知道这类 综合性活动要不要上，该怎么去上。因此，这次教研活动中，我选择这一课题作为公开课， 第2页共6页 语文教案 文讯教育教学设计 就是想以此强调我的顾虑，让老师们共同讨论：怎么处理这类教材内容。 这节课课堂目标我确定为： 1、激发学生热爱自然、保护自然的情感。 2、与大自然展开心灵的对话，体验自然的生命跟灵性，认识并探索自然。 3、领会情景交融的写法。 4、培养积累好词诗句、古诗词的习惯。 根据教材的内容特征，我把教学环节设计为 4 个技巧： 1、美文欣赏导入。 2、物我内心对话。 3、回忆四季体验。 4、学习情景交融。 课前我做了一些打算：布置学生摘抄关于叙事的好词诗句及古诗词。仔细观察自己周遭 的景物，看看有哪些特性，积极的去看到美，描绘美。但是没有做好学生的心理准备工作。 有很多老师授课，学生很拘束，课堂上如何引导都不敢起来讲话，课堂气氛不够活跃，讨论 也不够热烈。

课后又私下对我说：老师，其实我会说，就是不敢起来。这或许是一个因素， 但我认为，更主要的缘由是教师没有在教授的指导下进行活动，没有真切的实际感受，要他 第3页共6页 语文教案 文讯教育教学设计 们说，觉得没有内容可说。而会说的，说得也更空泛。在交流中不乐于把现实生活中看到的 美用自己的语言表达起来，有些是模仿书中的描写。不过，能模仿已经走入了可喜的一步， 我想，经过阿姨的指导，便可迅速用语言表达出自己另类的体会。 课后，教研组进行讲课教案中的后记怎么写，老师们对我这节课提出了许多宝贵中肯的看法。我在教学设计 上充分考虑到本节课知识、能力跟情感、态度等方面的目标。以学员为主体，让教师自主学 习、讨论交流、自我展现。能注意调动学生的积极性，培养教师的综合素质。教学中强调培 养学生的搜集积累课内外知识的习惯跟课前预习的习惯。构建了和睦、平等的师生关系跟愉 悦的学习氛围。不失时机地对学生迅速评价，鼓励创新，尊重教师的新颖感受。教态朴实、 大方，语言流畅、亲切、自然，特别具备亲和力。 在物我内心对话环节中帮学员讨论的时间不足，没有真正做到相互交谈，在争论过程中 对后排学生关注不够，导致有的学生没有积极参加活动。

课堂气氛不够活跃，学生不能畅所 欲言。让学生选择自然的一物做朋友，并与之展开对话，只有程度较差的朋友做得不错，多 数同学不知该如何说。此时，我立即进行鼓励，但似乎易限制学生的认知，以至于学生能够 放开了说。好在我迅速调整教学方案，让学生设计环保标语教案中的后记怎么写，此内容较贴近学生的生活，比 较简单，在我们校园内就有许多环保标语，学生会说了，敢说了。让儿子教父母多注意身边 的资源来帮助学习，教给教师学习的方式，调动了学生的积极性，活跃了教学气氛。且为大 第4页共6页 语文教案 文讯教育教学设计 自然设计口号，也是在令学生与自然展开心灵的对话，激发了学生热爱自然、保护自然的情 感。比如，有个朋友为小草设计的口号是：“谢谢你给我的关怀。”“我正在成长，请勿打 扰。”用小草的口吻来向他们讲述，提醒人们关爱小草。学生认知活跃，真正体会到了自然 的生命与灵性。 对于学生的发言，有许多精妙之处，表示了显然，在一位男朋友结结巴巴地展现他喜爱 的季节景物特点时，表扬他鼓励他，这位以前表现不是很好的朋友之后对待学习的心态就有 一个根本的转变，这之后的几节课，他除了可较自觉地完成学习任务，还经常督促旁边的同 学认真学习。

关注学生的发展，我抓住了一个极好的机会。但有的朋友的发言我予以的显然 和鼓励不够到位。比如两位学生组合，进行蓝天和白云的对话，运用了生动形象的比喻、拟 人等词句手法的描写，两人的写作表述确实精彩，我只作了简单的评判，没有就说的内容作 具体探讨。 在学习情景交融写法这一环节中，时间也变得较仓促。这样，整堂课其实教学内容很完 整，但教学重点不够突出。究其原因，是在处理教材时考量太全面，面面俱到，所以没有足 够的时间使学生的活动落到实处。俗话说得好“面面俱到就等于面面不到”，这样下来势必 走入处处刨坑的窘境，被流程方式所累。如果将这堂课的内容分成两个课时来完成，这节课 就让学生体验自然，下一个课时再指导教师描写自然，坚持一得，可能更好。所谓“一课一 第5页共6页 语文教案 文讯教育教学设计 得”，是指在每堂英语课上，除掌握一些基础知识跟必要的朗读品味之外，只确认一个重点。 因为目标确立，任务单一，学习的时空相对宽松，就可以变着法儿引导学生去深入体验、去 激发学生的情感。也就是说