高中英语教案教学后记

高中英语教案教学后记

高中英语教案教学后记可以从数学课堂的思考的视角着手!以下是大学数学教案教学后记，欢迎阅览!

高中英语教案教学后记1

中学语文教学大纲指出：写是书面表达和释放信息的交际能力。英语口语时一门综合性很强的实践课，是借助写作练习，促进教师更准确地掌握语音、词汇、语法等常识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培育丰富的想象力，逻辑思维能力跟语言组织能力。因此，我们在学校阶段需要应加强写作练习，使教师在学校阶段学会和把握您关于写作的窍门和技巧，能用英文写成日常应用文以及通常内容的其它文体的文章。为教师今后进一步深造或进入社会，用英语交际打下良好基础。高考中数学写作也占了25分，这么大的比重是不可忽视的，也充分表明写作在英文学习中的重要性。

然而数学写作教学依然是英文课堂中的难点,它存在着特色英语口语教学理念陈旧用英语思维模式写作、语法出错百出等各种难题。长期以何有效地进行数学写作教学时常困扰着我。“给出题目，提出要求，并使教师在课内或课外规定的时间内完成一篇习作，之后上交给学生批改”是传统数学写作教学的一种模式。这样的锻炼方式，往往让大部分学生写作非常被动，缺乏切实主动性和写作的热情;同时既让学生任务繁忙，埋头批改于教师作文的句型和语法等细节性错误，可学生仍不“领情”，效果仍微之颇多，形成了“学生看到作文心烦，教师见到习作头痛”的现象。经过十几年的教学探讨，我认为，写作水准的提升不是一朝一夕的事情，它需要是一个长期的练习积累，循序渐进的过程。下面就将本人的一点教学反思总结如下：

一、培养兴趣，消除恐惧

学习兴趣是教师积极了解事物跟积极参加学习活动的倾向，是切实学习中更现实跟很活跃的成分。学习兴趣的培养可帮助学员确立自信心，形成克服困难的信念，养成学习英语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作形成了兴趣，就会积极配合学生的作文教学，那么口语的练习就可事半功倍了。首先，我应使教师认识写作在高中中的重要性，让人们了解不管我们愿不愿意，喜不偏爱，写作都是我们需要应对和缓解的一个重要难题。然后，在以前的日常课堂活动中，让学员认识到写作只不过是我们把想说的话通过书面方式表达起来而已。我们经常课堂上的据说训练，其实早已给我们打好了书面表达的基础。当我们把以上的观念灌输给学生，他们逐渐会产生这么的想法，那就是，一方面，写作是回避不了的弊端教案中的后记怎么写，另一方面也有我可缓解的难题，根本无需害怕。我想接下来我们就可以缓解如何提升写作的难题了。

二、养成习惯，打好基础

我们都明白在据说读写四项语言技能中，写作技能是要求较高的一项，它是学生语言综合利用能力一种体现，所以，想要增加写作能力，必须养成良好的语言学习习惯，为口语能力的培养和提升打好基础。我觉得在日常课堂过程中提示学生做到下列几点很有必要：

1.积累短语词组。思想的完美体现离不开作为砖石的词组短语，所以术语的累积必不可少。而且，词汇教学中，我会利用一些例句使学生知道，这些词语语法在我们的日常交流中是有着具体作用的，他们不是书本上某些独立的存在。

2.背诵每篇阅读课本中的题旨段落和较多短语词组的词句。这样做，可以帮助教师理解课本，记忆重要词语语法，积累话题写作的内容，培养语感。

3.收集英语口语诸多题材的篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵诗句甚至佳作。

三、变换方式，专题指导

前期打基础的工作做好之后，就是最重要的实践操作的难题了。写作水准的提升不能光说不练，也不可能一蹴而就，很快成功。老师要做的事就是在学员进行写作练习时提供恰到好处的方式指导。这种指导也可以按照状况有所不同。

