语文《最大的“书”》说课稿

语文《最大的“书”》说课稿

作为一位无私奉献的人民学生，通常必须用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是增加业务能力的有效方法。优秀的说课稿都具有一些什么特征呢？以下是小编帮你们整理的语文《最大的“书”》说课稿，仅供参考，希望还能帮助到你们。

一、说教材

这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第五单元第十九课。本单元以“美丽、神奇的大自然“的主题来融合课文，本课处于一个重要的课堂地位上，是一篇讲读课本，它以地质勘探人员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过姐姐的介绍，描绘了"书"中的`"字"、"画"以及这本"书“的作用，从而促使了学生研究大自然的观念。

学习目标：

1、知识与技能；会认10个生字，会写12个生字。培养教师的语言表达能力，想像能力，表演能力。

2、过程与技巧：让学员通过多种形式的朗诵感受课文，读好人物的访谈，体会川川对大自然充满兴趣的观念感情。

3、情感态度与价值观；激发学生研究自然常识的兴趣说课大纲怎么写，培养教师团结合作的精神。

教学重点：学习生字词。准确掌握人物心理，读好人物访谈。了解"书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

课前准备：课件、学生收集的有关化石跟岩石的相关资料、生字卡片、小黑板。

二、说教法

新大纲提倡：“努力建设开放而有魅力的数学课程”“使教师在不同内容跟步骤的相互交叉、渗透和融合中开阔视野，提高学习效率”所以本节课主要运用媒体演示、自主读书，合作学习、合作解疑的教学方法。

三、说学法

根据以上教学方法，学生能运用“问一问，说一说，读一读”的方式完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中“川川”和“地质研究员”的重点对话。学生在校长的鼓励下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获得知识，变被动学习为主动学习。体现“以校长为主导，学生为主体，训练为主线”的方法。

四、说教学过程

本课文安排了两个课时，第一课时：初读课本，学写生字。第二课时：朗读感悟说课大纲怎么写，理解课本。这里我单说第二课时。

这篇短文的课堂中如何能够做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学员由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生开启良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话，获得审美感受。

1、巧用多媒体激趣，初读感悟。

“兴趣是求知获艺的先导。”如何促使教师的兴趣呢？课的开头，我用多媒体播放化石跟岩石的图片，学生边欣赏，老师一边引导和介绍。我相信学生总会被生动精彩的场景深深打动了，他们情不自禁地经常翻看课文，这时师问：课题中的书为什么要加引号？课文中的姐姐是哪个人？结合理解勘探队员。然后全班读课题，读准“最”、“书”二字。我因势利导让教师自读课本，提出自读要求，并使它们在喜欢的短语或不懂的地方分别作上记号，他们以低迷的热情进入下一环节的学习。

2、巩固生字、生词的学习。

新课标提倡“自主、合作、探究”的合作模式，而且经过三个学期的生字学习，他们都把握了字词的识记方法。我还注意鼓励学生理解“雨痕”“波痕”和“刨根问底”等重点词语。

3、巧用多媒体导学，整体感受。

低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字展现形象表达情感的，而要让小学生通过文字来感受文中的情景，先得尽量使学生把书中展现的场景与准确形象挂起钩来，增强文字的形象性学生能够想读。我通过多媒体给师生打造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再引入小组自读解疑。

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