写莫泊桑拜师教学反思

关于写莫泊桑拜师教学反思

教学反思，是学生借助对其教学活动进行的审慎观察与纠正，从而提升其教学素质的活动，是一种分析教学技能的科技，下面是小编给你们整理的关于写莫泊桑拜师教学反思 ，欢迎阅读。

【篇一：莫泊桑拜师教学反思】

留白是中国画的一种手法。在整幅画中留下空白，给人以想象的余地教案反思怎么写，这种以无胜有的留白艺术，具有很大的审美价值，所谓“此处无物胜有物”。作画是那么，语文课堂要讲究“留白”艺术，巧妙的借助文本中的留白，给学生打造一个想象和变革的空间，让学子在空白处放飞思绪，进入文本，重视“留白”，进入“虚灵”的佳境，加深学生对文本的理解。

在这堂课中，文本语言仍然是非常平凡，但从故事中阐述的道理却是比较质朴的。课文记叙了一个小男孩9岁那年的一段难忘的历程，表现了有付出就会受到回报的人间真情。如何通过学习课本让学员深刻理解“诚实的劳动，换来的是难忘的关爱与情谊。”，就可以充分利用课文文本的留白来展开教学。

一、抓住情节的留白，引导师生展开想象。《新课程标准》中强调：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和成就潜能。思维是想像的基础。在数学课堂中，教师要运用教材自身的创造性思维因素，着力引导学员进行认知训练，培养教师的造就想象力。课文主要写了由于小男孩的认真负责的送报工作，赢得了订户的认同，但是，课文中并没有把小男孩是怎样送报的过程写具体。因此，在课堂时就紧紧抓住课文最后一段文字“我从没想学会在路边上丢报纸的“绝活”，依旧把报纸送到每家门口；下雨下雨天，依旧把报纸送进门里。”中的两个“依旧”来展开争论。通过探讨，并且大家一起来给小男孩一个平时送报的特写镜头，使学生对小男孩这个人物的形象在头脑中的体现逐渐清晰饱满起来，更是对小男孩的工作态度、精神有了深一层次的知道。

二、利用插图的留白，引导师生展开想象。《新课程标准》中提及：文本不仅仅是课本教材的中的文字，它可以是由语言文字组成，也可以是语言文字展现的形象并且有关图象等，课文中的有关插图也是文本。教材中的原稿是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要想使场景“活”起来，教师应该指导学员通过观察图画，进行重塑想象和成就想象，以补充画面上的形象跟剧情。在这篇短文中，插图展现的是“我”的订户们集体在圣诞前夜给了我一个莫大的惊喜与回报。在课堂时鼓励教师想象大妈会对我说些什么，周围的人既会对我讲些什么话，而我面对此时的情境是哪个表情呢？我就叫学生围绕“目瞪口呆”这个词语，帮助“我”把心灵的愧疚、激动之情说起来。因此学生认真观察图画，依*平时储存的表象，从图中的静止到变迁，从外表到心灵，从画内到画外进行创造想像，就能表达得生动、形象。想象力得到拓宽，创造性思维受到培养。重视文本中的“留白”能突破时空，在有限中求无限，可以调节教学节奏教案反思怎么写，营造良好的学习气氛，带领师生进入学习意境。巧妙运用“留白”可以使师生唤起对已有知识的回想，打破思维窠臼，集中注意力将“空白”造成的断裂用认知和想象来“焊接”合缝，并提高课堂的艺术性，使学习更富有成效，从而培育学生的变革精神和实践能力。

【篇二：莫泊桑拜师教学反思】

这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够说出好作品，拜福楼拜为师，得到了细心指导的事。教学这篇短文时，我紧扣该篇文章题目的特征——凝练地概括文章的内容，在导入新课审题时，引导学员进行了阅读预测与怀疑，从课题开始尝试着鼓励教师作阅读探究。

一、抓住课题进行阅读质疑，可以指引学生的阅读研究方向。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是认知之始，也是教师阅读研究之始。在课堂之中，学生对课题进行了一番阅读预测以后，即形成了阅读研究的独特兴趣。此时我立即引导学员进行扣题指责，学生从今天感性的阅读预测之中一下子就处于了理智的认知之中，这样就为学生进一步阅读研究指引了方向。

二、抓住关键词语质疑，可以帮助教师理解课文内容。

在教学中，我抓住对“功夫”一词的理解展开教学，区别“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是写作水准、写作能力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤训练，引导学员质疑：从这些地方可以看出莫泊桑在下功夫？通过反复钻研文本，学生们发现这儿的“功夫”也含有“还必须再尽力”的意思。