首先，训练过程中依照循序渐进的方法，让学生感受到顺利，从而鼓励自己愿意写作。从纵向来看，写作练习的难度需要大幅增加，随着年级的提高而增强。从纵向来看，写作练习应该由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后灵活。中译英训练使教师写出课文中的词组或语句----课本新语法的组词练习----缩写课文----改写课文----创作与短文主题相关内容的佳作。在高中整个复习阶段，我很好地运用了复习资料上对作文部分进行周计划，从段落八大成分到五种基本语序到简单句，并列句再到各类复合句等等进行了阶梯式由简至难的写作练习，效果不错。在高三阶段本人上了两节公开课，内容都是有关写作练习的。其中一节是简单句和并列句的作文，另一节是怎样运用各种高级句式润色文章，提高文章的档次。我认为，这两节课似乎没有什么花哨的东西，但是针对高三学生来说是十分实用的。听课的老师们也帮了很好的评价。

其次，训练学员按照下面方法进行口语：审题----构思----提纲----初稿----修改----定稿。审题是指确认文体和主题，注意写作要求。构思是结合头脑中储存的信息和手头掌握的资料，思考文章要如何写。提纲是指列出写作提纲。初稿是丰富提纲内容。修改包含对文字抒发和文章连贯性的更改。定稿是重新检查修改后的文章，看能否还有必须校订和修改的地方，最后成稿。在此过程中，同时加进对学生书写方面的练习。把高考作文评分标准展示给教师，让人们对照自己的文章查找问题，尤其留心一些细节问题，比如短语的书写规范，标点符号的恰当使用等等。这样的作文指导课我在校内外各种公开课开放课活动中也听过。它可使学生们从整体上了解如何去写好一篇文章，对学生来说也是受益匪浅的。

最后，还要对各种文体的文章的基本写法进行练习。收集同一文体的范文，要求学生把握基本的文体风格并按照所学范文进行口语。训练之后，提醒学生对各种文体中常见的一些句子最好能记住并可在实际中加以灵活使用。

四、正确评价，学会欣赏

对于学生的习作的评判和批改，我也作出了一点改变。以前，学生的一篇习作交上来之后，我大约要花三四天的时间才会改完一个班，这一过程非常难过。曾经跟学生们开玩笑说给她们改作文的过程实际上是我自己写作文的过程。但是花了大气力改完的写作发给学生后来又如何呢?基本上，学生们只看看你帮他判了多少分，具体为什么这样判，他们是不在意的。所以当时的教师作文我采取面批加学生互批的方法。面批的过程学生可以了解自己写作上存在的难题，是谋篇布局，文章结构的安排不合理，还是用词造句的出错，亦或是简洁却相同重要的书写问题。同时，在单一文章的批改基础上，我就会就类似文章给学生强调一些作文上的建议或者之后该注意的问题。另外，学生在互批的过程中，通过评阅同学的文章，既可以学习对方作文中一些好的值得学习的地方，也可以看见它们相同易犯的毛病。经过一段时间的操作期间，我看到有些学生的写作确实大有长进，而且，写作的兴趣还有所增加。有时候，虽然没布置写作的任务，也有些学生拿了自己写的文章使我帮忙修改，并根据高考评分标准给出分数。

对于学生作文的处理，还有一个方面的改变我认为相当必要，那就是正确的评判。写作讲评是十分关键的，因为在每一次认真高效的磨课之后，学生的作文技能就会有所提高。因此，在每天完成写作任务期间，我就会在课堂上把具有共同性、倾向性的错误进行迅速的反馈。同时，在学校展现这些写得很高的写作。这样做有两个方面的弊端。一方面，正面肯定了优秀文章的.作者，另一方面使其它学生遭到鼓舞，认识到好文章离自己原来也不远，鼓励自己朝此目标前行。

英语口语训练可促进教师对语音、词汇、语法等常识的掌握和利用，培养教师丰富的想象力，逻辑思维能力跟语言组织能力。因此，我们应充分加强学校数学写作教学，并利用各类有效的方式使教师掌握外语口语的技法和技巧，创作出自己的佳作，从中体验学习英语的幸福。

高中英语教案教学后记2

高一新生正进入心理跟生理的快速发展阶段，这是它们成长过程中的一个特定时期。他们期待独立， 却既有较重的依赖心理; 他们精力旺盛， 而能力水准既较低; 他们有一定的自觉性， 却易冲动， 易受暗示，表现出较差的自制力。由于生理发展很快而自我意识发展不平衡， 容易动感情， 常常为一些小事而激动， 行为带有冲动性。