三、写作探疑，培养能力。

在教学过程中，怎样学习福楼拜把文章写具体。我注重指导教师学习福楼拜把话说得知道明白，有条理，而且言之有据这种表达的方式：第一让学员学习他做事的条理性。比如莫泊桑第三次去福楼拜那里，福楼拜在第二次教导莫泊桑学会认真观察的基础上，又往前推进一步：写作应有特色，就要抓住特点写。这样，由浅入深，步步深入，使他的话更有条理和层次。第二让学员学他做事有理有据。福楼拜在表达自己的看法的之后，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的事例的。他在说道理的过程中注意联系实际的例子，从而使他说的话令人信服。比如莫泊桑第二次去他家探望倾诉观察马车没有结果时，福楼拜便阐述不同场景下的马车，启发莫泊桑。而这种鲜活的例子在莫泊桑的心底里留下了深深的印记，终于让他有所收获。

在教完《莫泊桑拜师》后，我后来安排了一次小练笔。要求学员周六下午在商场里认真观察来来往往的购物者，要把各类不同的人物特征详详细细地记录下来，然后在周一进行交流，结果因为学生观察仔细，记录及时，写得都更生动。我想既然我们一直要求学生那样去做，那么学生捕捉、收集写作素材的素养一定会慢慢提升，写下来写作也必定会生动、具体。

我们的数学课堂不光是满足学员对课文的理解跟感情的感受，还需要在此基础上，加强物理课堂的实践性，让物理双基得到扎扎实实地练习。

【篇三：莫泊桑拜师教学反思】

今天是我的校公开课教学，我执教的短文是《莫泊桑拜师》，在课堂这一课之前，我上网查找了一些这课的课堂实录和ppt，从中获得巨大的收获，也借鉴了其它同学的一些优秀的教学设计，打算在课堂上给予运用，本想这节课必须更精彩吧，可是……

在执教这课时，我的总体的设计模式就是：“让学生自主、合作、探究”学习，引导学员在诵读中体会莫泊桑的勤学好问和福楼拜的.善于教导。课开始我设计了背诵本科词语的环节，目的是检查学生针对生字新词的把握状况，感觉效果不错！下面就是本课的重点环节，让学员默读课文2—9自然段，思考三次拜师莫泊桑请教了哪些？福楼拜分别又如何指导的呢？在每天的指导中那次是很关键的呢？从中感受到莫泊桑和福楼拜是如何的人呢？下面就是学生自读课本、自悟，边读边做批注。在这一环节学生大概花费了近10分钟，说实话我几次想提早结束这个环节，尽快地来跟学生一起交流，但是我在巡视的过程中，我看到学生的批注几乎是0，或者做了批注那只是比较表面的，例如我看见有个朋友在自己的书旁做了这种的批注：“怎样能够让功夫到家呢？肯吃苦，勤练习。”你说这可叫批注吗？我一听，不行，还得再次使教师再读课文，只有充分地读，学生能够有所感悟。

古人不是这样说嘛：“书读百遍，其义自现。”我最想使我的学生超过这样的境界，那该有多好啊！10分钟后，我跟学员开始交流第一次拜师的过程，用时有点多，但是我认为学生是真的自己体会的，但也不乏有部分老师参考了《课课通》；交流第二次拜师时候，我主要是学习了网上人家实录中的，让学生做福楼拜，我做莫泊桑，来分角色朗读短文，就是福楼拜没问一次，我就简单提问一次，和学员情景再现当年拜师情景，并使教师在读中展现福楼拜的循循善诱，我认为这个环节也很高！学生的身上都有种满足感，因为它们又做了我的同学，又扮演了福楼拜的角色，煞是兴奋哟！此时离下课还有8分钟左右，还要进行第三次拜师经过的交流，我知道其实第三次拜师比较重点，尤其是其中的关键两句话：“青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能看到对方没有发现或他人没有写过的缺点。”这只是课后习题，对于这两句话的理解学生也说了一点，但是还不够具体，大体意思有了。此时离下课时间也有2分钟，我只能匆匆结尾，也学习了网上实录中的名师方法，出示了莫泊桑作品中的片断，让学生体验莫泊桑写的别致之处，与众不同之处！最后简单概括了莫泊桑的勤学好问以及福楼拜的勤于教导。本来我还准备安排这按的环节，让教师替莫泊桑写首小诗，感谢老师当时的谆谆教导。可是已经下课，只好布置学生课后去写了，还有没让学员说说从中队你写作有哪些启发呢？在整体的时间把握上不是很好，重点出没有很高的处理好！如果再使我上一次，我相

信会控制好时间或者把握住重点，引导学生多感受！

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