对于高一新生来说， 英语学习的准确困难在于：

( 1) 初、高中数学知识目标跟能力目标的差别让学校新生对大学数学学习有一种陌生感。

( 2) 汉语言的句型结构规律及表达形式， 汉语言的认知模式跟思维习惯都对英语学习产生干扰。

( 3) 学习方法和认知习惯不同， 在新的环境下必须时间来适应而同时看到自己顺利的学习方法和认知模式被新的现实所否定， 再加上思维定式， 在学习过程中， 缺乏必需的信念跟强度， 对学习失去自信。下面是作者在课堂实践中提升初中教师语文学习能力的一些经验：

一、重视过渡，从观念上帮助学生适应差异

在大学阶段， 英语课堂侧重句型教学， 讲简单的句型， 词汇量要求不多。高中数学课堂则要求教师掌握一定的阅读技能， 加强阅读量， 同时， 语法知识很复杂、更系统， 词汇量也大大地增多。这些变化对于刚进入大学大门的学生来说， 一时是很难适应的。有些初中时的佼佼者一时适应不回来， 成绩下滑， 学习兴趣就渐渐下降。因此， 高一学生一开始就要加大感情投入， 给予教师热心的指导， 让人们从观念上、心理上接受新的学习节奏。教师在课堂中要勇于发现学生的闪光点， 给予充分的显然跟鼓励， 让人们可及时远离困境， 适应并喜欢学校英语， 以全新的面貌， 信心爆棚地投入大学英语的学习中。

高中课本内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注人了长期的词汇点、知识点，使词语结构更为复杂，同时兼顾提高阅读素养且加强词汇量和阅读材料的分量，加上教师对重难点内容没有更多的时间提出，对各种题型也不可能全面讲细跟巩固提高，学生一下子难以适应，教师应格外留意学生这方面的迹象，使教师尽快适应学校英语的教学。

为此，教师应认真学习跟非常初小学教学大纲和课本，全面认识初小学语文常识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点跟需要铺路搭桥的知识点，通过摸底了解学生大概水平，利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习，及时帮学员弥补初中的偏颇知识，要结合实例，采取与初中对比的方式，给教师讲清大学数学内容机制特点跟课堂教学特质，让学员了解到初中语文与大学数学教学内容、方法及难度差距。在适度的时间能请高年级学生谈体会讲感受，向学员介绍一些优秀学习方法，引导学员少走弯路，尽快适应学校英语学习。

二、指导教师养成良好的英语学习习惯

高一是大学与学校学习的转折点， 为了使高一学生在短时间内适应学校的语文课堂， 教师应该教会学生用科学的方式学习。

第一，培养教师的学习能力， 使它们学会学习。授人以鱼， 只解一日之饥; 授人以渔， 足食终身之鱼。学校教育重要的不在于教教师多少知识，而在于培养人们获得知识的素养、实践的素质、终身学习的本领。在数学课堂过程中， 注重挖掘学生的学习潜力， 使它们主动参与研究学习方法， 培养其成就感。

其次，培养教师的学习方法， 使它们善于学习在预习中学习。通过预习， 学生可以自己先解决课文中较易于的弊端， 对瓶颈也未做到心中有数， 在课堂上能够集中精力与老师互动， 积极参加到课堂教学中去， 从而提升学习效率。在非常中学习。在学习新课时， 要勇于找出与当时所学知识非常或有诸多联系的内容， 对于其中的易混点、疑似点应善于剖析比较， 弄清细微差异。在设疑中学习。在学习过程中， 要求学员自始至终带着问题进行钻研， 力求发现、总结、归纳出带有代表性的语言表现法或文章的脉络， 从而推动知识的累积。

三、在教学中化解教学难度

为了满足不同层次学生的必须，可设计由易到难的不同梯度的任务目标，并想方设法分解教材中原有的问题，为学生修建坡度适宜的台阶，使每个学生都有机会体验成功。这样，基础好的学生可“如履平地”，基础差的学生也可以“拾级而上”。例如，Unit4的Reading部分是电影短片，描绘了两个人面对突如其来的洪水惊恐万状，尔后为了逃生所做的一系列的反应的故事情节。这段文字缺少上下文的支撑，叙述凌乱繁杂，不静下心来读，往往会不知所云。

笔者在教阅读课时，注意分解较难的教学任务，将其分拆成若干较易达成的目标，各个击破，改教材中的Pre-reading，Reading和Post-reading三个步骤为pre-reading，Fast-reading，Careful-reading和Post-reading四个步骤，并按照学情由易至难修改问题，使台阶较为平缓，便于学生超过目标。Pre-reading的问题尽量接近学生的实际生活; Fast-reading的问题是教师可以按照课文内容很快作答的导读性问题; Careful-reading的问题通常与课文的细节有关，要求学生认真核实相关信息; Post-reading的问题则一般是一些概括性的或扩展性的弊端，用于训练学员的剖析、归纳能力跟创造性思维，锻炼他们的语言组织能力。本套课本中的口语题有难有易。为了使学员有效的进行口语训练，听力题的修改不宜太难。在教学中，必须对于教师的实际状况调整教材中难度较大的口语题，调整的技巧有：听力练习前，针对材料的内容进行提示性提问;改回答疑问为填单词完成句子等。

四、结合课文，拓充教学材料

笔者为学生提供必要的辅助材料，使教学目标非常准确，教学任务变得明晰，帮助学生把握关键，克服表达上的困难，拓展知识，提高素质。主要侧重补充以下几方面的材料：

1、单元要点及学习指导。提前将计划教学单元的交际项目要点、语言知识技巧、阅读课所需准备的难题和相关的训练整理打印，学生人手一份。这些材料可帮助学生把握单元的重点和瓶颈，有利于他们的预习和复习，还为她们在教学上的口头训练跟笔头训练提供了支持。同时也花费了长期的板书时间，留出了时间组织课堂活动，达到了新教材大容量授课的要求。

2、所需词汇及话题材料。新教材每单元以话题为中心组织材料。每个词汇都有众多的与话题相关的Speaking课堂活动。如果教师没有丰富的词组，或对话题范围内的常识不熟知，就很难参与其中。在教学上迅速给学生提供一些与话题有关的词汇、对话，让人们应对新课胸有成竹;还能按照学生必须跟教学内容，适当地补充相关的链接，例如作者介绍、作者的其它作品欣赏和相关内容的文章等，让学员拓宽知识面，每位教师在每堂课上都有话能说，有词可用。

如归纳词汇：Unit5的Warming Up，部分规定学生区分不同种类的音乐，谈论他们之间的差别教案中的后记怎么写，并展现自己所喜爱的戏剧的特性。学生对戏剧这个话题并不陌生，但用英语来谈到音乐，他们觉得厌烦，不知道哪些词可以用来应用。为了方便学生表达，笔者提供了下面词汇让人们选择：classical， pop， folk， rock and roll，light， piano， dance， solo music， symphony(音乐的种类);light， relaxed， happy， sad，heavy(给人的感受);cheerful， lively melody(欢快的曲调);strong， slow， soft， (音乐节奏)等等。有了很多词汇的帮助，学生迅速就投人到话题争论中，在要求的时间内，积极探讨问题，组织语言，课堂气氛变得更加活跃。

小结

高一是一个承前启后的过渡时期，也是培养教师自主学习的关键时期。培养教师的学习主动性，使教师养成自主学习的好习惯才是终身受益的。在课前能要求教师先预习，找出语言点;课后整理总结笔记，并看到重点难点。只有借助辅导教师掌握一套科学的学习方法，并培养教师的自学能力，才能让学员的学习积极性和主动性得以发挥。自学能力的提升还取决于学生课外大量的独立的阅读跟综合练习。此时，教师必须是师生学习的促进者，要作为教师学习数学的激发者、辅导者、各种素质和积极性的培养者，把课堂的重心放到如何推动学生主动学习。这除了可促使课堂教学的改进，而且也为学员的终生学习奠定基础。

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